ຈາກຂໍ້ກໍານົດດັ່ງກ່າວ, ການຈັດໃຫ້ນັກຮຽນຄູສອນມີຄວາມສາມາດຕ້ອງມີບາດກ້າວອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ຫນ້າ, ຈາກການສອນຄວາມອາດສາມາດດ້ານດິຈິຕອລໄປສູ່ການຝຶກອົບຮົມແບບເລິກເຊິ່ງໃນ AI (ປັນຍາປະດິດ) ວິທີການ pedagogical.
ສາດສະດາຈານ ຮ່ວາງວັນເຊີນ, ອໍານວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ: “ການປັບຕົວ - ສ້າງສັນ - ມະນຸດ” - ຄວາມຕ້ອງການຄູສອນໃນຍຸກດິຈິຕອລ.
ໃນສະພາບການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳ 4.0, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄື້ນແຫ່ງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອນ, ນຳພາການຮຽນຮູ້, ແນໃສ່ມຸ່ງໄປເຖິງອະນາຄົດຂອງຜູ້ຮຽນໃນ ໂລກ ທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວ.
ການກາຍເປັນ "ຄູສອນດິຈິຕອລ" ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ໃນຍຸກ ຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ . ຄູຕ້ອງມີອົງປະກອບສາມຢ່າງຄື: ຄວາມຊຳນານດ້ານເທັກໂນໂລຍີ, ການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ແລະ ຍົກສູງຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດ. ມັນບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ທັກສະຂອງການນໍາໃຊ້ຊອບແວແລະເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ, ແຕ່ຍັງຄວາມສາມາດໃນການຄິດດິຈິຕອນ, ການອອກແບບປະສົບການການຮຽນຮູ້ຫຼາຍເວທີ, ແລະແມ່ນແຕ່ຄວາມສາມາດໃນການ "ອ່ານ" ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານຫນ້າຈໍ "ເຢັນ" ທີ່ເບິ່ງຄືວ່າຍາກທີ່ຈະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຢ່າງແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌.
ຄູສອນດິຈິຕອລຕ້ອງຮູ້ຈັກວິທີຟັງຂໍ້ມູນໃນໂລກ, ກະຕຸ້ນອາລົມດ້ວຍເຄື່ອງມືດ້ານວິຊາການ, ແລະຮູ້ຈັກວິທີ "ຫວ່ານ" ບຸກຄະລິກກະພາບຜ່ານແຕ່ລະການໂຕ້ຕອບແບບສະເໝືອນ. ຄູສອນບໍ່ໄດ້ຢືນຢູ່ເທິງເວທີ, ແຕ່ "ສໍາຜັດ" ຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນດ້ວຍເຕັກໂນໂລຢີ, ຂຸດຄົ້ນເຕັກໂນໂລຢີ, ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ, ເຕັກໂນໂລຢີຕົ້ນສະບັບ, ແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຢ່າງມີທັກສະ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແລະຮັບປະກັນການນໍາໃຊ້ດ້ານຈັນຍາບັນ ...
ໃນປັດຈຸບັນ, ຄູສອນບໍ່ສາມາດຢືນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ຍັງ "ປະຈຸບັນ" ໃນອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທັງຫມົດ, ຈາກໂທລະສັບກັບແທັບເລັດ. ການປະກົດຕົວຂອງດິຈິຕອລບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ເຕັກນິກ, ແຕ່ຍັງເປັນສິລະປະຂອງການຄຸ້ມຄອງສະຖານທີ່ການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌, ການຄຸ້ມຄອງບົດຮຽນດິຈິຕອນ, ແລະການພົວພັນກັນຢ່າງເລິກເຊິ່ງຜ່ານເວທີເຕັກໂນໂລຢີ. Digital Presence ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ ແລະປະຈຸບັນ.
ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງມີຄວາມສາມາດນຳໃຊ້ອຸປະກອນການສອນຢ່າງຊຳນິຊຳນານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຮູ້ວິທີປ່ຽນຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອລໃຫ້ເປັນພື້ນທີ່ສ້າງສັນ, ມີມະນຸດສະທຳ ແລະ ມີການໂຕ້ຕອບຢ່າງແທ້ຈິງ. ເຕັກໂນໂລຊີແມ່ນພຽງແຕ່ເຄື່ອງມື. ຄູອາຈານແມ່ນຈິດວິນຍານຂອງຫ້ອງຮຽນ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນພື້ນທີ່ທີ່ແທ້ຈິງຫຼື virtual.
ຄຸນລັກສະນະຫຼັກຂອງຄູສອນດິຈິຕອນແມ່ນຈິດໃຈຂອງການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕັ້ງຫນ້າ, ຄົ້ນຫາ ເຕັກໂນໂລຊີໃຫມ່, ແລະການເຊື່ອມໂຍງດິຈິຕອນເຂົ້າໄປໃນຂະບວນການການສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນຍຸກທີ່ "ນັກຮຽນຮຽນໄວກວ່າຄູ". ດັ່ງນັ້ນ, ຄູສອນຖືກບັງຄັບໃຫ້ເດີນຫນ້າ, ຫຼືຢ່າງຫນ້ອຍກັບນັກຮຽນໃນການເດີນທາງເພື່ອເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ໃຫມ່.
ຫນຶ່ງໃນຄວາມກັງວົນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນເວລາທີ່ການສຶກສາປ່ຽນໄປສູ່ຊ່ອງດິຈິຕອນແມ່ນຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການສູນເສຍມະນຸດແລະຄວາມຮູ້ສຶກໃນຫ້ອງຮຽນ. ສະນັ້ນ, ຄູສອນດິຈິຕອລຕ້ອງບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຈົ້າການທາງດ້ານເທກໂນໂລຍີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນເຈົ້າການທາງດ້ານອາລົມ, ຮັກສາການເຊື່ອມຕໍ່, ແລະເບິ່ງແຍງຈິດຕະວິທະຍາຂອງຜູ້ຮຽນ. ຄູສອນຕ້ອງເປັນຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານຈິດໃຈໃນທ່າມກາງການໄຫຼເຂົ້າຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ວຸ່ນວາຍ, ຄົນທີ່ຮູ້ວິທີການສໍາຜັດຫົວໃຈດ້ວຍຄໍາເວົ້າທີ່ງ່າຍດາຍ, ຄົນທີ່ບໍາລຸງລ້ຽງຄວາມໄວ້ວາງໃຈໂດຍຜ່ານແຕ່ລະຄໍາຕອບແລະຄໍາຖາມ.
ນັກສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມມີຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ; ບາງຄົນເກັ່ງພາສາ, ບາງຄົນມີສາຍຕາ ຫຼື kinesthetic. ໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ, ຄູສອນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີໃນການອອກແບບເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ເຫມາະສົມ, ປະສົມປະສານເນື້ອຫາທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ຮູບແບບການສະແດງອອກແລະການປະເມີນຫຼາຍ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ທັກສະດ້ານວິຊາການ, ແຕ່ຄວາມສາມາດ pedagogical ທີ່ທັນສະໄຫມ, ປະສົມປະສານຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຈິດຕະວິທະຍາຂອງນັກຮຽນ, ການນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້, ແລະທັກສະການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ດຣ ໂຕນກວາງເກື່ອງ, ຫົວໜ້າຄະນະວິຊາເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ: ໄດ້ຈັດຕັ້ງບັນດາຄູອາຈານໃນອະນາຄົດດ້ວຍວິທີການຮຽນຮູ້ ແລະ ການສອນດ້ວຍ AI.
