ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະເປັນແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມສຳລັບພາສາອັງກິດທີ່ຈະກາຍເປັນພາສາທີສອງ

“ເປົ້າໝາຍເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ” ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາບັນຫາທີ່ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດມີຄວາມສົນໃຈ ແລະ ປະກອບຄໍາຄິດຄໍາເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືຢູ່ຫ້ອງວ່າການໃນຕອນບ່າຍວັນທີ 2 ທັນວານີ້ ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍການລົງທຶນຂອງໂຄງການເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄລຍະ 2026 – 2035.

Báo Tin Tức•02/12/2025

ຄຳບັນຍາຍຮູບພາບ — ທັດສະນະຂອງກອງປະຊຸມ. ພາບ: ດວານຕັນ/VNA

ຕ້ອງການແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເຫມາະສົມແລະ synchronous

ຮ່າງມະຕິໄດ້ວາງຄາດໝາຍສູ້ຊົນຮອດປີ 2030 ໃຫ້ໄດ້ຢ່າງໜ້ອຍ 30% ຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງ ຮຽນສາ ມັນສຶກສາ ໃຫ້ມີອຸປະກອນເພື່ອປະຕິບັດສິດສອນພາສາອັງກິດ, ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ໃນໂຮງຮຽນເທື່ອລະກ້າວ.

ຕາມທ່ານຜູ້ແທນ ຮ່ວາງທິແອງສົ້ງ ( ກວາງຫງາຍ ) ແລ້ວ, ຕ້ອງມີແຜນຜັງທີ່ເໝາະສົມ, ການລົງທຶນທີ່ເໝາະສົມ, ຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂໃຫ້ແກ່ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນການສອນ, ຫຼັກສູດ, ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ພະນັກງານການສອນ. ເປົ້າຫມາຍນີ້ສາມາດບັນລຸໄດ້ຖ້າມີທຶນພຽງພໍ.

ປະຈຸບັນຍັງບໍ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບທຸກວິຊາໃນພາສາອັງກິດ ຫຼືປຶ້ມແບບຮຽນສອງພາສາໃນພາສາອັງກິດ. ບັນດາຜູ້ແທນສະເໜີ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງ ສ້າງ ຄົ້ນຄວ້າປື້ມແບບຮຽນ, ນອກຈາກຂຽນເປັນພາສາຫວຽດນາມ, ມີສອງພາສາຫວຽດນາມ-ອັງກິດ ແລະ ພາສາອັງກິດໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປເລືອກຕາມເງື່ອນໄຂຕົວຈິງ. ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ປັດໄຈຕັດສິນແມ່ນພະນັກງານການສອນ ແລະ ຄູສອນຕ້ອງມີທັກສະພາສາອັງກິດທີ່ດີ.

ດ້ວຍໂຄງການການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ໄລຍະ 2008 - 2020; ໄລຍະ 2017 – 2025, ທ່ານຜູ້ແທນ ຮ່ວາງທິແອງສ້ວນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ພວກເຮົາໄດ້ໃຊ້ເວລາ 17 ປີ ເພື່ອກໍ່ສ້າງພື້ນຖານການປັບປຸງມາດຕະຖານ ແລະ ວິທີການສອນຂອງຄູພາສາອັງກິດ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເກືອບທຸກສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງພຽງແຕ່ຝຶກອົບຮົມຄູພາສາອັງກິດ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດຝຶກອົບຮົມຄູສອນວິຊາພາສາອັງກິດ. ຄູສອນພາສາອັງກິດບໍ່ສາມາດສອນວິຊາອື່ນເປັນພາສາອັງກິດໄດ້ໂດຍບໍ່ມີຄວາມຮູ້ເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບວິຊານັ້ນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຄູສອນວິຊາອື່ນໆບໍ່ມີທັກສະພາສາອັງກິດພຽງພໍເພື່ອສອນພາສາອັງກິດ. ບໍ່ໄດ້ເວົ້າເຖິງສະຖາບັນການສຶກສາຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດສັງຄົມທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແລະການຂາດຄູອາຈານພາສາອັງກິດ.

ເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການໃໝ່ແມ່ນເນັ້ນໃສ່ການມີອຸປະກອນການຮຽນການສອນ, ໃນຂະນະທີ່ເປົ້າໝາຍຂອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະວຸດທິຂອງຄູຍັງມີລັກສະນະທົ່ວໄປ. ການລົງທຶນໃສ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນການສອນ ຕ້ອງປະສານສົມທົບກັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາພະນັກງານການສິດສອນໃຫ້ແທດເໝາະກັບການສິດສອນ. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງເພີ່ມເປົ້າໝາຍວ່າຮອດປີ 2030 ຈະໄດ້ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ, ບຳລຸງສ້າງຄູໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຮຽນການສອນພາສາອັງກິດ, ຫຼີກລ້ຽງສະພາບການມີອຸປະກອນແຕ່ບໍ່ສາມາດສອນພາສາອັງກິດໄດ້, ເຮັດໃຫ້ເກີດເສຍຊັບພະຍາກອນ - ຕາງໜ້າ ຮ່ວາງທິແອງສວງ ສະເໜີ.

ຕີລາຄາວ່ານີ້ແມ່ນທິດທາງສຳຄັນ, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕັດສິນໃຈເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ທ່ານຜູ້ແທນເຈິ່ນແຄ໋ງຮ່ວາ (ຮົ່ງເຍີນ) ໄດ້ມີຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງເປົ້າໝາຍ ເພາະເພື່ອປະຕິບັດໃຫ້ສຳເລັດຜົນ, ຕ້ອງຕີລາຄາບັນດາເງື່ອນໄຂ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍກ່ຽວກັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມໃນການປະຕິບັດ.

ຖືວ່າບັນຫາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງພາກພື້ນ, ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດຂອງນັກຮຽນ, ບັນຫາສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ຄູ-ອາຈານ, ທ່ານ ເຈີ່ນກວກເວື້ອງ ສະເໜີວ່າ: ຄວນມີແຜນທີ່ເສັ້ນທາງສະເພາະ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ພິເສດແມ່ນຕ້ອງເພີ່ມທະວີການລົງທຶນບັນດາສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ບັນດາແຂວງ, ພິເສດແມ່ນບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍ, ເຊັ່ນ: ໜູນຊ່ວຍກໍ່ສ້າງຫ້ອງພາສາຕ່າງປະເທດໄດ້ມາດຕະຖານ; ມີນະໂຍບາຍທີ່ໜັກແໜ້ນເພື່ອດຶງດູດຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ເຊັ່ນ: ເອົາໃຈໃສ່ເພີ່ມເງິນອຸດໜູນສູງເຖິງ 100% ເງິນເດືອນພື້ນຖານໃຫ້ຄູສອນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ໜູນຊ່ວຍເຮືອນຢູ່ຕາມສັນຍາຍາວ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວນມີນະໂຍບາຍສົ່ງເສີມການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຊື່ອມຕໍ່ຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌, ນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ AI ໜູນຊ່ວຍເພື່ອຊົດເຊີຍການຂາດແຄນຄູ; ກໍ່ສ້າງສູນພາສາອັງກິດໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດຕາມຕົວແບບລະຫວ່າງຊຸມຊົນ...

ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນພາກພື້ນ

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານຜູ້ແທນ ຮ່ານາມເຟືອງ (ຟູເຖາະ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, “ຕ້ອງມີເງື່ອນໄຂເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ບັນດາອຸປະກອນໄປກ່ອນ ແລະ ປະຊາຊົນປະຕິບັດຕາມ, ຫລື ກົງກັນຂ້າມ”. ຕາມຜູ້ແທນແລ້ວ, ການສອນພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງຢູ່ໂຮງຮຽນບໍ່ຄືກັບການສອນພາສາອັງກິດເປັນພາສາຕ່າງປະເທດ; ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕາມແຜນຜັງທາງຍຸດທະສາດແລະຮັບປະກັນຄວາມສະເຫມີພາບຂອງພາກພື້ນແລະພາກພື້ນ.

