ດຣ. ຟ້າມທິເຮືອງ, ອາຈານສອນຫຼັກໃນພະແນກກິລາ ແລະ ກາຍະກຳ ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາກາຍະກຳ ແລະ ກິລາຮ່າໂນ້ຍ, ເຊື່ອວ່ານະໂຍບາຍນີ້ກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບ ການສຶກສາ ວິຊາຊີບໃນປະຈຸບັນ ແລະ ມີຜົນກະທົບໃນທາງບວກ.
5 ຜົນກະທົບໃນທາງບວກ
ທຳອິດ: ຮູບແບບ "ນັກຮົບເກົ່າ", ບ່ອນທີ່ຄູສອນອາວຸໂສເຮັດໜ້າທີ່ເປັນຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ອາຈານໜຸ່ມມີຄວາມຊຳນານໃນທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຂຶ້ນ, ເນັ້ນໜັກວ່າການຮັກສາ "ຄວາມລັບຂອງຊີວິດ" ຂອງອາຊີບຊັ້ນສູງບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ. ສຳລັບສາຂາວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ສິລະປະ, ຫັດຖະກຳ, ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂັ້ນສູງ, ທັກສະແມ່ນຢູ່ໃນ "ມື" ແລະ "ຄວາມອ່ອນໄຫວຂອງວິຊາຊີບ".
ການປ້ອງກັນການລົບກວນການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ ແລະ ການຮັບປະກັນການຫັນປ່ຽນທີ່ລຽບງ່າຍສ້າງໄລຍະເວລາປ້ອງກັນສຳລັບຄົນລຸ້ນຕໍ່ໄປທີ່ຈະເຕີບໃຫຍ່ກ່ອນທີ່ຜູ້ສືບທອດຂອງພວກເຂົາຈະອອກກິນເບ້ຍບຳນານຢ່າງເປັນທາງການ. ອີງຕາມທ່ານດຣ. ຟ້າມ ທິ ເຮືອງ, ການຂະຫຍາຍເວລາການບໍລິການຂອງພວກເຂົາຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຊ່ຽວຊານເຫຼົ່ານີ້ມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນໃນການຈັດລະບົບ ແລະ ບັນທຶກເຕັກນິກທີ່ສັບສົນກ່ອນທີ່ຈະໂອນຄວາມຮູ້ ແລະ ອອກກິນເບ້ຍບຳນານ.
ອັນທີສອງ: ການຫຼຸດຊ່ອງຫວ່າງ "ລຸ້ນຄົນ" ໃນກົນໄກການສົ່ງຕໍ່ໂດຍກົງ: ການສ້າງເງື່ອນໄຂສຳລັບຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມ "ລົງມືປະຕິບັດ" ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ຊາວໜຸ່ມບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນຮູ້ທັກສະດ້ານວິຊາການເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຮຽນຮູ້ຈັນຍາບັນ ແລະ ການປະພຶດທີ່ເປັນມືອາຊີບຈາກບຸກຄົນທີ່ມີປະສົບການ ແລະ ເປັນທີ່ນັບຖືໃນຂະແໜງການນີ້ອີກດ້ວຍ.
ອັນທີສາມ: ການຮັກສາປະເພນີ ຫຼື "ການຖ່າຍທອດຄວັນໄຟຂອງອາຊີບ." ໃນຂົງເຂດວິຊາສະເພາະ, ການມີໜ້າຂອງຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາທີ່ມີປະສົບການເປັນແຫຼ່ງແຮງບັນດານໃຈ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄົນລຸ້ນໜຸ່ມຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈໃນການເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຂຶ້ນ.
ສີ່: ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໂດຍຜ່ານການຝຶກອົບຮົມທີ່ອີງໃສ່ຫຼັກຖານ: ບົດຮຽນທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການທີ່ຫາມາໄດ້ຢ່າງຍາກລຳບາກຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ມີປະສົບການແມ່ນມີຄຸນຄ່າຫຼາຍກວ່າທິດສະດີທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນໃດໆ.
ຫ້າ: ການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານຍຸດທະສາດ. ນັກການສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໜ້າທີ່ເປັນ "ທີ່ປຶກສາອາວຸໂສ" ໃນການປະເມີນຜົນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ຮັບປະກັນວ່າໂຮງຮຽນຍັງຄົງສອດຄ່ອງກັບການປະຕິບັດທາງທຸລະກິດ.
ອີງຕາມບັນຫາທີ່ໄດ້ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ດຣ. ຟ້າມ ທິ ເຮືອງ ເຊື່ອວ່າຈຸດສຳຄັນຂອງດຳລັດ 93/2026/ND-CP ແມ່ນເພື່ອປ່ຽນຈາກ "ການເກສີຍນໂດຍອີງໃສ່ອາຍຸ" ໄປສູ່ "ການປະກອບສ່ວນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ", ເຊິ່ງມີຄວາມໝາຍສຳຄັນໂດຍສະເພາະສຳລັບອຸດສາຫະກຳທີ່ຄວາມເປັນຜູ້ໃຫຍ່ທາງດ້ານວິຊາຊີບມັກຈະມາພາຍຫຼັງ. ມັນບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການຮັກສາຄົນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ກ່ຽວກັບ "ການເພີ່ມມູນຄ່າທາງປັນຍາໃຫ້ສູງສຸດ" ໃນໄລຍະທີ່ເປັນຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຊີວິດຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານ.