ປັນຍາປະດິດ (AI) ໄດ້ກາຍເປັນປັດໄຈຜົນກະທົບ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຫັນປ່ຽນຢ່າງຮີບດ່ວນໃນຂະແຫນງການສຶກສາ. AI ບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບເຄື່ອງມື, ວິທີແກ້ໄຂ, ຫຼືເວທີການເຊື່ອມໂຍງ, ແຕ່ຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຄົ້ນຄວ້າແລະການຈັດຕໍາແຫນ່ງໃຫມ່ສໍາລັບ "pedagogy ດິຈິຕອນ, pedagogy AI".
ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວ, ມັນແມ່ນຄວາມສົມດູນເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍາການສຶກສາແລະການສຶກສາໃນສະພາບການໃນປະຈຸບັນໂດຍອີງໃສ່ "ຄູ່ຮ່ວມງານ" ຂອງເຕັກໂນໂລຢີ AI ແລະ "ເອກະລາດ" ຂອງຜູ້ໃຊ້.
ດ້ວຍການປະກົດຕົວຂອງຮູບແບບການສຶກສາທີ່ບໍ່ແມ່ນແບບດັ້ງເດີມໂດຍອີງໃສ່ເວທີເຕັກໂນໂລຢີດິຈິຕອນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນ AI, ການພົວພັນລະຫວ່າງຄູ - ນັກຮຽນ, ນັກຮຽນ - ເນື້ອຫາການຮຽນຮູ້, ວິທີການ - ຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ແມ່ນມີການປ່ຽນແປງຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ໄປສູ່ການປັບແຕ່ງສ່ວນບຸກຄົນແລະປະສົບການການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ. ວິທີການກໍ່ສ້າງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາແມ່ນນັບມື້ນັບຮັດກຸມໄປສູ່ “ການອອກແບບການຮຽນການສອນ” ແລະ “ປະສົບການການຮຽນຮູ້” ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການທີ່ພົ້ນເດັ່ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ...
ໂດຍລວມແລ້ວ, ຄວາມສາມາດໃຫມ່ທີ່ຖືກກໍານົດສໍາລັບນັກຮຽນຄູແມ່ນ pedagogy ດິຈິຕອນ (ການນໍາໃຊ້ AI ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ມີຈັນຍາບັນແລະປະສິດທິຜົນ) ແລະຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບປະສົບການການຮຽນຮູ້ກັບ AI (ເພື່ອສົ່ງເສີມການເປັນເອກະລາດ, ການກໍານົດຕົນເອງແລະທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ສັບສົນສໍາລັບຜູ້ຮຽນ). ສະນັ້ນ, ນັກສຶກສາຄູອາຊີວະສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມໃຫ້ມີແນວຄິດໃໝ່ກ່ຽວກັບການສອນ, ວິທີການສິດສອນ, ການພັດທະນາວິຊາຊີບໂດຍອີງໃສ່ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.
ປະເຊີນຫນ້າກັບຂໍ້ກໍານົດດັ່ງກ່າວ, ວິທະຍາໄລການຝຶກອົບຮົມຄູຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດຍຸດທະສາດແລະມີແຜນການປະຕິບັດສະເພາະ, ຢ່າງແທ້ຈິງພິຈາລະນາ AI ເປັນ "ຕົວແທນ" ໃຫມ່ທີ່ມີບົດບາດອັນຫ້າວຫັນໃນຂະບວນການສ້າງຄູສໍາລັບຄູນັກຮຽນ. AI ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຄື່ອງມື, ການແກ້ໄຂ, ຜູ້ຊ່ວຍເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນ "ຕົວແທນ" ແລະ "ຄູ່ຮ່ວມງານ" ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຈິງຈັງໃນຂະບວນການກໍ່ສ້າງແລະການຮ່ວມມືເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃຫມ່ໃນກິດຈະກໍາການສອນ.
