ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ຕ່າງໆໃນຫ້ອງຮຽນ

ນັກຮຽນ ຄົ້ນຄວ້າ ບົດຮຽນຢ່າງຫ້າວຫັນ

ອາຈານ Pham Quynh Mai, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ດົງແທ່ງ (ເຫງ້ອານ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ AI ແມ່ນ “ຜູ້ຊ່ວຍທີ່ມີປະສິດທິພາບ” ສໍາລັບຄູສອນ ແລະນັກຮຽນໃນຍຸກ ດິຈິຕ ອລ. ສໍາລັບຄູອາຈານ, ການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມື AI ຊ່ວຍໃຫ້ "ferrymen" ເລັ່ງການປະດິດສ້າງໃນວິທີການສິດສອນແລະຄຸນນະພາບເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຊ່ວຍເຫຼືອໃນການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນປະສິດທິພາບຫຼາຍ. ໃນເວລາດຽວກັນ, AI ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານປະຫຍັດເວລາໃນການສ້າງການທົດສອບແລະການອອກແບບບົດຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການເຮັດວຽກ.

Muôn kiểu ứng dụng AI trong lớp học - Ảnh 1. — ການນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນ ການສຶກສາ ສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມໃນການຄົ້ນຄວ້າບົດຮຽນຢ່າງຫ້າວຫັນ.

ເພື່ອຮຽນຮູ້ວິທີການ "ຕົ້ນສະບັບ" AI, ແມ່ບົດຍິງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ທີ່ຈັດໂດຍຂະແຫນງການສຶກສາຕັ້ງແຕ່ໂຮງຮຽນເຖິງຂັ້ນກະຊວງ, ແລະຍັງໄດ້ສຶກສາຢູ່ໃນອິນເຕີເນັດ. ຕາມທ່ານນາງ ມາຍແລ້ວ, ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄວາມຈຳເປັນສຳລັບຄູອາຈານເທົ່ານັ້ນໃນການຮັກສາທ່າອ່ຽງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາໄສກາຍເປັນຄູອາຈານ, ກາຍເປັນຜູ້ນຳທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນໃນສະພາບການຮຽນແບບໃໝ່.

ໃນປັດຈຸບັນ, ນາງ Mai ໃຊ້ເຄື່ອງມື AI ທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍເຊັ່ນ ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI, ແລະ PixVerse AI.

ອີງຕາມນາງ, ການໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນສໍາລັບນັກຮຽນປະຖົມເພື່ອຄົ້ນຫາບົດຮຽນຢ່າງຫ້າວຫັນ, ໃນຂະນະທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາປະຕິບັດການອ່ານ, ຂຽນ, ແລະແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຂຶ້ນກັບຄູສອນທັງຫມົດ.

"ນອກຈາກນັ້ນ, ເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນ AI ຍັງສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດໂຕ້ຕອບແລະຖາມຄໍາຖາມ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າສາມາດຄ່ອຍໆສ້າງຄວາມຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດແລະສ້າງສັນ," ຄູອາຈານຍິງກ່າວຕື່ມວ່າ.

ພ້ອມທັງນຳໃຊ້ AI ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຂະບວນການສອນ, ທ່ານ ດັ້ງເຟືອງງີ, ຄູສອນຢູ່ລະບົບພາສາອັງກິດ ຫວຽດນາມ - ສະຫະລັດ ອາເມລິກາ (HCMC) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນາງມັກໃຊ້ເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອຊອກຫາແນວຄວາມຄິດເພື່ອເຮັດກິດຈະກຳອົບອຸ່ນກ່ອນເລີ່ມຕົ້ນຮຽນ ຫຼື ເພື່ອສ້າງເກມໂຕ້ຕອບທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມ. ປະຈຸບັນຄູສອນຍິງແມ່ນສອນນັກຮຽນອາຍຸ 5-16 ປີ ແລະ ນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມມີລັກສະນະຂອງຕົນເອງ, ຕ້ອງມີການປັບປ່ຽນວິທີການສອນໃຫ້ເໝາະສົມ.