4 ກຸ່ມຫຼັກຂອງກົນໄກ ແລະ ເງື່ອນໄຂຕ່າງໆ
ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່ານີ້, ດຣ. ຟ້າມ ທິ ເຮືອງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງພິຈາລະນາເຖິງສິ່ງທ້າທາຍຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍນີ້ໃນໂຮງຮຽນ. ຂະແໜງການໃດແດ່ທີ່ຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍທີ່ສຸດ? ພວກເຮົາຈະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຊ່ຽວຊານສາມາດເພີ່ມຈຸດແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ສູງສຸດໃນຂະນະທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໄດ້ແນວໃດ? ພວກເຮົາຈະດຸ່ນດ່ຽງການຮັກສາພະນັກງານທີ່ມີຢູ່ແລ້ວກັບການສ້າງໂອກາດສຳລັບນັກການສຶກສາໜຸ່ມໄດ້ແນວໃດ?
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຂະຫຍາຍໄລຍະເວລາຂອງການບໍລິການຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຮັກສາປະສິດທິພາບວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບນະວັດຕະກໍາດ້ານການສຶກສາ.
ຕາມທີ່ທ່ານດຣ. ຟ້າມທິເຮືອງ ກ່າວ, ເພື່ອໃຫ້ນະໂຍບາຍການຂະຫຍາຍເວລາເຮັດວຽກຂອງອາຈານທີ່ມີຄຸນວຸດທິສູງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ປະຕິບັດໄດ້ຈິງ, ມັນບໍ່ພຽງແຕ່ຈຳເປັນຕ້ອງ "ຮັກສາຄົນ" ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຈຳເປັນຕ້ອງ "ນຳໃຊ້ຄົນ" ຢ່າງຖືກຕ້ອງອີກດ້ວຍ.
ດຣ. ຟ້າມທິເຮືອງ ໄດ້ແນະນຳກົນໄກ ແລະ ເງື່ອນໄຂຫຼັກ 4 ຢ່າງ ເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງນະໂຍບາຍນີ້ໃນການປະຕິບັດ.
ກຸ່ມທີ 1: ກົນໄກການກວດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນຕາມໄລຍະທີ່ຄົບຖ້ວນ. ການຂະຫຍາຍຫຼັກສູດບໍ່ຄວນເປັນຄ່າເລີ່ມຕົ້ນ ແຕ່ຄວນອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ ແລະ ສຸຂະພາບຕົວຈິງຂອງອາຈານທີ່ມີຄຸນວຸດທິສູງ.
ມາດຕະຖານທີ່ເຂັ້ມງວດ (ບັງຄັບ): ສ້າງຕັ້ງຊຸດ KPI ສຳລັບການຄົ້ນຄວ້າ (ສິ່ງພິມສາກົນ) ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ (ການຊີ້ນຳນັກສຶກສາປະລິນຍາເອກ/ປະລິນຍາໂທ).
ການກວດສຸຂະພາບ: ຮັບປະກັນວ່າຄູສອນມີສຸຂະພາບແຂງແຮງດີເພື່ອສອນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ດຳເນີນການທັດສະນະສຶກສາ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າ.
ການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວ: ການວັດແທກຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ ແລະ ວິທີການສິດສອນທີ່ທັນສະໄໝ.
ກຸ່ມທີ 2: ການປະດິດສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກ ແລະ ຊັບພະຍາກອນຕ່າງໆ.
ອາຈານທີ່ດີເລີດຕ້ອງການໂອກາດ ແລະ ເຄື່ອງມືເພື່ອຮັກສາຜົນງານຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຫ້ອງທົດລອງທີ່ສຳຄັນ: ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບທຶນສຳລັບໂຄງການຄົ້ນຄວ້າທີ່ນຳພາໂດຍຄະນະວິຊາອາວຸໂສ.
ຜູ້ຊ່ວຍຄົ້ນຄວ້າ: ການມອບໝາຍທີມງານຄະນະວິຊາໜຸ່ມເພື່ອສະໜັບສະໜູນວຽກງານດ້ານການບໍລິຫານ ຫຼື ດ້ານວິຊາການຊ່ວຍໃຫ້ອາຈານສາມາດສຸມໃສ່ຂົງເຂດວິຊາສະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້.
ຫຼຸດຜ່ອນພາລະວຽກດ້ານການບໍລິຫານ: ຫຼຸດຜ່ອນການປະຊຸມທີ່ບໍ່ຈຳເປັນ ແລະ ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບເວລາສຳລັບການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານຍຸດທະສາດ ແລະ ການຂຽນປຶ້ມ ແລະ ສິ່ງພິມວິຊາຊີບ.
ກຸ່ມທີ 3: ຄ່າຕອບແທນ ແລະ ການຮັບຮູ້ທີ່ເໝາະສົມ.
ນະໂຍບາຍຕ້ອງສ້າງແຮງຈູງໃຈທາງດ້ານສິນທຳ ແລະ ວັດຖຸທີ່ຊັດເຈນ.
ເງິນເດືອນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນ: ຮັບປະກັນວ່າລາຍໄດ້ທີ່ໄດ້ຮັບໃນລະຫວ່າງການຮັບໃຊ້ທີ່ຍາວນານແມ່ນສູງກວ່າ ຫຼື ຢ່າງໜ້ອຍເທົ່າກັບລະດັບກ່ອນການອອກກິນເບ້ຍບຳນານ.
ຕຳແໜ່ງທາງວິຊາການຖາວອນ: ຕຳແໜ່ງກຽດຕິຍົດ ເຊັ່ນ "ສາດສະດາຈານກຽດຕິຍົດ" ຫຼື "ຜູ້ຊ່ຽວຊານອາວຸໂສ" ເພື່ອຢືນຢັນສະຖານະພາບທາງສັງຄົມ.
ກອງທຶນບຳນານເສີມ: ມີແພັກເກດປະກັນໄພສຸຂະພາບພິເສດເພີ່ມເຕີມສຳລັບກຸ່ມນີ້ໂດຍສະເພາະ.
ກຸ່ມທີ 4: ກົນໄກການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ (ການໃຫ້ຄຳປຶກສາ).
ສິ່ງນີ້ເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການປະຕິບັດ "ການຮັກສາຄູທີ່ດີທີ່ສຸດ", ເຊິ່ງເປັນອຸປະສັກຕໍ່ການພັດທະນາຂອງຄົນລຸ້ນໃໝ່.
ເງື່ອນໄຂການໃຫ້ຄຳປຶກສາ: ລະບຽບການກຳນົດວ່າສະມາຊິກຄະນະວິຊາທີ່ມີເງື່ອນໄຂການຮັບໃຊ້ໄດ້ຮັບການຂະຫຍາຍອອກໄປຕ້ອງຮັບຜິດຊອບໃນການຝຶກອົບຮົມຜູ້ສືບທອດ (ການວາງແຜນການສືບທອດ).
ພາລະບົດບາດທີ່ປຶກສາ: ແທນທີ່ຈະດຳລົງຕຳແໜ່ງບໍລິຫານ, ພວກເຂົາຄວນຫັນປ່ຽນໄປສູ່ບົດບາດຕ່າງໆເຊັ່ນ: ທີ່ປຶກສາຊ່ຽວຊານ, ສະມາຊິກສະພາ ວິທະຍາສາດ , ແລະອື່ນໆ.
ກຸນແຈສຳຄັນຂອງປະສິດທິພາບຂອງນະໂຍບາຍນີ້ແມ່ນຢູ່ທີ່ຄວາມສາມາດໃນການສ້າງການຮ່ວມມືກັນລະຫວ່າງປະສົບການຂອງຜູ້ທີ່ມາກ່ອນ ແລະ ພະລັງງານໄວໜຸ່ມຂອງຄົນລຸ້ນໜຸ່ມ, ແທນທີ່ຈະສ້າງຄວາມຊຸດໂຊມ.
ດ້ວຍປະສົບການວິຊາຊີບ 30 ປີ, ລວມທັງການສອນໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍກົງ 20 ປີ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງ 10 ປີ, ດຣ. ຟາມ ທິ ເຮືອງ ເຊື່ອຈາກທັດສະນະວິຊາຊີບວ່າ ດຳລັດ 93/2026/ND-CP ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເອກະສານບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນ "ຈຸດຍຶດໝັ້ນ" ທີ່ສຳຄັນເພື່ອຮັກສາຄຸນຄ່າຫຼັກຂອງວິຊາຊີບ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພວກເຮົາຍັງຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາບັນຫາຕໍ່ໄປນີ້:
1. ມີເງື່ອນໄຂສະເພາະໃດແດ່ສຳລັບການປະເມີນສະມາຊິກຄະນະວິຊາທີ່ຈະຮັກສາໄວ້?
2. ຄວນຈັດສັນງົບປະມານສຳລັບການຄົ້ນຄວ້າໂດຍສະມາຊິກຄະນະວິຊາອາວຸໂສແນວໃດ?
3. ພວກເຮົາຈະຫຼີກລ່ຽງການເຮັດໃຫ້ໂອກາດໃນການພັດທະນາອາຊີບຂອງອາຈານໜຸ່ມຕົກຢູ່ໃນອັນຕະລາຍໄດ້ແນວໃດ?
4. ການຂະຫຍາຍໄລຍະເວລາຂອງການບໍລິການບໍ່ຄວນຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນຂອບເຂດໃຫຍ່, ແຕ່ຄວນອີງໃສ່ການເຂົ້າຮ່ວມ "ດ້ວຍຄວາມສະໝັກໃຈ" ຂອງຄູ ແລະ "ຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ" ຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/giu-chan-doi-ngu-thay-nghe-nganh-dac-thu-post778673.html
(0)