ປູກຈິດສໍານຶກ, ປະດິດສ້າງແນວຄິດ ແລະ ການກະທຳ ເພື່ອສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ

GD&TĐ - ມະຕິ 71 ກຳນົດເປົ້າໝາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ ແລະຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ມັນຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ ແລະຕ້ອງເຮັດ. ເພື່ອບັນລຸໄດ້, ພວກເຮົາຕ້ອງຍົກສູງຄວາມຮັບຮູ້, ປະດິດສ້າງແນວຄິດ ແລະ ດຳເນີນການກະທຳ.

Báo Giáo dục và Thời đại•12/11/2025

ຕອນເຊົ້າວັນທີ 12 ພະຈິກ, ທີ່ກອງປະຊຸມແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາສາດ ແລະການສຶກສາປີ 2025 ໂດຍຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງພັກ ຈັດຕັ້ງໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 12 ພະຈິກ, ທ່ານ ຫງວຽນກິມເຊີນ, ລັດຖະມົນຕີກະ ຊວງສຶກສາ ແລະບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ໃຫ້ບົດລາຍງານກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້: ໝາກຜົນການປະຕິບັດແນວທາງ, ນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະລັດ ກ່ຽວກັບຫົວຄິດປະດິດສ້າງພື້ນຖານການສຶກສາ ແລະບຳລຸງສ້າງ; ປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ; ວຽກງານຂອງທ້ອງຖິ່ນໃຫ້ຄຳປຶກສາກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW (ມະຕິທີ 71).

ເປັນຫຍັງຕ້ອງອອກມະຕິ 71?

ທ່ານລັດຖະມົນຕີໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປີ 2013, ຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງພັກໄດ້ອອກມະຕິທີ່ມີຄວາມໝາຍສຳຄັນທີ່ສຸດ, ມຸ່ງໄປເຖິງການປ່ຽນແປງໃໝ່ ດ້ານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໂດຍພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານ, ແມ່ນມະຕິເລກທີ 29-NQ/TW (ມະຕິ 29).

ປີ 2024, ກົມໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງ (ປະຈຸບັນແມ່ນກົມໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງ) ໄດ້ສົມທົບກັບກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອສະຫຼຸບ 10 ປີແຫ່ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິ 29. ພາຍຫຼັງສຳເລັດບົດສະຫຼຸບ, ກົມໃຫຍ່ການເມືອງ ໄດ້ອອກບົດສະຫຼຸບ 91-ກມສພ, ສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຮາກຖານ. 29.

ບົດສະຫຼຸບຂອງມະຕິເລກທີ 29 ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນໝາກຜົນອັນສຳຄັນໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພາຍຫຼັງ 10 ປີແຫ່ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ເປົ້າໝາຍ ແລະ ຂໍ້ຮຽກຮ້ອງພື້ນຖານຫຼາຍຢ່າງກໍ່ບັນລຸໄດ້. ໂດຍສະເພາະ, ຈິດໃຈ ແລະ ທິດທາງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດ ໃນມະຕິ 29 ແມ່ນການຫັນຂະບວນການສຶກສາຢ່າງແຂງແຮງ ຈາກການສ້າງຄວາມຮູ້ເປັນຕົ້ນຕໍ ໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ. ຈາກການສຶກສາທົ່ວໄປ, ການສຶກສາຕໍ່ໄປຮອດການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ, ອາຊີວະສຶກສາລ້ວນແຕ່ມີການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ.

ສໍາລັບການສຶກສາທົ່ວໄປ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນງານປີ 2018 ແມ່ນວຽກງານໜຶ່ງທີ່ສຳຄັນ, ຄຽງຄູ່ກັບການຫັນປ່ຽນຈາກການຈັດຫາຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ. ການນໍາໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ, ວິທີການສອນ, ແລະການປະເມີນຜົນແມ່ນມີການປ່ຽນແປງ synchronously.

ສໍາລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຂັ້ນຕອນທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການປະຕິບັດເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ນະໂຍບາຍເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ດຶງດູດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນສັງຄົມໃຫ້ແກ່ການສຶກສາໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລມີຄວາມຄືບໜ້າທີ່ສຳຄັນໃນໄລຍະ 10 ປີຜ່ານມາ; ຈາກຂະຫນາດ, ກາລະໂອກາດການຮຽນຮູ້, ພະນັກງານວິທະຍາສາດ, ການເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງວ່ອງໄວດັດຊະນີຈັດອັນດັບ. ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ພັດທະນາຢ່າງໄວວາ, ປະກົດຢູ່ໃນອັນດັບທີ່ມີຊື່ສຽງໃນພາກພື້ນ ແລະ ໃນໂລກ. ນັ້ນແມ່ນໝາກຜົນຂອງການປະດິດສ້າງພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພວກເຮົາຍັງໄດ້ສຳເລັດການສຶກສາຊັ້ນອະນຸບານທົ່ວໄປໃຫ້ເດັກອາຍຸ 5 ປີ, ໄດ້ສຳເລັດເປົ້າໝາຍລົບລ້າງການຮູ້ໜັງສື, ບັນລຸໄດ້ຫຼາຍບາດກ້າວໃນການກໍ່ສ້າງສັງຄົມແຫ່ງການຮຽນ...

ດັ່ງນັ້ນ, ສາມາດຢັ້ງຢືນໄດ້ວ່າຫຼາຍຂໍ້ຮຽກຮ້ອງ, ເປົ້າໝາຍ ແລະ ຕົວຊີ້ວັດດ້ານການສຶກສາ ບົນຈິດໃຈມະຕິ 29 ບັນລຸໄດ້ຍ້ອນຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງທົ່ວສັງຄົມ.

ມະຕິ 29 ແມ່ນການວາງທິດທາງຍຸດທະສາດ, ແກ້ໄຂບັນຫາໃຫຍ່ ແລະ ສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ສະນັ້ນ ເປັນຫຍັງຈິ່ງຕ້ອງອອກມະຕິ 71?

ຕໍ່ຄຳຊັກຖາມດັ່ງກ່າວ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີຖືວ່າ: ໃນກອງປະຊຸມຜັນຂະຫຍາຍມະຕິເລກທີ 57-NQ/TW (ມະຕິທີ 57), ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມວ່າ: ດ້ວຍເງື່ອນໄຂໃໝ່, ສະພາບການໃໝ່, ສະພາບການໃໝ່ແມ່ນຈຳເປັນຕ້ອງອອກມະຕິຂອງກົມການເມືອງສະບັບໃໝ່? ພ້ອມກັນນັ້ນ, ທ່ານໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ຄະນະພັກກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ສະເໜີ.

ຜ່ານຂະບວນການແລກປ່ຽນ, ສົນທະນາ, ຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ຕີລາຄາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຖ້າຫາກສືບຕໍ່ປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 29 ແມ່ນຍັງຄົງມີໝາກຜົນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕໍ່ໜ້າຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃໝ່, ຄວາມໄວການພັດທະນາຂອງປະເທດເຂັ້ມແຂງ, ເປົ້າໝາຍເຕີບໂຕໃຫຍ່, ປະຊາຊົນໃນຍຸກໃໝ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການກຳນົດຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ, ວຽກງານ ແລະ ເປົ້າໝາຍທີ່ສູງກວ່າ; ຂະບວນການປະຕິບັດຕ້ອງໄວຂຶ້ນ, ວິທີແກ້ໄຂຕ້ອງມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງກວ່າ, ຂັ້ນຕອນຕ່າງໆຕ້ອງແຕກຕ່າງກັບແຕ່ກ່ອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເສັ້ນທາງ, ຄວາມໄວ, ຈຸດຫມາຍປາຍທາງ, ແລະວິທີການຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນແລະ reoriented.

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິ 57 ຍັງໄດ້ຍົກບັນຫາຂຶ້ນຕື່ມວ່າ: ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັບປຸງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ທັນສະໄໝຢ່າງວ່ອງໄວ, ຄົງຍາກທີ່ຈະປະຕິບັດໄດ້. ເນື່ອງຈາກວ່າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນສະຖາບັນທີ່ທັງຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດແລະເປັນອົງການວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີທີ່ສໍາຄັນ. ສະນັ້ນ, ມະຕິສະບັບໃໝ່ແມ່ນຈຳເປັນເພື່ອຊຸກຍູ້ ແລະ ວາງເປົ້າໝາຍໃໝ່.

“ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ມະຕິ 29 ແມ່ນການວາງທິດທາງຍຸດທະສາດໃນໄລຍະຍາວ, ຫັນປ່ຽນແນວຄິດກ່ຽວກັບການສຶກສາ, ມຸ່ງໄປເຖິງບັນດາປັດໄຈພາຍໃນຂອງການສຶກສາ-ຈາກທັດສະນະ, ວິທີການ ຈົນເຖິງທິດທາງ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການປະຕິບັດມະຕິ 29 ຍັງຂາດຄວາມແຕກໂຕນ, ບາງເນື້ອໃນຕ້ອງຍູ້ແຮງກວ່າອີກ”.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ເນັ້ນໜັກເຖິງຫຼາຍເນື້ອໃນ ແລະ ຈຸດສຳຄັນໃໝ່ຂອງມະຕິ 71.

ການແກ້ໄຂການປະຕິບັດ, ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການປະຕິບັດແລະຄວາມເປັນໄປໄດ້

ແບ່ງປັນຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງມະຕິເລກທີ 71 ແລະ ມະຕິ 29, ສິ່ງທຳອິດທີ່ທ່ານລັດຖະມົນຕີເນັ້ນໜັກວ່າ, ນີ້ແມ່ນມະຕິຕົກລົງ.

ເມື່ອຮ່າງມະຕິເລກທີ 71, ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ໄດ້ເຮັດວຽກໂດຍກົງກັບທີມງານຮ່າງສາມຄັ້ງແລະເນັ້ນໃສ່ສາມຄໍາສໍາຄັນ: ການປະຕິບັດ, ການປະຕິບັດແລະຄວາມເປັນໄປໄດ້. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດໃນຂະບວນການກະກຽມ ແລະ ຮ່າງມະຕິ.

ມະຕິ 71, ເຖິງວ່າສັ້ນ, ທຸກປະໂຫຍກ ແລະ ທຸກຄຳສັບສາມາດປະຕິບັດໄດ້ທັນທີ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະຕິບັດ, ສະເພາະ, ການປະຕິບັດ ແລະ ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນ.

ໃນຂະນະທີ່ຮ່າງມະຕິເລກ 71, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ, ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງເບິ່ງໃຫ້ກົງກັບຄວາມຈິງ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຈາກການປະເມີນຢ່າງຈິງຈັງຕໍ່ສະພາບປັດຈຸບັນ, ບໍ່ມີການຫຼີກລ່ຽງ ແລະ ວິເຄາະຢ່າງເລິກເຊິ່ງເຖິງສາເຫດຂອງຂໍ້ຈຳກັດໃນມະຕິ 71. ຈຸດອ່ອນທີ່ກ່າວມານັ້ນ ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນເລື່ອງຂອງຂະແໜງການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບການນຳພາ, ທິດຊີ້ນຳ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງທົ່ວສັງຄົມອີກດ້ວຍ.

ສະເພາະມະຕິໄດ້ລະບຸວ່າ: ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍຢ່າງ, ແລະ ບໍ່ໄດ້ກາຍເປັນກຳລັງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາຢ່າງຕັ້ງໜ້າຂອງປະເທດ. ການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຍັງຕ່ຳເມື່ອທຽບໃສ່ປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ; ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍລະຫວ່າງພາກພື້ນ ແລະກຸ່ມເປົ້າໝາຍ. ພະນັກງານການສິດສອນ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກແລະໂຮງຮຽນໃນຫຼາຍບ່ອນບໍ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການ.

ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ອາຊີວະສຶກສາ ແມ່ນແຕກແຍກ ແລະ ຖອຍຫຼັງ, ບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ໂດຍສະເພາະໃນບາງຂະແໜງການ ແລະ ຂະແໜງການທີ່ສຳຄັນ. ປະກົດການທາງລົບ ແລະ ຄວາມເປັນທາງການໃນການສຶກສາຍັງແຜ່ຂະຫຍາຍຢູ່. ເນື້ອໃນ ແລະ ຫຼັກສູດການສຶກສາຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງ, ການສຶກສາດ້ານສິນລະທຳ, ຮ່າງກາຍ ແລະ ຄວາມງາມຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ບໍ່ມີປະສິດທິຜົນຢ່າງແທ້ຈິງ.