"ນອກຈາກນັ້ນ, ຂ້ອຍຍັງໃຊ້ເຄື່ອງມື AI ເພື່ອປ່ຽນຮູບພາບໃນປຶ້ມໃຫ້ກາຍເປັນວິດີໂອສັ້ນດ້ວຍສຽງ, ເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນມີຊີວິດຊີວາ ແລະ ມີສ່ວນພົວພັນກັບນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ. ຂອບໃຈທີ່ນັກຮຽນສາມາດຮຽນ ແລະ ຫຼິ້ນໄດ້, ສະນັ້ນ, ຈື່ງໄດ້ສຸມໃສ່ເວລາຮຽນ ແລະ ດູດຊຶມໄດ້ດີກ່ວາເກົ່າ", ນາງ ງີ ກ່າວ.

Muôn kiểu ứng dụng AI trong lớp học - Ảnh 2. — ນັກຮຽນຄວນໃຊ້ AI ໃນການຮຽນຮູ້ເປັນເຄື່ອງມືເທົ່ານັ້ນ, ບໍ່ແມ່ນເປັນເຂັມທິດທີ່ສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາທັງໝົດໄດ້.

ທ່ານນາງ Nghi ຍັງເນັ້ນໜັກວ່າ: ເຖິງວ່າ AI ມີຄວາມສາມາດທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນຜັນຂະຫຍາຍແນວຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ສະໜອງວິທີການສອນແບບໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງ, ແຕ່ບົດບາດຂອງຄູຍັງສຳຄັນຫຼາຍ. ເນື່ອງຈາກວ່າບາງຄັ້ງເນື້ອໃນທີ່ AI ແນະນໍາຈະ "ບໍ່ເຫມາະສົມແທ້ໆ" ສໍາລັບນັກຮຽນ, ຫຼືບໍ່ແມ່ນຈຸດສຸມຂອງບົດຮຽນ. ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກແລະປັບຕາມຄວາມເຫມາະສົມ.

"ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນຄູສອນຕ້ອງຮູ້ວິທີການດຸ່ນດ່ຽງ, ພຽງແຕ່ພິຈາລະນາ AI ເປັນເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນແລະບໍ່ແມ່ນການທົດແທນປະສົບການແລະຄວາມຄິດຂອງຄູ," ນາງ Nghi ເວົ້າ.

ສອນດ້ວຍ AI, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ AI ໃນການສອນ

ທ່ານ Vo Nhat Dong, ນັກສຶກສາປະລິນຍາໂທສາຂາການສິດສອນພາສາອັງກິດໃນໂຄງການຝຶກຊ້ອມຮ່ວມລະຫວ່າງສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ ແລະຝຶກອົບຮົມ ຫວຽດນາມ - ອັງກິດ ຂຶ້ນກັບມະຫາວິທະຍາໄລ ດານັງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ Nottingham Trent (ອັງກິດ), ແບ່ງປັນວ່າ: ຜົນປະໂຫຍດທີ່ຈະແຈ້ງທີ່ສຸດຂອງ AI ແມ່ນການຫຼຸດຜ່ອນວຽກງານ.

ທ່ານ Dong ກ່າວວ່າ “AI ຊ່ວຍໃຫ້ຂ້າພະເຈົ້າເຮັດວຽກຊ້ຳໆໄດ້ໄວ,” ທ່ານ Dong ກ່າວວ່າ: ລາວມັກຮ້ອງໃຫ້ AI ສ້າງຕາຕະລາງ, ປ້ອນຄຳສັບແລະຄວາມໝາຍ, ແລະການໃຊ້ຄຳສັບຕ່າງໆເພື່ອເຮັດແຜ່ນເກມໃຫ້ນັກສຶກສາທົບທວນ, ແທນທີ່ຈະຕ້ອງນັ່ງພິມແຕ່ລະລາຍການຄືແຕ່ກ່ອນ.