ວິທີການຄິດແບບໃຫມ່ຂອງວິທີການ pedagogical ທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນສຸມໃສ່ຄວາມສາມາດໃນການກໍານົດຕົນເອງ, ຮັດກຸມ, ແລະປັບຂະບວນການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ເຕັກໂນໂລຊີທີ່ເກີນຂອບເຂດຈໍາກັດທາງດ້ານຮ່າງກາຍຍັງເປັນສິ່ງທີ່ຄວນຈະສືບຕໍ່ຄົ້ນຄ້ວາແລະປະສົມປະສານຢ່າງສົມບູນໃນເນື້ອໃນໂຄງການແລະວິທີການການຝຶກອົບຮົມ. ການເຄື່ອນໄຫວ pedagogical ໃນສະຖາບັນສ້າງຄູໃນມື້ນີ້ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສຸມໃສ່ການສະຫນອງຄູອາຈານໃນອະນາຄົດວິທີການຮຽນຮູ້ກັບ AI, ວິທີການຄິດກ່ຽວກັບການສອນກັບ AI, ບໍ່ໃຫ້ AI ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.
ທ່ານ Ngo Huy Tam - ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, Master of Curriculum Design, University of Houston (USA): ການສ້າງກອບຄວາມສາມາດທີ່ສົມບູນແບບສໍາລັບນັກຮຽນການສອນ.
ຄູແຫ່ງອານາຄົດຕ້ອງຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍກອບຄວາມສາມາດຫຼາຍດ້ານ, ລວມທັງ: ຄວາມຊໍານານທີ່ເລິກເຊິ່ງ ແລະ ວິຊາສະເພາະ; ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ ແລະຄວາມສາມາດຂອງ AI (ການຂຸດຄົ້ນຂໍ້ມູນ ແລະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ; ການສື່ສານ ແລະການຮ່ວມມືໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອລ; ການສ້າງເນື້ອຫາດິຈິຕອລ; ຄວາມປອດໄພ ແລະຄວາມປອດໄພທາງດ້ານດິຈິຕອນ; ການແກ້ໄຂບັນຫາໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອລ); ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI; ທັກສະອ່ອນທີ່ສໍາຄັນຂອງສະຕະວັດທີ 21, ລວມທັງ: ຄວາມຄິດທີ່ສໍາຄັນແລະສ້າງສັນ, ການສື່ສານແລະການຮ່ວມມື, ຄວາມສະຫລາດທາງດ້ານອາລົມ - EQ; ການປັບຕົວ ແລະການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ; ມີຈັນຍາບັນ, ຮັກອາຊີບ.
ການໃຫ້ຄູນັກຮຽນມີທັກສະໃນການສອນທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການກ້າວກະໂດດອັນໃຫຍ່ຫຼວງຈາກການສອນທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ ໄປສູ່ການໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມແບບເລິກເຊິ່ງໃນ AI pedagogy. ໂຄງຮ່າງທັກສະດ້ານດິຈິຕອລຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບ ຮົມ (ແຈ້ງການສະບັບເລກທີ 02/2025/TT-BGDDT) ກຳນົດພື້ນຖານທົ່ວໄປທີ່ຈຳເປັນສຳລັບຜູ້ຮຽນທຸກຄົນ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສໍາລັບນັກສຶກສາ pedagogical, ນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ເງື່ອນໄຂທີ່ຈໍາເປັນ. ເງື່ອນໄຂທີ່ພຽງພໍແລະຕັດສິນແມ່ນຄວາມສາມາດດ້ານການສອນວິຊາສະເພາະໃນສະພາບແວດລ້ອມ AI. ຄວາມສາມາດນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ ChatGPT ຫຼືເຄື່ອງມືອື່ນໆ, ແຕ່ຍັງຮູ້ວິທີການສອນດ້ວຍເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານັ້ນ.
ນີ້ປະກອບມີຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບການກະຕຸ້ນເຕືອນທີ່ກະຕຸ້ນການຄິດທີ່ສໍາຄັນແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຊອກຫາຄໍາຕອບ; ຄວາມສາມາດທີ່ຈະຊີ້ນໍານັກສຶກສາໃນການປະເມີນຜົນແລະການປັບປຸງເນື້ອໃນທີ່ສ້າງ AI; ແລະຄວາມສາມາດໃນການສ້າງການທົດສອບແລະການປະເມີນທີ່ເປັນທັງ "AI-proof" ແລະສ້າງສັນ AI ເພື່ອວັດແທກຄວາມສາມາດໃນການຄິດທີ່ສູງຂຶ້ນ.
