ຄູ​ອາ​ຈານ​ມີ 3 ບົດ​ລົງ​ໃນ​ວາ​ລະ​ສານ​ສາ​ກົນ​ໃນ 1 ປີ, ໄດ້​ຮັບ​ກຽດ​ເປັນ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ດີ​ເດັ່ນ

ເຜີຍແຜ່ 3 ບົດ ຄວາມວິທະຍາສາດ ໃນວາລະສານສາກົນທີ່ມີຊື່ສຽງໃນປີ 2024 ຢ່າງດຽວ

ອາຈານທີ່ເກີດໃນປີ 1992 ສ້າງຄວາມປະທັບໃຈເມື່ອນອກຈາກການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ, ລາວຍັງໄດ້ດໍາເນີນການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດຢ່າງຫ້າວຫັນແລະນໍາພານັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນ.

​ແຕ່​ປີ 2020-2024, ທ່ານ ​ເລ​ຕົງ​ດຶກ ​ໄດ້​ພິມ​ເຜີຍ​ແຜ່ 6 ຜົນງານ​ດ້ານ​ວິທະຍາສາດ, ​ໃນ​ນັ້ນ​ມີ 2 ຜົນງານ​ໃນ​ວາລະສານ​ພາຍ​ໃນ​ປະ​ເທດ ​ແລະ 4 ຜົນງານ​ໃນ​ວາລະສານ​ສາກົນ​ທີ່​ມີ​ຊື່​ສຽງ (SCIE, Scopus, ...).

ໃນປີ 2024 ຢ່າງດຽວ, ຄູສອນໜຸ່ມມີ 3 ບົດຄວາມທີ່ຕີພິມໃນວາລະສານທີ່ມີຊື່ສຽງໃນໝວດ SCIE ແລະ ESCI.

ການຄົ້ນຄວ້າຂອງລາວແມ່ນຂັ້ນຕອນທໍາອິດ, ການທົດສອບເພື່ອຊ່ວຍອອກແບບແລະພັດທະນາຢາເພື່ອປິ່ນປົວພະຍາດເບົາຫວານ. ທິດທາງການຄົ້ນຄວ້າຕົ້ນຕໍແມ່ນເພື່ອສັງເຄາະທາດປະສົມ heterocyclic ດ້ວຍກິດຈະກໍາ inhibitory enzyme α-glucosidase (ເອນໄຊທີ່ hydrolyzes ທາດແປ້ງເຂົ້າໄປໃນ glucose). ຖ້າປະລິມານ glucose ໃນເລືອດສູງເກີນໄປແລະບໍ່ສາມາດເຂົ້າໄປໃນຈຸລັງໄດ້, ມັນຈະເຮັດໃຫ້ເກີດພະຍາດເບົາຫວານ. ການຍັບຍັ້ງເອນໄຊນີ້ແມ່ນກົນໄກໜຶ່ງໃນການຄວບຄຸມລະດັບນໍ້າຕານໃນເລືອດ ແລະ ທິດທາງການຄົ້ນຄວ້າຂອງທ່ານ ດຶກ ແມ່ນເພື່ອພັດທະນາຢາເພື່ອປິ່ນປົວພະຍາດເບົາຫວານ.

ທ່ານ ເລ​ຕົງ​ດຶກ, ຄູ​ສອນ​ຢູ່​ໂຮງ​ຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ ຮ່​ວາງ​ຢາ, ແຂວງ ລອງ​ອານ . ພາບ: NVCC

ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຍັງມີຜົນກະທົບທາງບວກຕໍ່ຂະບວນການສອນຂອງລາວ. "ຫຼາຍຂ້າພະເຈົ້າຄົ້ນຄ້ວາຫຼາຍ, ຂ້າພະເຈົ້າເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງບັນຫາຫຼາຍ, ເຊິ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ການສອນທີ່ເລິກເຊິ່ງແລະ intuitive. ຂ້າພະເຈົ້າຍັງສາມາດສອນນັກຮຽນທັກສະຂອງນັກຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ຄວາມອົດທົນ, ມີເຫດຜົນ ... ", ທ່ານ Duc ກ່າວ.

ຄູສອນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການປະກວດ “ແນວຄວາມຄິດເລີ່ມຕົ້ນ” ຂອງແຂວງໂດຍກົງ ແລະ ໄດ້ຮັບລາງວັນທີ 1 ດ້ວຍໂຄງການ “ຜະລິດສະບູ່ມືທີ່ເປັນມິດກັບສິ່ງແວດລ້ອມຈາກໃບ gooseberry”. ໂຄງ​ການ​ນີ້​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ລົງ​ຄະ​ແນນ​ສຽງ​ໂດຍ​ຄະ​ນະ​ກຳ​ມະ​ການ​ສູນ​ກາງ ​ແນວ​ໂຮມ​ປະ​ເທດ​ຊາດ ​ຫວຽດ​ນາມ ແລະ ບັນ​ລຸ​ເຂົ້າ​ໃນ​ປື້ມ​ຫົວ​ຄິດ​ປະ​ດິດ​ສ້າງ​ຫວຽດ​ນາມ ປີ 2019.

