ໃນສະພາບການຂອງໂລກທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວດ້ວຍການປະຕິວັດເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ (AI), ການສຶກສາ - ຖືວ່າແມ່ນ "ນະໂຍບາຍລະດັບຊາດອັນດັບໜຶ່ງ" - ພວມປະເຊີນໜ້າກັບສິ່ງທ້າທາຍທີ່ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນ. ຫວຽດນາມ ດ້ວຍເປົ້າໝາຍກາຍເປັນປະເທດພັດທະນາໃນກາງສະຕະວັດທີ 21, ບໍ່ສາມາດບັນລຸໄດ້ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາດັ່ງກ່າວໂດຍບໍ່ໄດ້ສ້າງຕັ້ງແນວຄິດການສຶກສາຄືນໃໝ່ຕາມທິດຍຸດທະສາດ, ເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ການປົກຄອງທີ່ທັນສະໄໝ.
ຮ່າງເອກະສານຂອງກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 14 ຂອງພັກຊີ້ອອກວ່າ: ການປະຕິບັດນະວັດຕະກຳພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານດ້ານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງບໍ່ສອດຄ່ອງ, ຍັງຂາດຄວາມເປັນລະບົບ, ຍັງສັບສົນ, ການປະຕິບັດສັງຄົມນິຍົມດ້ານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງມີສັນຍານຜັນແປໄປຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນລະບອບ ແລະ ນະໂຍບາຍຄູສອນຍັງບໍ່ທັນພຽງພໍ.”
ຄໍາເຫັນທີ່ກົງໄປກົງມາເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ຈະເບິ່ງກົງໄປກົງມາກັບຄວາມຈິງ, ເປີດໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຫັນປ່ຽນຈາກ "ການປະດິດສ້າງໃນທ້ອງຖິ່ນ" ໄປສູ່ການປະດິດສ້າງແນວຄິດແລະການຄຸ້ມຄອງຍຸດທະສາດ.
ການເຊື່ອມໂຍງການສຶກສາກັບຈຸດຫມາຍປາຍທາງຂອງຊາດ
ປະເທດໜຶ່ງບໍ່ສາມາດໄປໄກໄດ້ ຖ້າບໍ່ມີວິໄສທັດຍຸດທະສາດສຳລັບປະຊາຊົນ. ໃນຫຼາຍປີມານີ້, ການສຶກສາຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບການເວົ້າເຖິງບັນດາເປົ້າໝາຍໃຫຍ່, ແຕ່ຍັງຂາດຄວາມສອດຄ່ອງໃນການປະຕິບັດ. ແຕ່ລະໄລຍະ, ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນກໍ່ມີ “ໂຄງການ” ຂອງຕົນເອງ, ບາງຄັ້ງກໍ່ທັບຊ້ອນກັນ ແລະ ໄລຍະສັ້ນ. ຈາກໂຄງການການສຶກສາໄດ້ຮັບການປ່ຽນແປງໃນດ້ານວິຊາການ, ເປັນຮູບແບບການສອບເສັງ, ແບບສອບເສັງ, ແລະ ການປະເມີນຍັງຂາດສະຖຽນລະພາບ, ນັກສຶກສາຂາດຕົວ, ໂຮງຮຽນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເມື່ອຖືກຜູກມັດດ້ວຍກົນໄກເຂັ້ມງວດ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການປົກຄອງຕົນເອງໃນການປະດິດສ້າງ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມເປັນຈິງຄື: ການສຶກສາບໍ່ໄດ້ຕິດພັນກັບຈຸດໝາຍປາຍທາງຂອງຊາດຢ່າງແທ້ຈິງ, ແລະ ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ວາງແຜນໄວ້ເປັນຍຸດທະສາດການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.