ຄວາມສາມາດດ້ານການສອນແບບພິເສດນີ້ເປັນສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຜູ້ໃຊ້ທີ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານຂອງເຕັກໂນໂລຢີຈາກນັກການສຶກສາທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນຍຸກດິຈິຕອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຄງການການຝຶກອົບຮົມຈໍາເປັນຕ້ອງໄປນອກເຫນືອກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນທົ່ວໄປເພື່ອພັດທະນາໂມດູນໃນຄວາມເລິກແລະກິດຈະກໍາການປະຕິບັດກ່ຽວກັບ AI Pedagogy.
ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າ, ໃນສະພາບການ AI ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍອະນາຄົດຂອງການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ຫວຽດນາມ ຕ້ອງມີວິໄສທັດຍຸດທະສາດ ແລະ ການກະທຳຢ່າງແຮງເພື່ອຫັນບັນດາສິ່ງທ້າທາຍໃຫ້ກາຍເປັນກາລະໂອກາດ, ຍົກສູງຖານະຄູສອນ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງລະບົບການສຶກສາທັງໝົດ. ເພື່ອຮັບຮູ້ວິໄສທັດນີ້, ນະໂຍບາຍ synchronous ແລະ drastic ແມ່ນຈໍາເປັນໃນລະດັບມະຫາພາກ. ລຸ່ມນີ້ແມ່ນ 5 ຂໍ້ແນະນຳຍຸດທະສາດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ອົງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ:
ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ມັນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເລັ່ງລັດການຄົ້ນຄວ້າແລະປະກາດໃຊ້ກອບຄວາມສາມາດດ້ານ AI ຢ່າງເປັນທາງການໂດຍສະເພາະ ສຳ ລັບນັກການສຶກສາ, ລວມທັງນັກຮຽນແລະຄູສອນ. ນີ້ຈະເປັນເອກະສານນິຕິກຳພື້ນຖານ, ຊີ້ນຳການປະດິດສ້າງຮອບດ້ານຂອງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນຄູສອນ ແລະ ບັນດາໂຄງການສ້າງຄູໃນທົ່ວປະເທດ.
ອັນທີສອງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງໂຄງການລະດັບຊາດ, ຄ້າຍຄືກັບໂຄງການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຢີສູງຫຼືອຸດສາຫະກໍາ semiconductor, ລົງທຶນຫຼາຍແລະສຸມໃສ່ໂຄງສ້າງພື້ນຖານດິຈິຕອນ, ຫ້ອງທົດລອງ AI, ແລະໂຄງການເພື່ອດຶງດູດແລະຝຶກອົບຮົມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານ AI ສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລ pedagogical ຊັ້ນນໍາ. ນີ້ແມ່ນວຽກງານຮີບດ່ວນເພື່ອຮັບປະກັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງທີ່ສາມາດນຳພາຂະບວນການຫັນເປັນດິຈິຕອລຂອງອຸດສາຫະກຳທັງໝົດ, ບັນລຸໄດ້ບັນດາເປົ້າໝາຍທະເຍີທະຍານຂອງຄຳຕັດສິນໃຈ 131/QD-TTg.
ອັນທີສາມ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຈັດຊຸດຝຶກອົບຮົມສູນກາງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກຮູບແບບສົບຜົນສໍາເລັດຂອງຟິນແລນເພື່ອສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃນການບໍລິການຕາມຮູບແບບເຄືອຂ່າຍ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄະນະຄູອາຈານຫຼັກໃນທ້ອງຖິ່ນຈະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ແລ້ວກາຍເປັນຄູສອນ, ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ເຜີຍແຜ່ປະສົບການໃຫ້ບັນດາຜູ້ຮ່ວມງານຢູ່ໂຮງຮຽນ. ຮູບແບບນີ້ຊ່ວຍສ້າງການປ່ຽນແປງແບບຍືນຍົງ, ແຜ່ຂະຫຍາຍໄວຂຶ້ນ.