ສາເຫດຕົ້ນຕໍທີ່ພາໃຫ້ເກີດຂໍ້ຈຳກັດຂ້າງເທິງນັ້ນແມ່ນການຂາດສະຕິ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງເຕັມຮູບແບບ ແລະ ຮັດກຸມ, ທັດສະນະສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແມ່ນ “ນະໂຍບາຍສູງສຸດຂອງຊາດ”, “ອາຊີບຂອງພັກ, ລັດ ແລະ ທົ່ວປວງຊົນ”; ແນວຄິດກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງແລະການພັດທະນາການສຶກສາແມ່ນຊ້າໃນການປະດິດສ້າງ, ແນວຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງແລະສັງຄົມຂອງການສຶກສາແມ່ນບໍ່ເຫມາະສົມ; ແຫຼ່ງເງິນລົງທຶນດ້ານການສຶກສາຍັງຕ່ຳ, ນະໂຍບາຍການຈັດສັນ ແລະ ນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນຍັງບໍ່ທັນມີປະສິດທິຜົນ, ກົນໄກການເງິນຍັງບໍ່ໝັ້ນຄົງ; ລະບອບ ແລະ ນະ ໂຍ ບາຍ ຂອງ ຄູ ຍັງ ຂາດ ແຄນ; ຈິດໃຈເຄົາລົບຕໍາແໜ່ງ ແລະ ຕໍາແໜ່ງໃນສັງຄົມຍັງໜັກໜ່ວງ, ນະໂຍບາຍນຳໃຊ້ພະນັກງານຍັງໃຫ້ຄຸນຄ່າສູງກວ່າຄວາມສາມາດຕົວຈິງ, ດ້ານລົບໃນສັງຄົມສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ວຽກງານການສຶກສາພາຍໃນ ແລະ ນອກໂຮງຮຽນ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ: "ນີ້ແມ່ນການທົບທວນທັງຄວາມຮັບຮູ້ແລະທິດທາງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເລື່ອງຂອງກະຊວງຫຼືອົງການດຽວ,"

ຢຸດເຊົາການວິເຄາະເນື້ອໃນນີ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງ, ເລື່ອງຂອງຄຸນຄ່າແລະຜົນສໍາເລັດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງຂອງການສຶກສາ. ຖ້າການບັນຈຸແລະນໍາໃຊ້ຄົນຍັງອີງໃສ່ບັນທຶກແລະລະດັບ, ພິຈາລະນາພວກມັນເປັນເງື່ອນໄຂທີ່ສໍາຄັນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຜູ້ຮຽນຈະແລ່ນຕາມລະດັບແລະຜົນສໍາເລັດຢ່າງຫລີກລ້ຽງບໍ່ໄດ້. ການນໍາໃຊ້ຄົນເປັນຜົນຜະລິດ, ເຊິ່ງມີຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ຂະບວນການສອນແລະການຝຶກອົບຮົມປະຊາຊົນທັງຫມົດ.

ເປົ້າໝາຍໃຫຍ່, ຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ຕ້ອງຕັ້ງໃຈ ແລະ ພະຍາຍາມໃຫ້ໄດ້

ເວົ້າເຖິງເປົ້າໝາຍທີ່ໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິ 71, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຮອດປີ 2045, ຫວຽດນາມ ຈະມີລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດທີ່ທັນສະໄໝ, ສະເໝີພາບ ແລະ ຄຸນນະພາບສູງ, ຖືກຈັດຢູ່ໃນ 20 ປະເທດອັນດັບຕົ້ນຂອງໂລກ”.

ນີ້ແມ່ນເປົ້າໝາຍໃຫຍ່, ຍາກ, ແຕ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້, ຕ້ອງສູ້ຊົນ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນຈິງ. ເພາະຖ້າຢາກໃຫ້ປະເທດເຮົາກາຍເປັນປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ຢູ່ໃນ 20 ປະເທດອັນດັບຕົ້ນໆຂອງໂລກ, ລະບົບການສຶກສາກໍ່ຕ້ອງຢູ່ໃນກຸ່ມນີ້ຄືກັນ, ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກໍ່ເນັ້ນໜັກວ່າ: ມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ຕາງໜ້າໃຫ້ວິໄສທັດໃໝ່, ປ່ຽນໃໝ່ການຈັດຕັ້ງການສຶກສາ, ກຳນົດທິດໃໝ່ໃນພາລະກິດສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເມື່ອຢືນຢັນວ່າ “ການສຶກສາ-ບຳລຸງສ້າງແມ່ນນະໂຍບາຍອັນດັບໜຶ່ງຂອງຊາດ, ຕັດສິນອະນາຄົດຂອງປະເທດຊາດ”. ຈາກນັ້ນ, ມັນຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີທັດສະນະຄະຕິໃຫມ່, ວິທີການໃຫມ່ຕໍ່ການສຶກສາ. ເມື່ອການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕັດສິນອະນາຄົດຂອງປະເທດຊາດ, ບໍ່ສາມາດດູແລ, ບໍ່ຫວັ່ນໄຫວ, ບໍ່ມີຄວາມວິຕົກກັງວົນ... ໃນຂະບວນການສຶກສາມະຕິ, ຂະແໜງການສຶກສາກໍ່ໄດ້ຍົກບັນຫາການປ່ຽນແປງແນວຄິດ ແລະ ການກະທຳໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບດັ່ງກ່າວ.

ອີກຈຸດໜຶ່ງກ່ຽວກັບວິໄສທັດ, ຕາມທ່ານລັດຖະມົນຕີແລ້ວ, ມະຕິເລກທີ 71 ແມ່ນໄດ້ຍົກອອກມາເປັນໜຶ່ງຂົງເຂດ, ແຕ່ວາງຢູ່ໃນວິໄສທັດລວມຂອງການພັດທະນາປະເທດຊາດ ແລະ ປະເທດຊາດ. ນັ້ນແມ່ນຖືການສຶກສາບໍ່ແຍກອອກຈາກກັນ, ແຕ່ຮັບຮູ້, ສ້າງຮູບແບບ, ສ້າງການສຶກສາຢູ່ພາຍໃນການພັດທະນາລວມຂອງປະເທດ. ຄວາມປາຖະໜາດ້ານການສຶກສາແມ່ນຢູ່ໃນຄວາມມຸ່ງມາດປາຖະໜາລວມຂອງທົ່ວປະເທດ; ວິທີແກ້ໄຂສໍາລັບການສຶກສາແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ໃຫຍ່ກວ່າ.

ເນື່ອງໃນໂອກາດນີ້, ທ່ານລັດຖະມົນຕີໄດ້ຫວນຄືນບັນດາຂະບວນການປະຕິວັດການສຶກສາ 80 ປີ ແລະ ຢືນຢັນວ່າ: ນັບແຕ່ປະເທດສາທາລະນະລັດ ປະຊາທິປະໄຕ ຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງເມື່ອປີ 1945, ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍາມໃດກໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີສອງຄັ້ງທີ່, ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການພັດທະນາຂອງປະເທດ, ການສຶກສາໄດ້ຖືກຈັດໃສ່ໃນຕໍາແຫນ່ງພິເສດແລະມີຄໍາແນະນໍາພິເສດ.

ຄັ້ງທຳອິດແມ່ນພາຍຫຼັງການສ້າງຕັ້ງປະເທດໃນປີ 1945. ໃນການພົບປະຄັ້ງທຳອິດ, ເອກະສານທຳອິດທີ່ປະທານ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຍົກອອກມາແມ່ນວຽກງານສຶກສາ; ພາລະກິດການສຶກສາໃນເວລານັ້ນແມ່ນເພື່ອລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ຫນັງສື, ການສຶກສານິຍົມ, ແລະປັບປຸງຄວາມຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ. ນີ້ແມ່ນຈຸດເວລາທີ່ການສຶກສາໄດ້ຮັບການກຳນົດວ່າແມ່ນປັດໄຈສຳຄັນຂອງຍຸກເອກະລາດ, ເສລີພາບ, ສັງຄົມນິຍົມ. ຈາກວິໄສທັດດັ່ງກ່າວ, ໃນໄລຍະ 80 ປີຜ່ານມາ, ການສຶກສາບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງ.