ໃນຂະນະນັ້ນ, ບັນດາປະເທດທີ່ມີລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວໜ້າເຊັ່ນ ຟິນແລນ, ຍີ່ປຸ່ນ ຫຼື ສິງກະໂປ ລ້ວນແຕ່ມີວິໄສທັດທີ່ແກ່ຍາວຫຼາຍສິບປີ, ດ້ວຍປັດຊະຍາມະນຸດສະທຳ, ມຸ່ງໄປເຖິງປະຊາຊົນ, ແລະ ໄດ້ຮັບການຢືນຢັນໂດຍລະບົບນະໂຍບາຍທີ່ໝັ້ນຄົງ ແລະ ສອດຄ່ອງ. ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ຕ້ອງການແນວຄວາມຄິດຍຸດທະສາດໃໝ່ - ພິຈາລະນາການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຂະແໜງອຸດສາຫະກຳເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບແຫ່ງຊາດ; ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນ "ຈົດຫມາຍສອນ" ແຕ່ເປັນການລົງທຶນໃນການແຂ່ງຂັນລະດັບຊາດ. ພວກເຮົາຕ້ອງກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: ການຝຶກອົບຮົມຊາວຫວຽດນາມໃນສະຕະວັດທີ 21 ແມ່ນຝຶກອົບຮົມພົນລະເມືອງທົ່ວໂລກໃຫ້ຮູ້ວິທີເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ແຕ່ຍັງຄົງຮັກສາເອກະລັກແຫ່ງຊາດ.
ການເຊື່ອມໂຍງທີ່ເຂັ້ມແຂງໃນການແຂ່ງຂັນທົ່ວໂລກ
ການເຊື່ອມໂຍງດ້ານການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການສຶກສາຢູ່ຕ່າງປະເທດຫຼືການຮ່ວມມືສາກົນ. ແມ່ນຂະບວນການສ້າງມາດຕະຖານ ແລະ ທັນສະໄໝຂອງລະບົບການສຶກສາຕາມມາດຕະຖານສາກົນ, ໃນຂະນະທີ່ຍັງຄົງເຄົາລົບເງື່ອນໄຂສະເພາະຂອງຫວຽດນາມ. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ພວກເຮົາໄດ້ເຫັນມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະໂຮງຮຽນປະຖົມຫຼາຍແຫ່ງທີ່ແນະນໍາບັນດາໂຄງການສາກົນເຂົ້າໃນການສອນຂອງພວກເຂົາ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການເຊື່ອມໂຍງນີ້ຍັງເປັນພຽງແຕ່ຮູບແບບແລະບໍ່ໄດ້ສ້າງການປ່ຽນແປງພື້ນຖານຂອງຄຸນນະພາບ.
ໃນຂະນະນັ້ນ, ໂລກ ພວມກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະທີ່ມີການແຂ່ງຂັນຢ່າງແຂງແຮງກ່ຽວກັບແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ຖ້າຫວຽດນາມບໍ່ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງວ່ອງໄວ, ການສຶກສາຈະຕົກຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນການຝຶກອົບຮົມຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງສ້າງຄວາມສາມາດປະດິດສ້າງ, ແນວຄິດວິຈານ ແລະ ການປັບຕົວ - ຄຸນນະພາບທີ່ຕະຫຼາດແຮງງານທົ່ວໂລກຕ້ອງການ.
ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ຮາກຖານ, ຕິດພັນກັບປະສິດທິພາບ
ນຶ່ງໃນບັນຫາກະຕຸກໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນການສຶກສາໃນທຸກມື້ນີ້ແມ່ນກົນໄກການຄຸ້ມຄອງສູນກາງ, inflexible ໄດ້. ໂຮງຮຽນລັດມັກຈະຖືກຜູກມັດດ້ວຍລະບຽບການຈັດຕັ້ງ, ບຸກຄະລາກອນ, ແລະການເງິນ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກສໍາລັບຜູ້ອໍານວຍການທີ່ຈະດໍາເນີນການຢ່າງຫ້າວຫັນ. ລະບົບຍັງສຸມໃສ່ "ການຄຸ້ມຄອງ" ຫຼາຍກວ່າ "ການບໍລິຫານ". ຄູແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງ: ບັນທຶກ, ປຶ້ມ, ການປະເມີນຜົນ, ແລະການແຂ່ງຂັນຢູ່ນອກໂຮງຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ມີໂອກາດຫນ້ອຍທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການວາງແຜນແລະການປະດິດສ້າງໃນຊີວິດຈິງ. ພໍ່ແມ່ມີຄວາມກັງວົນວ່າໂຮງຮຽນມີການບໍລິຫານເກີນໄປແລະຂາດຄວາມຄິດສ້າງສັນ; ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຂາດແຮງບັນດານໃຈ ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມເປັນຈິງ.
ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່າອ່ຽງຂອງໂລກພວມຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງໄປສູ່ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ, ພິຈາລະນາບັນດາໂຮງຮຽນເປັນ “ຫົວໜ່ວຍການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນເອກະລັກ” ທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຄຸນນະພາບຜົນຜະລິດ. Autonomy ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າ laxity, ແຕ່ແທນທີ່ຈະສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງບວກກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ຖ້າບໍ່ມີຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງທີ່ທັນສະໄໝ - ການເຊື່ອມຕໍ່ສິດອຳນາດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ປະສິດທິຜົນ, ຄວາມພະຍາຍາມທັງໝົດໃນນະວັດຕະກຳຈະຍັງຄົງຄ້າງ.
ການຄວບຄຸມການຜະລິດໄດ້ແຫນ້ນ: ການເຊື່ອມຕໍ່ແຕ່ບໍ່ວ່າງ
ການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມບໍ່ສາມາດ "ປິດ", ແຕ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມແບບເປີດ - ປ່ຽນແປງໄດ້, ເຊື່ອມຕໍ່ກັນລະຫວ່າງລະດັບການສຶກສາ, ລະຫວ່າງນັກວິຊາການແລະວິຊາຊີບ, ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນແລະສັງຄົມ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການເປີດກວ້າງຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບໃນ "ຂໍ້ສຸດທ້າຍ": ຜົນຜະລິດ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍ, ລວມທັງມະຫາວິທະຍາໄລ, ຍັງຄົງແລ່ນຕາມຜົນໄດ້ຮັບ. ນັກຮຽນສາມາດຜ່ານລະດັບການສຶກສາໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ແຕ່ຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຖືກກວດສອບ.
ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສຶກສາຕ້ອງການລະບົບການປະເມີນມາດຕະຖານ, ໂປ່ງໃສແລະສອດຄ່ອງ, ເຊິ່ງບໍ່ພຽງແຕ່ວັດແທກຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງປະເມີນຄວາມສາມາດ, ຄຸນນະພາບແລະຄວາມສາມາດໃນການສະຫມັກ. ຮູບແບບນີ້ໄດ້ຮັບການນຳໃຊ້ຢ່າງສຳເລັດຜົນຢູ່ຫຼາຍປະເທດ, ບ່ອນທີ່ໃບຢັ້ງຢືນ, ຄວາມສາມາດດ້ານອາຊີບ ແລະ ຜົນການຮຽນຮູ້ລ້ວນແຕ່ໄດ້ຮັບການປະເມີນຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ - ສ້າງກົນໄກໄວ້ວາງໃຈລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຜູ້ຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ.
ການເອົາຊະນະ "ຄໍຄໍຄໍ" ມີວິໄສທັດໃຫມ່
ການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ພວມປະເຊີນໜ້າກັບໄລຍະເລືອກເຟັ້ນຄື: ສືບຕໍ່ປັບປຸງຂະຫນາດນ້ອຍ, ຫຼືກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະພັດທະນາຢ່າງກ້າຫານ, ດ້ວຍວິໄສທັດໃໝ່ ແລະ ແນວຄິດຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດ. “ຂໍ້ບົກຜ່ອງ” ທີ່ແກ່ຍາວມາເປັນເວລາຫຼາຍປີຄື: ຈາກຫຼັກສູດໜັກ, ກົນໄກການຄຸ້ມຄອງທີ່ເຂັ້ມງວດ, ການຂາດຄູສອນຄຸນນະພາບສູງ, ຈົນເຖິງຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບຂອງພາກພື້ນ ລ້ວນແຕ່ໄດ້ຮັບການກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງ. ແຕ່ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາຂາດບໍ່ແມ່ນທາງອອກ, ແຕ່ເປັນວິໄສທັດທີ່ກ້າທີ່ຈະໄປທຸກທາງ, ກ້າທີ່ຈະປ່ຽນແປງໂດຍພື້ນຖານ.
ເລື່ອງການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາແມ່ນມັກຈະເປັນເລື່ອງ “ເອົາເສື້ອເກົ່າໃສ່ກັບກະແສ້ໃໝ່”. ແຕ່ລະປີມີບັນດາທິດທາງ ແລະ ໂຄງການ, ແຕ່ນະໂຍບາຍບໍ່ຫຼາຍແມ່ນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຍາວນານພໍທີ່ຈະສ້າງໝາກຜົນທີ່ຍືນຍົງ.