ໃນຖານະເປັນຄູສອນທີ່ກໍາລັງສອນການກະກຽມການທົດສອບ IELTS, ທ່ານ Dong ໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ຊາບວ່າຜົນປະໂຫຍດອີກຢ່າງຫນຶ່ງທີ່ AI ເອົາມາແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍປັບປຸງການຄິດວິພາກວິຈານຂອງທັງຄູແລະນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນຄໍາຖາມໃນພາກເວົ້າແລະການຂຽນ. "ແນວຄວາມຄິດຂອງ AI ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍແຕ່ຍັງມີຄວາມເລິກທີ່ແນ່ນອນ", ທ່ານ Dong ກ່າວວ່າ, ເນື້ອຫາທີ່ສະຫນອງໃຫ້ໂດຍ AI ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ລາວສະສົມແນວຄວາມຄິດຫຼາຍຢ່າງເພື່ອ "ນໍາມາໃຊ້ໃຫມ່" ສໍາລັບຫົວຂໍ້ອື່ນໆໃນການທົດສອບ IELTS.

"ຜົນປະໂຫຍດຂ້າງເທິງນີ້ຍັງເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍລະມັດລະວັງກັບ AI ຫຼາຍຂຶ້ນ, ເພາະວ່າຖ້າພວກເຮົາອີງໃສ່ມັນຫຼາຍເກີນໄປ, ເມື່ອພວກເຮົາສອນແລະອອກກໍາລັງກາຍ, ພວກເຮົາມັກຈະລໍຖ້າການແກ້ໄຂທີ່ປາກົດເປັນທໍາມະຊາດ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫງວຽນກົງມິນ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ (HCMC), ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ ເຄື່ອງມືຄື Gemini ແລະ ChatGPT ແມ່ນວິທີການສຶກສາ ແລະບໍ່ແມ່ນ “ຕົວລະຄອນຫຼັກ” ໃນຫ້ອງຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້ານັກຮຽນ ແລະ ຄູສອນອີງໃສ່ AI ຫຼາຍເກີນໄປ, ມັນຈະບໍ່ຕ່າງຫຍັງກັບຄວາມສົດໃສດ້ານຂອງ "ການຮຽນ-ການສອນ ChatGPT ຮ່ວມກັນ", ຕາມທ່ານ Minh.

“AI ສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນເຮັດວຽກແປກໆໄດ້ໄວຂຶ້ນ, ແຕ່ເພື່ອປັບປຸງແນວຄິດ ແລະ ທັກສະການປະຕິບັດຫຼັກ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເອົາມືເປື້ອນໄປຮຽນ ແລະ ເຮັດ, ເພາະວ່ານັ້ນຄືສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມາໂຮງຮຽນ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ AI ບໍ່ສາມາດ “ບີບບັງຄັບ” ນັກຮຽນໄດ້,” ທ່ານ ມິນເນັ້ນໜັກ.

ທ່ານ Do Hoai Nam, ອາຈານສອນການຕະຫຼາດຢູ່ວິທະຍາໄລ VABIS – Xanh Tue Duc International College (HCMC), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ AI ສາມາດໜູນຊ່ວຍຄູສອນໃນຫຼາຍດ້ານວິຊາສະເພາະ, ເຊັ່ນ: ຫຼຸດຜ່ອນເວລາໃນການກະກຽມແຜນການສອນ, ຮ່າງບົດສະຫຼຸບ ແລະ ບົດນຳສະເໜີທີ່ໃຊ້ໃນຫ້ອງຮຽນ; ຊ່ວຍສະຫຼຸບບົດຮຽນຢ່າງສົດຊື່ນດ້ວຍກິດຈະກໍາແລະເກມຫຼາຍຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ສະຫຼຸບດ້ວຍບັນທຶກໃນການນໍາສະເຫນີ ...

ທັງນີ້ຍັງເປັນການສ້າງໂອກາດໃຫ້ຄູສອນມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນໃນການຕິດຕໍ່ພົວພັນ ແລະ ພົວພັນກັບນັກຮຽນ; ດ້ວຍເຫດນີ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ ແລະ ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາຂອງເຂົາເຈົ້າດີຂຶ້ນ, ທ່ານ ນາມ ກ່າວຄຳເຫັນ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ລາວຍັງເຊື່ອວ່າ AI ບໍ່ພຽງແຕ່ນໍາເອົາສີສັນ "rosy" ໄປສູ່ການສຶກສາ, ເພາະວ່ານັກຮຽນຫຼາຍຄົນມີຄວາມສາມາດຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າຈໍາກັດຍ້ອນຮູບລັກສະນະຂອງ AI.