ໃນຈຸດເວລານີ້, ເມື່ອທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່, ກົມການເມືອງ, ຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງພັກໄດ້ວາງອອກບັນດາຈຸດໝາຍ ແລະ ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາຂອງໄລຍະໃໝ່ - ໄລຍະພັດທະນາປະເທດຊາດ - ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ວາງອອກເປັນປັດໄຈຕັດສິນອະນາຄົດ. ແລະ ມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ປູທາງໃຫ້ແກ່ສິ່ງໃໝ່, ເລີ່ມຕົ້ນການປະຕິວັດໃໝ່ໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ.

ຕ້ອງການນະວັດຕະກໍາທີ່ສໍາຄັນໃນການຄິດແລະການຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບການສຶກສາ

ໂດຍເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສາມາດປະຕິບັດໄດ້, ປະຕິບັດໄດ້, ແລະ ຄວາມເປັນໄປໄດ້” ໃນມະຕິເລກທີ 71, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ, ເພື່ອບັນລຸໄດ້ນັ້ນ, ກ່ອນອື່ນໝົດຕ້ອງປ່ຽນໃໝ່ແນວຄິດ ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ຕໍ່ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ສິ່ງທຳອິດແມ່ນຕ້ອງໄດ້ຮັບຮູ້ ແລະ ຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ບົດບາດ ແລະ ຂໍ້ກຳນົດຂອງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ນັ້ນແມ່ນການຮັບຮູ້ການສຶກສາໃນເງື່ອນໄຂການພັດທະນາລວມຂອງປະເທດ.

ຕໍ່ໄປແມ່ນການເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດນຳພາຂອງພັກໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢ່າງຮອບດ້ານ ແລະ ເປັນລະບົບ. ຕົວຢ່າງໜຶ່ງໃນມະຕິເລກທີ 71 ແມ່ນຂໍ້ກຳນົດ “ບໍ່ໃຫ້ຈັດຕັ້ງສະພາໂຮງຮຽນຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາພາກລັດ (ເວັ້ນເສຍແຕ່ບັນດາໂຮງຮຽນຂອງລັດທີ່ມີສັນຍາສາກົນ) ປະຕິບັດໃຫ້ເລຂາຄະນະພັກເປັນຫົວໜ້າສະຖາບັນການສຶກສາ”.

ຄວາມຮັບຮູ້ທີ່ຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງແມ່ນພາລະກິດຂອງໂຮງຮຽນສາທາລະນະ, ເກີດຂຶ້ນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາພາກລັດ, ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເພື່ອຮັບໃຊ້ເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດແມ່ນມີຄວາມ ຈຳ ເປັນທີ່ຈະເປີດສາຂາວິຊາສະເພາະເພື່ອຕອບສະ ໜອງ ຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ, ແຕ່ພວກເຂົາບໍ່ສາມາດປະຕິບັດຕາມແນວໂນ້ມທີ່ງ່າຍດາຍ, ແລະບໍ່ສົນໃຈວຽກງານການຝຶກອົບຮົມສາຂາວິຊາວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີທີ່ປະເທດຕ້ອງການແຕ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະບໍ່ໄດ້ຜົນກໍາໄລ. ໃນເວລານັ້ນ, ຕ້ອງມອບໜ້າທີ່, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສ້າງແຜນການປະຕິບັດ. ພາລະບົດບາດ, ການຊີ້ນໍາ, ນໍາພາຂອງອົງການຈັດຕັ້ງພັກສໍາລັບລະບົບໂຮງຮຽນພາກລັດແມ່ນມີຄວາມຮີບດ່ວນກ່ວາເກົ່າ, ການກະກຽມຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອກ້າວໄປສູ່ການພັດທະນາຂອງປະເທດ, ມີທີມງານວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີທີ່ເຂັ້ມແຂງ.

ຕໍ່ໄປແມ່ນກຳນົດຄືນໃໝ່ບົດບາດຂອງລັດໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ມະຕິເລກທີ 71 ເນັ້ນໜັກວ່າ, ລັດຖືບົດບາດນຳພາ, ຮັບປະກັນລະບົບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງທັງໝົດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ວິຊາສະເພາະເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງສັງຄົມໃຫ້ສູງສຸດໃຫ້ແກ່ການສຶກສາ. ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນຈຶ່ງສາມາດເລັ່ງພັດທະນາການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມ.