ທີສີ່, ລັດຄວນມີບົດບາດນຳໜ້າໃນການລົງທຶນກໍ່ສ້າງຫໍສຶກສາດິຈິຕອນແຫ່ງຊາດ ແລະ ຊຸກຍູ້ ແລະ ສະໜອງທຶນໃນການພັດທະນາເຄື່ອງມື AI ດ້ານການສຶກສາທີ່ເປີດກ້ວາງ. ເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ຄວນໄດ້ຮັບການທົດສອບຢ່າງເຂັ້ມງວດສໍາລັບຄຸນນະພາບ, pedagogy, ແລະຈັນຍາບັນກ່ອນທີ່ຈະໄດ້ຮັບການເຜີຍແຜ່ຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ນີ້ຈະຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງເຕັກໂນໂລຢີທີ່ສະເຫມີພາບສໍາລັບໂຮງຮຽນທັງຫມົດ, ໃນຂະນະທີ່ຫຼີກເວັ້ນການອີງໃສ່ການແກ້ໄຂທາງການຄ້າທີ່ເປັນເຈົ້າຂອງ, ລາຄາແພງ, ແລະມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຂໍ້ມູນ - ຄວາມປອດໄພ - ຄວາມສ່ຽງ.
ອັນທີຫ້າ, ການແຜ່ຂະຫຍາຍຕົວຂອງ AI ຜະລິດໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງພື້ນຖານຂອງແນວຄວາມຄິດຂອງການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ອອກລະບຽບການ ແລະ ຄຳແນະນຳໃໝ່ກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ (ຫຼືບໍ່ນຳໃຊ້) ຂອງ AI ໃນການຮຽນ, ການມອບໝາຍ ແລະ ການສອບເສັງ. ຈຸດສຸມຂອງກິດຈະກໍາການປະເມີນຜົນຈໍາເປັນຕ້ອງປ່ຽນຈາກການທົດສອບຄວາມສາມາດໃນການຈື່ຈໍາຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດລະດັບສູງເຊັ່ນການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄິດວິຈານ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະການຮ່ວມມື - ຄວາມສາມາດທີ່ AI ບໍ່ສາມາດທົດແທນໄດ້.
ການສຶກສາດິຈິຕອລບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການປ່ຽນຄູສອນດ້ວຍເຄື່ອງຈັກ, ແຕ່ກ່ຽວກັບການໃຫ້ຄູສອນມີພະລັງໃໝ່ - ພະລັງໃນການປັບແຕ່ງການເດີນທາງການພັດທະນາຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.
ຄູສອນໃນຍຸກດິຈິຕອລຕ້ອງຊຳນານດ້ານເທັກໂນໂລຍີ, ຮັກສາຄຸນສົມບັດທາງດ້ານມະນຸດສະທຳ, ແລະເຊື່ອມຕໍ່ຄົນຮຸ່ນໃໝ່ດ້ວຍຄວາມເຊື່ອ, ຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະຫົວໃຈຂອງຄູແທ້ໆ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ຄູສອນແຕ່ລະຄົນຕ້ອງອອກຈາກເຂດສະດວກສະບາຍຂອງພວກເຂົາ, ກາຍເປັນນັກຮຽນທີ່ຫ້າວຫັນ, ເປັນນັກອອກແບບທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ແລະເປັນຜູ້ນໍາທີ່ມີແຮງບັນດານໃຈທີ່ແທ້ຈິງ. - ສາດສະດາຈານ ດຣ
ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham-chuan-hoa-nang-luc-cho-ky-nguyen-so-post756806.html
(0)