“ປະຈຸບັນ, ເມື່ອພົບກັບບັນຫາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ແທນທີ່ຈະຄິດຫາທາງອອກ, ສິ່ງທຳອິດທີ່ນັກຮຽນເຮັດແມ່ນຂໍໃຫ້ AI ຊ່ວຍເຫຼືອເຂົາເຈົ້າ, ຄວາມເປັນຈິງນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການເຊື່ອມຕໍ່ຂໍ້ມູນ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາ. ສະນັ້ນ, ພວກເຮົາເນັ້ນສະເໝີວ່ານັກຮຽນຄວນໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການຮຽນເປັນເຄື່ອງມືເທົ່ານັ້ນ, ບໍ່ຄວນເບິ່ງວ່າມັນເປັນເຂັມທິດທີ່ສາມາດຈັດການກັບທຸກບັນຫາໄດ້”.

ກອບຄວາມສາມາດ AI ສໍາລັບຄູສອນ

ຕາມອົງການ UNESCO ແລ້ວ, ຮອດປີ 2022, ມີພຽງ 7 ປະເທດເທົ່ານັ້ນທີ່ຈະພັດທະນາກອບຄວາມສາມາດດ້ານ AI ຫຼືໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ແກ່ຄູສອນ, ໃນສະພາບການທີ່ AI ໄດ້ “ຫັນ” ສາຍພົວພັນແບບດັ້ງເດີມລະຫວ່າງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ ໄປສູ່ຄວາມສຳພັນໃໝ່ຂອງຄູ-ອາຈານ-ນັກສຶກສາ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກການສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍ "ຂາດການຊີ້ນໍາທີ່ເຫມາະສົມ", UNESCO ກ່າວວ່າ.

ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ອົງການ UNESCO ເຜີຍແຜ່ບົດລາຍງານ "ກອບຄວາມສາມາດດ້ານ AI ສໍາລັບຄູ" ໃນເດືອນສິງຫາ 2024, ປັບປຸງໃນເດືອນສິງຫາ 2025, ເພື່ອກໍານົດຄວາມຮູ້, ທັກສະ, ຄຸນຄ່າທີ່ຄູອາຈານຕ້ອງການໃນຍຸກ AI.

ພັດທະນາບົນຫຼັກການປົກປ້ອງສິດຂອງຄູ, ສົ່ງເສີມຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະນຸດ ແລະ ສົ່ງເສີມຄວາມຍືນຍົງ, ບົດລາຍງານໄດ້ລະບຸ 15 ຄວາມສາມາດໃນ 5 ດ້ານຄື: ມະນຸດເປັນໃຈກາງ, ຈັນຍາບັນໃນ AI, ພື້ນຖານ AI ແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ, AI Pedagogy ແລະ AI ສໍາລັບການຮຽນຮູ້ວິຊາຊີບ. ຄວາມສາມາດເຫຼົ່ານີ້ຖືກແບ່ງອອກເປັນສາມລະດັບຂອງຄວາມຄືບຫນ້າ: ການຊື້, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກແລະການສ້າງ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ຕາມການສຶກສາຂອງສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ແລະ ອາຈານ Tran My Ngoc ໄດ້ລົງພິມໃນວາລະສານວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃນປີ 2024 ແລ້ວ, ໝາກຜົນຂອງ AI ໃນໄລຍະຍາວສາມາດສ້າງໂຄງປະກອບການສຶກສາຫວຽດນາມຄືນໃໝ່ຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ໃນນັ້ນມີ “ເນື້ອໃນແບບດັ້ງເດີມ” ຫຼາຍຢ່າງ. “ຫຼາຍຄຳເຫັນຈາກການສົນທະນາດ້ານການສຶກສາເວົ້າວ່າ AI ແມ່ນເຄື່ອງມືດຽວທີ່ສາມາດຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງໃນການຍາດແຍ່ງທ່າໄດ້ປຽບໃນການແຂ່ງຂັນລະຫວ່າງການສຶກສາຫວຽດນາມ ກັບບັນດາປະເທດພວມພັດທະນາ”.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm