ພິມເຜີຍແຜ່ 3 ບົດ ຄວາມວິທະຍາສາດ ໃນວາລະສານສາກົນທີ່ມີຊື່ສຽງໃນປີ 2024 ຢ່າງດຽວ. ອາຈານທີ່ເກີດໃນປີ 1992 ສ້າງຄວາມປະທັບໃຈເມື່ອນອກຈາກການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ, ລາວຍັງໄດ້ດໍາເນີນການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດຢ່າງຫ້າວຫັນແລະນໍາພານັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນ. ​ແຕ່​ປີ 2020-2024, ທ່ານ ​ເລ​ຕົງ​ດຶກ ​ໄດ້​ພິມ​ເຜີຍ​ແຜ່ 6 ຜົນງານ​ດ້ານ​ວິທະຍາສາດ, ​ໃນ​ນັ້ນ​ມີ 2 ຜົນງານ​ໃນ​ວາລະສານ​ພາຍ​ໃນ​ປະ​ເທດ ​ແລະ 4 ຜົນງານ​ໃນ​ວາລະສານ​ສາກົນ​ທີ່​ມີ​ຊື່​ສຽງ (SCIE, Scopus, ...). ໃນປີ 2024 ຢ່າງດຽວ, ຄູສອນໜຸ່ມມີ 3 ບົດຄວາມໃນວາລະສານທີ່ມີຊື່ສຽງໃນໝວດ SCIE ແລະ ESCI. ການຄົ້ນຄວ້າຂອງລາວແມ່ນຂັ້ນຕອນທໍາອິດ, ການທົດສອບເພື່ອຊ່ວຍໃນການອອກແບບແລະການພັດທະນາຢາເພື່ອປິ່ນປົວພະຍາດເບົາຫວານ. ທິດທາງການຄົ້ນຄວ້າຕົ້ນຕໍແມ່ນການສັງເຄາະທາດປະສົມ heterocyclic ດ້ວຍກິດຈະກໍາ inhibitory enzyme α-glucosidase (ເອນໄຊທີ່ hydrolyzes ທາດແປ້ງເຂົ້າໄປໃນ glucose). ຖ້າປະລິມານ glucose ໃນເລືອດສູງເກີນໄປແລະບໍ່ສາມາດເຂົ້າໄປໃນຈຸລັງໄດ້, ມັນຈະເຮັດໃຫ້ເກີດພະຍາດເບົາຫວານ. ການຍັບຍັ້ງເອນໄຊນີ້ແມ່ນກົນໄກໜຶ່ງໃນການຄວບຄຸມລະດັບນໍ້າຕານໃນເລືອດ ແລະ ທິດທາງການຄົ້ນຄວ້າຂອງ ດຣ.ດຶກ ແມ່ນເພື່ອພັດທະນາຢາເພື່ອປິ່ນປົວພະຍາດເບົາຫວານ.

ທ່ານ ເລ​ຕົງ​ດຶກ, ຄູ​ສອນ​ຢູ່​ໂຮງ​ຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ ຮ່​ວາງ​ຢາ, ແຂວງ ລອງ​ອານ. ພາບ: NVCC

ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຍັງມີຜົນກະທົບທາງບວກຕໍ່ຂະບວນການສອນຂອງຄູ. "ຫຼາຍຂ້າພະເຈົ້າຄົ້ນຄ້ວາຫຼາຍ, ຂ້າພະເຈົ້າເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງບັນຫາຫຼາຍ, ດັ່ງນັ້ນການປະກອບການສິດສອນໄດ້ເລິກເຊິ່ງແລະ intuitive, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງສາມາດສອນນັກຮຽນຄວາມສາມາດຂອງນັກຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ຄວາມອົດທົນ, ມີເຫດຜົນ ... ", ທ່ານດຶກກ່າວ. ອາຈານໂດຍກົງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການປະກວດ “ແນວຄວາມຄິດເລີ່ມຕົ້ນ” ຂອງແຂວງ ແລະ ໄດ້ລາງວັນທີ 1 ດ້ວຍໂຄງການ “ຜະລິດສະບູ່ມືທີ່ເປັນມິດກັບສິ່ງແວດລ້ອມຈາກໃບ gooseberry”. ໂຄງ​ການ​ນີ້​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ລົງ​ຄະ​ແນນ​ສຽງ​ໂດຍ​ຄະ​ນະ​ກຳ​ມະ​ການ​ສູນ​ກາງ ​ແນວ​ໂຮມ​ປະ​ເທດ​ຊາດ ​ຫວຽດ​ນາມ ແລະ ໄດ້​ເຂົ້າ​ໃນ​ປື້ມ​ຫົວ​ຄິດ​ປະ​ດິດ​ສ້າງ​ຫວຽດ​ນາມ ປີ 2019. ທ່ານຍັງໄດ້ຊີ້ນໍາໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການຜະລິດນໍ້າຢາລ້າງມືຈາກສານຕ້ານເຊື້ອແບັກທີເຣັຍຂອງໃບ gooseberry star ແລະຫມາກໄມ້. ໂຄງການດັ່ງກ່າວໄດ້ນຳໃຊ້ ແລະ ຜະລິດນ້ຳຢາລ້າງມືຕ້ານເຊື້ອແບັກທີເຣຍ ຫຼາຍກວ່າ 2,000 ລິດ (ມີອັດຕາການຂ້າເຊື້ອ 99.99%), ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການສະກັດກັ້ນການລະບາດຂອງພະຍາດໂຄວິດ-19 2 ຮອບ (ໃນໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງການເມືອງ ແລະ ໂຮງໝໍສະໜາມ). ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານ ດຶກ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ນ້ອງໆນັກຮຽນໃນ 3 ໂຄງການທີ່ຍາດໄດ້ລາງວັນທີ 2 ລະດັບແຂວງ ແລະ ອີກ 1 ໂຄງການໄດ້ລາງວັນທີ 2 ລະດັບຊາດ ໃນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ປະຈຳປີຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ຕາມ​ທ່ານ ດຶກ​ຈູງ ແລ້ວ, ການ​ຄົ້ນ​ຄ້ວາ​ວິທະຍາສາດ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ຊ່ວຍ​ຄົ້ນ​ພົບ​ສິ່ງ​ໃໝ່​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ແມ່ນ​ວິທີ​ເພື່ອ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກສາ​ສາມາດ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ຄວາມ​ສາມາດ​ບົ່ມ​ຊ້ອນ​ຂອງ​ຕົນ. "ເມື່ອເຮັດການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່ານັກຮຽນເຕີບໂຕຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ດ້ານຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານຄວາມຄິດ, ແກ້ໄຂບັນຫາ, ນັ້ນແມ່ນແຮງຈູງໃຈທີ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮັກວຽກນີ້ຫຼາຍຂຶ້ນ," ທ່ານດຶກກ່າວ. ຂໍ້​ລິ​ເລີ່ມ​ແລະ​ການ​ແກ້​ໄຂ​ການ​ສິດ​ສອນ​ທີ່​ມີ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ ​ໃນ​ການ​ສິດ​ສອນ, ທ່ານ​ດຶກ​ມີ​ວິ​ທີ​ແກ້​ໄຂ ແລະ ຂໍ້​ລິ​ເລີ່ມ​ທີ່​ມີ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ​ສູງ. ພິເສດແມ່ນຂໍ້ລິເລີ່ມທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຈາກຄະນະກໍາມະການປະຊາຊົນແຂວງໃນປີ 2024 ກ່ຽວກັບການພັດທະນາການສຶກສາເຄມີສາດດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານຮູບແບບ "ຫ້ອງຮຽນ flipped". ທ່ານ ດຶກ​ຈູງ ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ: “​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ແບບ​ເລື່ອນ” ​ແມ່ນ​ຮູບ​ແບບ​ການ​ຮຽນ​ທີ່​ມີ​ເປົ້າ​ໝາຍ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ມີ​ຄວາມ​ຫ້າວ​ຫັນ​ໃນ​ການ​ຮ່ຳ​ຮຽນ​ເອົາ​ຄວາມ​ຮູ້. ແທນ​ທີ່​ຈະ​ເຂົ້າ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ແລະ​ບັນຍາຍ​ຕາມ​ແບບ​ດັ້ງ​ເດີມ​ທຸກ​ມື້, ລາວ​ຂໍ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ສຶກສາ​ບົດຮຽນ​ຜ່ານ​ເອກະສານ​ແລະ ​ວິ​ດີ​ໂອ ​ລ່ວງ​ໜ້າ. ເມື່ອຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ແທນທີ່ຈະບັນຍາຍທິດສະດີ, ລາວໃຊ້ເວລາຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນນໍາສະເຫນີຄວາມເຂົ້າໃຈ; ຕອບຄໍາຖາມຂອງເຂົາເຈົ້າ; ສົນທະນາເປັນກຸ່ມ, ປະຕິບັດແລະນໍາພາເຂົາເຈົ້າໃນການແກ້ໄຂບົດຝຶກຫັດ. “ຜ່ານການຮຽນນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຄວາມຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຝຶກເປັນທີມ ແລະ ທັກສະການແກ້ບັນຫາອີກດ້ວຍ. ເມື່ອເຂົາເຈົ້າເຮັດເອງ ແລະ ຝຶກຝົນ, ເຂົາເຈົ້າຄົງຈະຈື່ໄດ້ດົນກວ່າ ຖ້າຮູ້ວ່າອາຈານເວົ້າຫຍັງ”.

ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ຈາກທ່ານດຶກເພື່ອປະສົບການການປະຕິບັດແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ໃນຮູບ, ນັກຮຽນອອກແບບເຄື່ອງດັບເພີງຂະໜາດນ້ອຍທີ່ປ່ອຍອາຍແກັສ CO2 ເພື່ອດັບໄຟໃນວິຊາເຄມີ. ພາບ: NVCC.

ຄູມັກຈະໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດໂຄງການ, ສະນັ້ນການດູດຊຶມຄວາມຮູ້ຢ່າງເປັນທຳມະຊາດ ແລະ ງ່າຍກວ່າ. ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອສອນກ່ຽວກັບປະຕິກິລິຍາໄຟ, ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດເຄື່ອງດັບເພີງຂະໜາດນ້ອຍຂອງຕົນເອງ. "ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາຕຸກກະຕາປຼາສະຕິກ ຫຼືສິ່ງຂອງທີ່ຢູ່ໃກ້ຄຽງເພື່ອສ້າງເປັນຕົວແບບຂອງທໍ່ດັບເພີງ. ຈາກນັ້ນ, ຂ້ອຍແນະນຳໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຕື່ມສານເຄມີ (ເຊັ່ນ: ເບກກິ້ງໂຊດາ ແລະ ນໍ້າສົ້ມ) ເພື່ອສ້າງອາຍແກັສ CO2 ແລະດັບໄຟ. ຂ້ອຍຍັງຂໍໃຫ້ນັກຮຽນນໍາສະເໜີການອອກແບບເຄື່ອງດັບເພີງ ເພື່ອເຂົ້າໃຈວ່າອາຍແກັສຈະໜີອອກໄດ້ແນວໃດ ຫຼັງຈາກເກີດປະຕິກິລິຍາ... ", ຄູສອນ ດຶກ ກ່າວ. ຕາມ​ຄູ​ສອນ​ດຶກ​ແລ້ວ, ​ໂດຍ​ການ​ຈັບ​ມື​ກັນ, ນັກຮຽນ​ສາມາດ​ຕອບ​ສະໜອງ​ຄຳ​ເຫັນ​ທີ່​ດີ​ກວ່າ​ໃຫ້​ຄູ​ອາຈານ. “ເຈົ້າເຮັດໄດ້ຕາມທີ່ເຮົາສັ່ງ ແຕ່ກໍ່ສ້າງອາຍແກັສ CO2 ດ້ວຍປະຕິກິລິຍາອັນໜຶ່ງ ແລະຍັງດັບໄຟໄດ້, ເມື່ອເຈົ້າເຮັດຫຼາຍຄັ້ງ ແລະ ມີພື້ນຖານໃນການໂຕ້ຖຽງ, ເຖິງວ່າການແກ້ໄຂຈະແຕກຕ່າງຈາກຄຳແນະນຳກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຂ້ອຍກໍຍັງສັງເກດໄດ້. ດ້ວຍຄວາມສາມາດທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ ແລະ ກຽດສັກສີ, ລາວຍັງເປັນສະມາຊິກສະພາທີ່ຕັ້ງຄຳຖາມ ແລະ ຄະແນນສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງລະດັບແຂວງໃນແຕ່ລະປີ. ​ແຕ່​ປີ 2020 ຮອດ​ປະຈຸ​ບັນ, ພ້ອມ​ກັບ​ບັນດາ​ຄູ​ອາຈານ​ໃນ​ກຸ່ມ​ວິຊາ​ເຄມີ​ຂອງ​ໂຮງຮຽນ, ທ່ານ ດຶກ​ຈູງ ​ໄດ້​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ການ​ສອນ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ນັກ​ສຶກສາ 21 ຄົນ ທີ່​ໄດ້​ຮັບ​ລາງວັນ​ນັກຮຽນ​ເກັ່ງ​ລະດັບ​ແຂວງ. ດ້ວຍ​ຄວາມ​ມານະ​ພະຍາຍາມ​ຢ່າງ​ບໍ່​ອິດ​ເມື່ອຍ, ທ່ານ ດຶກ​ຈູງ ​ໄດ້​ຮັບ​ກຽດ​ເປັນ “ຄູ​ສອນ​ໜຸ່ມ​ດີ​ເດັ່ນ” ຢູ່​ຂັ້ນ​ແຂວງ ​ແລະ ສູນ​ກາງ​ໃນ​ປີ 2020; ໃບຍ້ອງຍໍຈາກລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕໍ່ກັບຜົນງານດີເດັ່ນດ້ານ ການສຶກສາ ຂອງນັກຮຽນໃນປີ 2020; ແລະ ເປັນຄູສອນດີເດັ່ນໃນປີ 2024.

Vietnamnet.vn

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/thay-giao-pho-thong-co-4-cong-trinh-khoa-hoc-tren-tap-chi-quoc-te-uy-tin-2354704.html