ຫ້ອງຮຽນ 'ແບບເຄື່ອນໄຫວ', ໂຮງຮຽນ 'ພາກສະໜາມ' ແມ່ນຫຍັງອີກແດ່?

Cách giải quyết áp lực thiếu trường lớp: Lớp học 'động', trường 'dã chiến', còn gì nữa? - Ảnh 1. — ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຣາຊະເກຍ (ເມືອງ ບິ່ງຈາງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໂຮງຮຽນກ້ວາງຂວາງ ດ້ວຍຈຳນວນເງິນລົງທຶນ 131 ຕື້ດົ່ງ, ເກືອບ 12.000 ຕາແມັດ, ຫາກໍ່ກໍ່ສ້າງໃໝ່ ເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນສົກຮຽນນີ້.

ເປັນຫຍັງຕ້ອງພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດ?

ໃນສະພາບທີ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເພີ່ມຂຶ້ນສະເລ່ຍແຕ່ 20.000-40.000 ຄົນໃນແຕ່ລະປີ, ການຮັບປະກັນບ່ອນຮຽນພຽງພໍກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການແມ່ນຄວາມສົນໃຈອັນດັບໜຶ່ງຂອງການນຳນະຄອນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກພິເສດດ້ານທີ່ດິນເພື່ອກໍ່ສ້າງ ກໍ່ຄື ຖະແຫລງການເລກທີ 13 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ບໍ່ເໝາະສົມກັບສະພາບຕົວຈິງຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສ້າງຄວາມກົດດັນໃຫ້ແກ່ການຂາດແຄນໂຮງຮຽນ, ບັງຄັບໃຫ້ຜູ້ນຳທຸກຂັ້ນຕ້ອງຮີບຮ້ອນແກ້ໄຂໄລຍະສັ້ນ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ທ່ານປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ທ່ານ Phan Van Mai ໃຫ້ຮູ້ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ວ່າ, ນະຄອນຈະພິຈາລະນາທາງເລືອກໃນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນ “ພາກສະໜາມ” ຢູ່ບາງເຂດທີ່ມີປະຊາກອນໜາແໜ້ນ. ໂຮງຮຽນ "ພາກສະຫນາມ" ຈະດໍາເນີນການສໍາລັບໄລຍະເວລາສະເພາະໃດຫນຶ່ງຈາກ 5 ຫາ 10 ປີຈົນກ່ວາຄວາມຕ້ອງການຈະຫມົດໄປ. ເຖິງວ່າຈະເອີ້ນວ່າ “ພາກສະໜາມ”, ແຕ່ຕ້ອງມີຄຸນນະພາບດີ, ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການຮຽນ-ການສອນກ່ອນສ້າງໂຮງຮຽນໃໝ່, ທ່ານມາຍຢືນຢັນ.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ທ່ານ ຈິ້ງວິງແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເມືອງ ກວາບ ຊີ້ອອກວ່າ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໃນເມືອງນີ້ໄດ້ນຳໃຊ້ຮູບແບບຫ້ອງຮຽນ “ເຄື່ອນໄຫວ” ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຂາດແຄນຫ້ອງຮຽນຊົ່ວຄາວ. ໂດຍສະເພາະ, ໃນໄລຍະການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ນັກສຶກສາຈະຍ້າຍໄປຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິຫວ່າງເປົ່າ. ຈາກນີ້, ນັກຮຽນຈາກຫ້ອງຮຽນອື່ນໆຈະຖືກຍົກຍ້າຍໄປຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນເປົ່າ.

Cách giải quyết áp lực thiếu trường lớp: Lớp học 'động', trường 'dã chiến', còn gì nữa? - Ảnh 2. — ຕອນເຊົ້າວັນທີ 5/9, ທ່ານປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ Phan Van Mai (ສູນກາງ) ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມພິທີເປີດສະຫຼອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ຣາຊເກື່ອງ ໃນວັນທີ 5/9.

ບັນດາຕົວແບບເຊັ່ນ: ຫ້ອງຮຽນ “ເຄື່ອນທີ່” ຫຼື ໂຮງຮຽນ “ພາກສະໜາມ” ຖືວ່າແມ່ນວິທີການແກ້ໄຂຊົ່ວຄາວ ແລະ ເປັນໄປໄດ້, ມີລັກສະນະສວຍໃຊ້ພື້ນທີ່ເປົ່າຫວ່າງ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການຂາດຫ້ອງຮຽນຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ຈັດການຕ້ອງພິຈາລະນາຢ່າງຮອບຄອບເພື່ອລົບລ້າງບັນດາປັດໃຈສ່ຽງ, ຕາມທ່ານດຣ ຫງວຽນວັນກວາງ, ສາຂາ ບໍລິຫານການສຶກສາ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Hertfordshire (ອັງກິດ), ປະຈຸບັນ, ຜູ້ອໍານວຍການອົງການອາຊີວະສຶກສາສາກົນ Mr.Q.

ໂດຍສະເພາະ, ຫ້ອງຮຽນ "ແບບເຄື່ອນໄຫວ" ສາມາດຈັດສັນນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນ, ແຕ່ຄູຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ໃນການປະສານງານນັກຮຽນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນເພື່ອຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາບໍ່ຖືກລົບກວນເກີນໄປ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ການສ້ອມແປງສະພາບແວດລ້ອມເພື່ອສ້າງໂຮງຮຽນ “ພາກສະໜາມ” ຕ້ອງຍຶດໝັ້ນບໍ່ໃຫ້ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ, ທັງຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພ ແລະ ສຸຂະພາບຂອງຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ສຳລັບຕົວແບບເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມກົດດັນຂອງໂຮງຮຽນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ທ່ານ ກວາງຫງາຍ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ມີຫຼາຍກຸ່ມປັດໄຈຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່. ຕົວຢ່າງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງລົງທຶນໃນການຝຶກອົບຮົມແລະການພັດທະນາຄູອາຈານເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຄູມີຄວາມສາມາດເຂົ້າຮ່ວມແລະປະຕິບັດຕົວແບບ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາໃຫ້ຄໍາເຫັນວ່າ "ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງຕິດຕາມແລະປະເມີນຜົນການປະຕິບັດຕົວແບບຢ່າງເປັນປົກກະຕິໃນລະຫວ່າງການປະຕິບັດງານເພື່ອເຮັດໃຫ້ການປັບຕົວແລະການປັບປຸງໃຫ້ທັນເວລາ", ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາໃຫ້ຄໍາເຫັນ.

Cách giải quyết áp lực thiếu trường lớp: Lớp học 'động', trường 'dã chiến', còn gì nữa? - Ảnh 3. — ຄູອາຈານ, ຜູ້ຈັດການ, ອົງການຈັດຕັ້ງທາງສັງຄົມແລະທຸລະກິດແມ່ນປັດໃຈທີ່ຕ້ອງມີສ່ວນຮ່ວມໃນການແກ້ໄຂຄວາມກົດດັນຂອງການຂາດໂຮງຮຽນ, ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ.

ຄຽງຂ້າງບັນດາຕົວແບບໄລຍະສັ້ນທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ທ່ານ ດຣ ກວາງ ຖືວ່າ ຄວນມີຫຼາຍວິທີທາງໃນໄລຍະຍາວເພື່ອແກ້ໄຂບັນດາບັນຫາຂາດເຂີນໂຮງຮຽນຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ດ້ວຍການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຫຼາຍພາກສ່ວນ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຂະແໜງການສຶກສາຕ້ອງມີມາດຕະການເພີ່ມທະວີການນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນທີ່ມີຢູ່ຢ່າງເໝາະສົມເຊັ່ນ: ຫ້ອງຮຽນເປົ່າຫວ່າງ, ພ້ອມທັງເພີ່ມທະວີການລົງທຶນດ້ານພື້ນຖານໂຄງລ່າງເພື່ອເພີ່ມຫ້ອງຮຽນ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໃໝ່ ຫຼື ປັບປຸງໂຮງຮຽນເກົ່າ.

ອີກດ້ານໜຶ່ງທີ່ທ່ານກວາງກ່າວກ່າວນັ້ນແມ່ນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີໃນການສຶກສາ, ເຊັ່ນການສະໜັບສະໜູນການສອນຢູ່ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ຫຼືສ້າງຫ້ອງຮຽນສະເໝືອນໃນເວລາຈຳເປັນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຜູ້ຄຸ້ມຄອງຍັງຕ້ອງສະໜັບສະໜູນໂຄງການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນະວັດຕະກຳດ້ານການສຶກສາ ເພື່ອສ້າງການປັບປຸງແບບຍືນຍົງ.

ທ່ານດຣ ກວາງຈີ້ ກ່າວວ່າ: “ຂະແໜງການສຶກສາຍັງຕ້ອງຮ່ວມມືກັບບັນດາອົງການສັງຄົມ ແລະ ວິສາຫະກິດຈາກຂົງເຂດອື່ນໆ ເພື່ອໜູນຊ່ວຍການກໍ່ສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໂຮງຮຽນ.