ໃນລະດັບພື້ນຖານ, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍກໍາລັງປະຕິບັດສອງຫນ້າວຽກໃນເວລາດຽວກັນ: ການສອນຄວາມຮູ້ຂອງນັກຮຽນໃນຂະນະທີ່ "ແລ່ນ" ຫຼັງຈາກການບັນທຶກ, ແຜນການ, ແລະບົດລາຍງານ. ໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຄູສອນຍັງຕ້ອງໄດ້ສອນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ບໍ່ມີໄຟຟ້າຫຼືອິນເຕີເນັດ, ໃນຂະນະທີ່ຢູ່ໃນຕົວເມືອງ, ນັກຮຽນຖືກກົດດັນໃຫ້ສອບເສັງ, ເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ, ແລະ "ແລ່ນຕາມມາດຕະຖານສາກົນ" ຢ່າງເປັນທາງການ. ການຫັນເປັນດິຈິຕອນຫຼາຍເກີນໄປ, ຂາດຄວາມສອດຄ່ອງ, ແທນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານປະຫຍັດເວລາທີ່ຈະສຸມໃສ່ຄວາມຊໍານານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໄດ້ກາຍເປັນພາລະຂອງໂຮງຮຽນ.
ບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໂດຍການປັບຕົວດ້ານວິຊາການຢ່າງດຽວ. ພວກເຮົາຕ້ອງການວິໄສທັດທີ່ເປັນລະບົບທີ່ການສຶກສາຖືກເບິ່ງເປັນຕ່ອງໂສ້ມູນຄ່າ – ຈາກປັດຊະຍາ, ຫຼັກສູດ, ພະນັກງານ, ການເງິນແລະກົນໄກການບໍລິຫານ. ຖ້າປັດຊະຍາການສຶກສາຍັງຄົງບໍ່ຊັດເຈນ, ຖ້າຄູບໍ່ເຊື່ອຖື, ຖ້າຜູ້ຮຽນຍັງຖືວ່າເປັນ "ວັດຖຸຂອງການສື່ສານ" ແທນທີ່ຈະເປັນວິຊາທີ່ສ້າງສັນ, ບໍ່ວ່າພວກເຮົາຈະປະດິດສ້າງຫຼາຍຄັ້ງ, ພວກເຮົາຍັງຈະກັບຄືນສູ່ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນ.
ວິໄສທັດໃໝ່ຂອງການສຶກສາຫວຽດນາມ ຕ້ອງສຸມໃສ່ພັດທະນາປະຊາຊົນຫວຽດນາມ ທີ່ເປັນຕົນເອງ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ມີຄວາມສາມາດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບໂລກ. ການສຶກສາດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ສອນ "ສິ່ງທີ່" ແຕ່ຍັງສອນ "ວິທີການຮຽນຮູ້", "ວິທີການຄິດ", ແລະ "ວິທີການດໍາລົງຊີວິດ". ມັນບໍ່ໄດ້ຖືກຈໍາກັດພາຍໃນສີ່ຝາຂອງໂຮງຮຽນ, ແຕ່ຂະຫຍາຍໄປສູ່ຊຸມຊົນ, ສັງຄົມ, ແລະທຸລະກິດ - ບ່ອນທີ່ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດກາຍເປັນວິທີການດໍາລົງຊີວິດຂອງປະຊາຊົນ.
ກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 14 ຂອງພັກ ຄາດວ່າຈະເປີດກາລະໂອກາດສ້າງວິໄສທັດດັ່ງກ່າວ. ເມື່ອການສຶກສາຖືກຈັດຕັ້ງເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງຍຸດທະສາດພັດທະນາປະເທດຊາດ, ທຸກຂົງເຂດນັບແຕ່ ເສດຖະກິດ , ວິທະຍາສາດ, ວັດທະນະທຳ ເຖິງການປ້ອງກັນປະເທດຈະໄດ້ຮັບການຍູ້ແຮງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນພື້ນຖານ, ແຕ່ຍັງເປັນການຂັບເຄື່ອນຂອງຄວາມປາຖະຫນາຂອງພະລັງງານ.
ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html
![[ຮູບພາບ] ທາງຫຼວງຜ່ານດົງນາຍ](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/12/1762940149627_ndo_br_1-resize-5756-jpg.webp)
![ການຫັນປ່ຽນ OCOP ດົງນາຍ: [ມາດຕາ 3] ເຊື່ອມໂຍງການທ່ອງທ່ຽວກັບການບໍລິໂພກຜະລິດຕະພັນ OCOP](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/10/1762739199309_1324-2740-7_n-162543_981.jpeg)
(0)