"ຊ່ອງຫວ່າງບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ໃນອຸປະກອນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນປະລິມານແລະຄຸນນະພາບຂອງຄູສອນ, ຫຼັກສູດ, ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້, ລະດັບການສອນ, ການນໍາພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນຈະແຕກຕ່າງກັນໃນພາກພື້ນແລະລະດັບຕ່າງໆ. ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງຈັດສັນຊັບພະຍາກອນໃນການຝຶກອົບຮົມຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນແລະດຶງດູດຄູສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ພຽງພໍ, ເຫມາະສົມກັບແຕ່ລະພາກພື້ນ."

ທ່ານຜູ້ແທນ ຮ່າໂນ້ຍ ສະເໜີວ່າ ຕ້ອງຍູ້ແຮງການຜັນຂະຫຍາຍກົນໄກແບ່ງຂັ້ນສູນກາງ ແລະ ມອບອຳນາດ, ໃຫ້ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນມີຂໍ້ລິເລີ່ມ, ບັນດາອົງການສຶກສາມີສິດຕັດສິນ ແລະ ຮັບຜິດຊອບລົງທຶນກໍ່ສ້າງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນກັບຜູ້ແທນແຂວງ ຮ່ານາມເຟືອງ, ທ່ານຜູ້ແທນ ຫງວຽນທິລານແອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້າຫາກຮັກສາຄາດໝາຍ 30% ໃຫ້ແກ່ທົ່ວປະເທດ, ຄວາມສາມາດບັນລຸໄດ້ແມ່ນ “ຕ່ຳຫຼາຍ”. ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້, ຄະນະຜູ້ແທນໄດ້ແນະນຳໃຫ້ອົງການຮ່າງພິຈາລະນາດັດແກ້ເປົ້າໝາຍຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ. ສະເພາະແມ່ນບັນດາແຂວງທີ່ມີເງື່ອນໄຂຫຍຸ້ງຍາກເປັນພິເສດແມ່ນເສດຖະກິດ - ສັງຄົມກວມ 20%; ບັນດາແຂວງທີ່ມີສະພາບສັງຄົມຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນ 25%; ແລະບັນດາແຂວງ, ນະຄອນທີ່ຍັງເຫຼືອ, ຈາກ 30% ຂຶ້ນໄປ.

ບັນດາຜູ້ແທນຍັງໄດ້ສະເໜີເພີ່ມເຕີມຮ່າງມະຕິໃນເນື້ອໃນດັ່ງນີ້: “ລັດໃຫ້ບຸລິມະສິດບັນດາແຫຼ່ງກຳລັງໜູນຊ່ວຍບຳລຸງສ້າງຄູສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ບັນດາແຂວງພູດອຍ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດ ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງສັງຄົມ ແລະ ສາກົນ ສົມທົບກັບກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໜູນຊ່ວຍອຸປະກອນການສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ສຳລັບເຂດດ້ອຍໂອກາດ ໂດຍມີການສະໜັບສະໜຸນດ້ານທຶນຮອນຈາກງົບປະມານສູນກາງ.”

ທ່ານຜູ້ແທນ ຫງວຽນທິລານແອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ພຽງແຕ່ມີການແບ່ງຂັ້ນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ກົນໄກທີ່ເໝາະສົມເທົ່ານັ້ນ ຈຶ່ງສາມາດກຳນົດເປົ້າໝາຍໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນ, ຍຸຕິທຳ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນໃນທຸກຂົງເຂດຂອງປະເທດ.

ທີ່ມາ: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/phan-cap-manh-me-va-co-lo-trinh-phu-hop-de-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-20251202190249635.htm