ເມື່ອກຳນົດບົດບາດຂອງລັດຄືນໃໝ່, ຈະມີນະໂຍບາຍໃໝ່ຫຼາຍສະບັບອອກມາ. ຄວາມໄວຂອງການລວມໂຮງຮຽນຈະເພີ່ມຂຶ້ນ. ພວກເຮົາໄດ້ປະຕິບັດຄ່າຮຽນຟຣີສໍາລັບນັກສຶກສາທົ່ວໄປແລະການຊ່ວຍເຫຼືອຄ່າຮຽນສໍາລັບນັກສຶກສາໂຮງຮຽນເອກະຊົນ; ປະຕິບັດການສຶກສາທົ່ວໄປສຳລັບເດັກອາຍຸ 3-4 ປີ...; ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນກິນນອນລະຫວ່າງບັນດາຕາແສງຊາຍແດນ... ໂດຍສະເພາະແມ່ນກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮັບການມອບໝາຍໃຫ້ສ້າງໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດໃຫ້ທັນສະໄໝ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດນີ້ ເພື່ອແນໃສ່ຢືນຢັນວ່າ ລັດຈະມີບົດບາດນຳພາ - ນີ້ແມ່ນວິໄສທັດ ແລະ ທັດສະນະທີ່ສຳຄັນຫຼາຍ.

ຈຸດໃໝ່ອີກອັນໜຶ່ງຂອງແນວຄິດ ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ແມ່ນບັນຫາເອກະລາດໃນການສຶກສາ. ໂດຍໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ ການປົກຄອງຕົນເອງໃນການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນແຕກຕ່າງຈາກການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີໄດ້ຍົກອອກເນື້ອໃນສຳຄັນໃນມະຕິເລກທີ 71 ວ່າດ້ວຍການປົກຄອງຕົນເອງຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ຮອບດ້ານຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ໂດຍບໍ່ວ່າລະດັບການປົກຄອງຕົນເອງທາງການເງິນ".

ກ່ຽວກັບວິທີແກ້ໄຂ, ຕາມທ່ານລັດຖະມົນຕີແລ້ວ, ບັນຫາ “ຍົກສູງຄວາມຮັບຮູ້, ປະດິດສ້າງແນວຄິດ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວ, ກຳນົດທິດທາງດ້ານການເມືອງຢ່າງແຮງເພື່ອໃຫ້ມີບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ” ກໍ່ໄດ້ວາງອອກເປັນອັນດັບໜຶ່ງ.

ບັນດາກຸ່ມແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນອື່ນໆແມ່ນ: ສ້າງຕັ້ງບັນດາອົງການທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຢ່າງແຂງແຮງ, ສ້າງກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ເປັນເອກະລັກສະເພາະໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ; ເພີ່ມທະວີການສຶກສາຮອບດ້ານໃນດ້ານຈັນຍາບັນ, ສະຕິປັນຍາ, ຮ່າງກາຍ, ຄວາມງາມ, ສ້າງລະບົບຄຸນຄ່າຂອງຊາວຫວຽດນາມໃນຍຸກໃໝ່;

ການຫັນເປັນດິຈິຕອລຢ່າງຮອບດ້ານ, ຄວາມນິຍົມ ແລະ ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດໃນການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຢ່າງແຂງແຮງ; ສຸມໃສ່ສ້າງທີມຄູ ແລະ ໂຮງຮຽນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ການສຶກສາທົ່ວໄປ

ປະຕິຮູບ ແລະ ປັບປຸງອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ທັນສະໄໝ, ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີສີມືສູງ; ປັບປຸງ ແລະ ປັບປຸງການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ທັນສະໄໝ, ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ມີພອນສະຫວັນ, ນຳພາການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ນະວັດຕະກໍາ; ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມືສາກົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ການພິຈາລະນາທ້ອງຖິ່ນໃນລະຫວ່າງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ

ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ລັດຖະບານ ອອກແຜນງານ ເລກທີ 281/NQ-CP; ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ວາງແຜນດຳເນີນງານຂອງຂະແໜງການ ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ພິເສດ, ວຽກງານທີ່ສຳຄັນ ແລະ ຮີບດ່ວນແມ່ນ ປັບປຸງ ແລະ ປັບປຸງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ) ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ). ຖ້າໄດ້ຮັບຜ່ານຕາມແຜນການ, ກົດໝາຍທັງ 3 ສະບັບພ້ອມກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູຈະມີຜົນສັກສິດນັບແຕ່ວັນທີ 1/1/2026; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຈະມີດຳລັດ ແລະ ໃບປະກາດສະເໜີອອກເປັນຊຸດ - ສ້າງພື້ນຖານສະຖາບັນໃໝ່ເກືອບຄົບຖ້ວນ ເພື່ອດຳເນີນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການສຶກສາຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຮັດແໜ້ນບັນດາເອກະສານນິຕິກຳສະບັບໃໝ່ຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີຍັງຫວັງວ່າ ບັນດາພະນັກງານທີ່ເຮັດວຽກງານໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ ແລະ ຂົນຂວາຍປະຊາຊົນໃຫ້ຄວາມສຳຄັນເປັນພິເສດຕໍ່ບັນດາການໂອ້ລົມສົນທະນາເພື່ອຊີ້ແຈ້ງແນວຄິດ, ມະຕິ 71; ດ້ວຍເຫດນີ້, ສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງສັງຄົມກ່ຽວກັບວຽກງານຕົ້ນຕໍ, ໂດຍສະເພາະໃນບັນດາພໍ່ແມ່. ຖ້າວຽກງານ "ລະດົມພໍ່ແມ່" ບໍ່ໄດ້ດີ, ແລະພໍ່ແມ່ບໍ່ເຂົ້າໃຈແລະແບ່ງປັນ, ມັນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນການປະຕິບັດນະວັດຕະກໍາ.

ບັນຫາຕໍ່ໄປ ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ ແມ່ນວຽກງານຕັ້ງໜ້າ ແນະນຳໃຫ້ບັນດາຄະນະປະຈໍາພັກທ້ອງຖິ່ນ ເລັ່ງລັດອອກແຜນການເຄື່ອນໄຫວ ປະຕິບັດມະຕິ 71 ໂດຍໄວ. ຜ່ານການລົງເຄື່ອນໄຫວເຮັດວຽກຢູ່ຫຼາຍແຂວງຊາຍແດນ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ຕັ້ງໜ້າ, ແຕ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນຂອງແຜນການ. ໃນໄລຍະນັ້ນ, ຖ້າຫາກມີການສະໜັບສະໜູນຈາກຄະນະພັກກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນສາມາດປຶກສາຫາລື ແລະ ສົ່ງຮ່າງແຜນການເຄື່ອນໄຫວປະກອບຄຳເຫັນ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີເນັ້ນໜັກວ່າ, ນີ້ແມ່ນວຽກງານທີ່ມອງຂ້າມບໍ່ໄດ້ ແລະ ບໍ່ສາມາດຊັກຊ້າ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພະນັກງານທ້ອງຖິ່ນຄວນຈັດຕັ້ງສະຖານທີ່ສຶກສາຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງລະມັດລະວັງ; ເອົາໃຈໃສ່ໃນການຮັບຮອງເອົາຄູອາຈານທັງຫມົດທີ່ໄດ້ຮັບການມອບຫມາຍ; ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການຮັບປະກັນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ສູ້ຊົນໃຫ້ມີສະຖານທີ່ສຶກສາໃຫ້ໄດ້ 100% ໃຫ້ແຂງແຮງຮອດປີ 2030; ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງການຫັນເປັນດິຈິຕອນແລະນໍາໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາ, ແຕ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ໃນລັກສະນະການຄວບຄຸມເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີຍັງໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງຮັບປະກັນການປະຕິບັດວິຊາໃໝ່ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ເພື່ອແນໃສ່ພັດທະນາຜູ້ຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ; ແຕ່ຕ້ອງຫຼີກລ່ຽງຄວາມເຂົ້າໃຈກົນໄກ, ການພັດທະນາມະນຸດຜ່ານດ້ານສິລະປະ, ສິລະປະ ແລະ ອື່ນໆ ຕ້ອງເຮັດໃຫ້ສອດຄ່ອງ ແລະ ຄ້າຍຄືກັນຢູ່ທົ່ວທຸກແຫ່ງ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nhan-thuc-doi-moi-tu-duy-va-hanh-dong-de-dot-pha-phat-trien-gd-dt-post756386.html