ບົດຮຽນຈາກປະເທດອື່ນໆ

ຕາມທ່ານ Quang ແລ້ວ, ຄວາມກົດດັນຂອງການຂາດໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງຂອງນະຄອນໂຮ່ຈີມິນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເກີດຂຶ້ນຢູ່ບາງປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວເຊັ່ນ: ອາເມລິກາ, ຟິນແລນ, ຍີ່ປຸ່ນ ຫຼື ສ.ເກົາຫຼີ. ວິທີທີ່ປະເທດເຫຼົ່ານີ້ແກ້ໄຂບັນຫານີ້ສາມາດເປັນບົດຮຽນໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນນຳໃຊ້ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃນແຜນການພັດທະນາລວມ.

Cách giải quyết áp lực thiếu trường lớp: Lớp học 'động', trường 'dã chiến', còn gì nữa? - Ảnh 4. — ບໍ່ພຽງແຕ່ເລື່ອງນະຄອນໂຮ່ຈີມິນເທົ່ານັ້ນ, ຄວາມກົດດັນຂອງການຂາດໂຮງຮຽນກໍ່ແມ່ນບັນຫາຂອງບາງປະເທດພັດທະນາ.

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຟິນແລນໄດ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການຂາດແຄນໂຮງຮຽນໂດຍການໃຊ້ລະບົບ "ໂຮງຮຽນທີ່ມີການຕີໂຄງສ້າງ", ເຊິ່ງເອີ້ນກັນວ່າ "ຟິນແລນ Peruskoulu", ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີອາຍຸ 7 ຫາ 16 ປີ.

ຢູ່ໃນສະຫະລັດ, ເມືອງໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ປະຕິບັດຫ້ອງຮຽນຊົ່ວຄາວ, ການນໍາໃຊ້ຫ້ອງການຂອງບໍລິສັດຫຼືສະຖານທີ່ອື່ນໆເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສິດສອນແລະການຮຽນຮູ້. ຮູບແບບນີ້ມີບາງສ່ວນຄ້າຍຄືກັບແຜນການໂຮງຮຽນ “ພາກສະຫນາມ” ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. “ນອກນັ້ນ, ຂະແໜງການສຶກສາໃນປະເທດນີ້ຍັງໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍໂມງຮຽນເພື່ອໝູນໃຊ້ບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ”.

ຫ້ອງຮຽນສະເໝືອນຈິງລວມກັບຕາຕະລາງເວລາທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການຮຽນທາງໄກແມ່ນທາງເລືອກຂອງເກົາຫຼີໃຕ້ເພື່ອຜ່ອນຄາຍຄວາມກົດດັນຂອງການຂາດຫ້ອງຮຽນ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຍີ່ປຸ່ນກຳລັງສວຍໃຊ້ເຂດຊົນນະບົດແລະເຂດຊານເມືອງເພື່ອສ້າງໂຮງຮຽນຊົ່ວຄາວ, ຮັບປະກັນການສຶກສາທົ່ວໄປສຳລັບນັກຮຽນທຸກຄົນກ່ອນທີ່ຈະສ້າງໂຮງຮຽນໃໝ່ທີ່ກວ້າງຂວາງ, ນັກຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາກ່າວວ່າ.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ໃນແຜນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ວາງຄາດໝາຍສູ້ຊົນໃຫ້ສຳເລັດການກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນໃໝ່ 4.500 ຫ້ອງໃນປີ 2025, ເພີ່ມຂຶ້ນ 3.537 ຫ້ອງຮຽນເມື່ອທຽບໃສ່ກັບປະຈຸບັນ. ສະເພາະສົກຮຽນ 2023-2024 ນີ້, ທົ່ວເມືອງ ຈະໄດ້ນຳໃຊ້ 48 ໂຮງຮຽນ, ໃນນີ້ ມີຫ້ອງຮຽນສ້າງໃໝ່ທັງໝົດ 512 ຫ້ອງ, ເພີ່ມຂຶ້ນ 367 ຫ້ອງ ເມື່ອທຽບໃສ່ປີຜ່ານມາ. ບັນດາໂຮງຮຽນໃໝ່ທີ່ໄດ້ນຳໃຊ້ແມ່ນສຸມຢູ່ບັນດາເມືອງ 5, 10, ບິ່ງແທ່ງ, ເມືອງ ໂຮ່ຈີມິນ ແລະ ນະຄອນ Thu Duc.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