ລາວຍັງໄດ້ນໍາພານັກຮຽນຂອງລາວເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການຜະລິດນ້ໍາຢາລ້າງມືຈາກສ່ວນປະກອບທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວຕ້ານເຊື້ອແບັກທີເຣັຍຂອງໃບແລະຫມາກໄມ້ຂອງຕົ້ນໄມ້. ​ໂຄງການ​ດັ່ງກ່າວ​ໄດ້​ນຳ​ໃຊ້, ຜະລິດ​ຢາ​ລ້າງ​ມື​ຕ້ານ​ເຊື້ອ​ແບັກ​ທີ​ເຣຍ 2,000 ລິດ (ບັນລຸ​ອັດຕາ​ການ​ຂ້າ​ເຊື້ອ​ໄດ້ 99,99%), ​ໄດ້​ນຳ​ໃຊ້​ໃນ 2 ຮອບ​ຂອງ​ການ​ປ້ອງ​ກັນ​ພະຍາດ​ໂຄ​ວິດ-19 (ຢູ່​ໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງການ​ເມືອງ, ໂຮງໝໍ​ສະໜາມ).

ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານ ດຶກ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ນ້ອງໆນັກຮຽນ 3 ຫົວຂໍ້ທີ່ໄດ້ລາງວັນທີ 2 ລະດັບແຂວງ ແລະ 1 ຫົວຂໍ້ທີ່ໄດ້ລາງວັນທີ 2 ລະດັບຊາດ ໃນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ປະຈຳປີ ສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຕາມທ່ານດຶກແລ້ວ, ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍຄົ້ນພົບສິ່ງໃໝ່ໆເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນວິທີເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີທ່າແຮງສູງສຸດອີກດ້ວຍ. “ເມື່ອເຮັດການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນນັກຮຽນເປັນຜູ້ໃຫຍ່ຢ່າງຈະແຈ້ງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດຄິດ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາ, ນັ້ນແມ່ນແຮງຈູງໃຈທີ່ເຮັດໃຫ້ຂ້າພະເຈົ້າຮັກອາຊີບນີ້ຫຼາຍຂຶ້ນ”.

ການລິເລີ່ມ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂການສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຢ່າງ

​ໃນ​ການ​ສອນ, ທ່ານ ດຶກ​ຈູງ ມີ​ຫຼາຍ​ວິທີ​ແກ້​ໄຂ ​ແລະ ຂໍ້​ລິ​ເລີ່ມ​ທີ່​ມີ​ປະສິດທິ​ຜົນ​ສູງ. ພົ້ນ​ເດັ່ນ​ແມ່ນ​ຂໍ້​ລິ​ເລີ່ມ​ທີ່​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຮັບ​ຮູ້​ຈາກ​ຄະນະ​ກຳມະການ​ປະຊາຊົນ​ແຂວງ​ໃນ​ປີ 2024 ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ພັດທະນາ​ການ​ຮຽນ​ວິຊາ​ເຄມີ​ດ້ວຍ​ຕົນ​ເອງ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກສາ​ດ້ວຍ​ຮູບ​ແບບ “​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ແບບ flipped classroom”.

ທ່ານ ດຶກ​ຈູງ ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ: “​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ເລື່ອນ” ​ແມ່ນ​ຮູບ​ແບບ​ການ​ຮຽນ​ທີ່​ມີ​ເປົ້າ​ໝາຍ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ມີ​ຄວາມ​ຫ້າວ​ຫັນ​ໃນ​ການ​ຮ່ຳ​ຮຽນ​ເອົາ​ຄວາມ​ຮູ້. ແທນ​ທີ່​ຈະ​ເຂົ້າ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ແລະ​ບັນຍາຍ​ແບບ​ດັ້ງ​ເດີມ​ທຸກ​ມື້, ລາວ​ຮຽກຮ້ອງ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກສາ​ຮຽນ​ບົດຮຽນ​ຜ່ານ​ເອກະສານ​ແລະ​ວິ​ດີ​ໂອ​ລ່ວງ​ໜ້າ.

ໃນຫ້ອງຮຽນ, ແທນທີ່ຈະບັນຍາຍທິດສະດີ, ຄູໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃຫ້ນັກຮຽນນຳສະເໜີຄວາມຮູ້; ການຕອບຄໍາຖາມຂອງເຂົາເຈົ້າ; ສົນທະນາເປັນກຸ່ມ, ປະຕິບັດແລະຊີ້ນໍາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແກ້ໄຂບົດຝຶກຫັດ. “ຜ່ານການຮຽນຮູ້ນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ດູດເອົາຄວາມຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາອີກດ້ວຍ. ເມື່ອເຂົາເຈົ້າເຮັດດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ຝຶກຝົນ, ເຂົາເຈົ້າຄົງຈະຈື່ໄດ້ດົນກວ່າຖ້າຮູ້ສິ່ງທີ່ຄູສອນເວົ້າ”.

ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ຈາກທ່ານດຶກເພື່ອປະສົບການການປະຕິບັດແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ໃນຮູບ, ນັກຮຽນອອກແບບເຄື່ອງດັບເພີງຂະໜາດນ້ອຍທີ່ປ່ອຍອາຍແກັສ CO2 ເພື່ອດັບໄຟໃນວິຊາເຄມີ. ພາບ: NVCC.

ຄູມັກຈະໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດໂຄງການ, ຜ່ານນັ້ນເຂົາເຈົ້າສາມາດດູດຊຶມຄວາມຮູ້ໄດ້ຢ່າງເປັນທຳມະຊາດ ແລະ ງ່າຍກວ່າ. ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອສອນກ່ຽວກັບປະຕິກິລິຍາໄຟ, ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດເຄື່ອງດັບເພີງຂະໜາດນ້ອຍຂອງຕົນເອງ.

"ນັກຮຽນໄດ້ຖືກຂໍໃຫ້ຊອກຫາຂວດພາດສະຕິກຫຼືວັດຖຸທີ່ຢູ່ໃກ້ຄຽງເພື່ອເຮັດແບບຈໍາລອງຂອງເຄື່ອງດັບເພີງ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ແນະນໍາໃຫ້ພວກເຂົາຕື່ມສານເຄມີ (ເຊັ່ນ: ເບກເກີ້ໂຊດາແລະສົ້ມ) ເພື່ອສ້າງອາຍແກັສ CO2 ແລະດັບໄຟ. ຂ້າພະເຈົ້າຍັງໄດ້ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນນໍາສະເຫນີການອອກແບບທໍ່ດັບເພີງເພື່ອເຂົ້າໃຈວ່າອາຍແກັສຈະຫລົບຫນີຫຼັງຈາກປະຕິກິລິຢາ ... ", ທ່ານ Duc.

ຕາມ​ທ່ານ​ດຶກ​ຈູງ​ແລ້ວ, ​ໂດຍ​ເລີ່​ມປະຕິບັດ​ແລ້ວ, ນັກ​ສຶກສາ​ສາມາດ​ຕອບ​ສະໜອງ​ຄວາມ​ຄິດ​ເຫັນ​ໃນ​ແງ່​ດີ​ຕໍ່​ລາວ​ຫຼາຍ​ກວ່າ​ເກົ່າ. "ພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້ແຕກຕ່າງຈາກວິທີທີ່ຂ້ອຍສັ່ງ, ແຕ່ສ້າງອາຍແກັສ CO2 ໂດຍປະຕິກິລິຍາທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະຍັງສາມາດດັບໄຟໄດ້. ເມື່ອພວກເຂົາປະຕິບັດຫຼາຍຄັ້ງແລະມີພື້ນຖານສໍາລັບຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນ, ເຖິງແມ່ນວ່າການແກ້ໄຂທີ່ໃຫ້ມາຈະແຕກຕ່າງຈາກຄໍາແນະນໍາ, ຂ້ອຍຍັງສັງເກດ.

ດ້ວຍຄວາມສາມາດທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ ແລະ ກຽດຕິຍົດຂອງລາວ, ລາວຍັງເປັນສະມາຊິກໃນຄະນະທີ່ຕັ້ງຄຳຖາມ ແລະ ສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງລະດັບແຂວງໃນແຕ່ລະປີ. ​ແຕ່​ປີ 2020 ຮອດ​ປະຈຸ​ບັນ, ພ້ອມ​ກັບ​ບັນດາ​ຄູ​ອາຈານ​ໃນ​ກຸ່ມ​ວິຊາ​ເຄມີ​ຂອງ​ໂຮງຮຽນ, ທ່ານ ດຶກ​ຈູງ ​ໄດ້​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ການ​ສອນ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ນັກ​ສຶກສາ 21 ຄົນ ທີ່​ໄດ້​ຮັບ​ລາງວັນ​ນັກຮຽນ​ເກັ່ງ​ລະດັບ​ແຂວງ.

ດ້ວຍ​ຄວາມ​ມານະ​ພະຍາຍາມ​ຢ່າງ​ບໍ່​ອິດ​ເມື່ອຍ, ທ່ານ ດຶກ​ຈູງ ​ໄດ້​ຮັບ​ກຽດ​ເປັນ “ຄູ​ສອນ​ໜຸ່ມ​ດີ​ເດັ່ນ” ຢູ່​ຂັ້ນ​ແຂວງ ​ແລະ ສູນ​ກາງ​ໃນ​ປີ 2020; ພິທີມອບໃບຍ້ອງຍໍຈາກລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕໍ່ກັບຜົນງານດີເດັ່ນດ້ານການສຶກສາຂອງນັກຮຽນໃນປີ 2020; ຄູດີເດັ່ນໃນປີ 2024.

Vietnamnet.vn

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/thay-giao-pho-thong-co-4-cong-trinh-khoa-hoc-tren-tap-chi-quoc-te-uy-tin-2354704.html