ຄວາມກົດດັນທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີຊື່ສຽງ ຫຼື ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ ກຳລັງຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເຂົ້າສູ່ການແຂ່ງຂັນທີ່ຮຸນແຮງເກີນໄປ. ເມື່ອໃບປະກາດສະນີຍະບັດກາຍເປັນມາດຕະການດຽວຂອງຄວາມສຳເລັດ, ການສຶກສາ ມັກຈະລືມເປົ້າໝາຍໃນການຊ່ວຍເຫຼືອແຕ່ລະຄົນໃຫ້ຊອກຫາເສັ້ນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງໄປສູ່ຄວາມເປັນຜູ້ໃຫຍ່.
ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຄວາມຄາດຫວັງ.
ໃນຂະນະທີ່ການສອບເສັງໃກ້ເຂົ້າມາ, ນາງ ຫງວຽນທິ ມນ.ນ., ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 12 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຊີນຈ່າ (ເຂດອານຫາຍ), ຮູ້ສຶກຄືກັບວ່າຊີວິດຂອງນາງກຳລັງຖືກພັດເຂົ້າໄປໃນວົງຈອນທີ່ບໍ່ມີວັນສິ້ນສຸດ. ຮ່າງກາຍຂອງນາງໝົດແຮງ, ຈິດໃຈຂອງນາງມີຄວາມเครียด, ແຕ່ ມນ.ນ. ຍັງຕ້ອງພະຍາຍາມຜ່ານຕາຕະລາງຮຽນທີ່ຫຍຸ້ງຢູ່, ບໍ່ມີເວລາພັກຜ່ອນ ຫຼື ວຽກອະດິເລກສ່ວນຕົວ.
N. ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: “ບາງຄັ້ງຂ້ອຍພຽງແຕ່ຢາກມີຕອນບ່າຍທີ່ງຽບສະຫງົບເພື່ອຜ່ອນຄາຍ, ແຕ່ຕາຕະລາງຮຽນຂອງຂ້ອຍບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເຮັດແບບນັ້ນ. ຂ້ອຍຄິດເຖິງວຽກບ້ານ, ເກຣດ, ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ສະເໝີ. ມັນຮູ້ສຶກຄືກັບວ່າຂ້ອຍແລ່ນຕະຫຼອດໄປ ແລະ ບໍ່ເຄີຍໄປຮອດເສັ້ນໄຊ.”
ເລື່ອງລາວຂອງ MN ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກ. ໃນຫຼາຍຄອບຄົວຫວຽດນາມ, ການສຶກສາຂອງເດັກມັກຈະເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍເປົ້າໝາຍທີ່ຊັດເຈນຄື: ເພື່ອເຂົ້າຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນຄັດເລືອກ, ຜ່ານການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນພິເສດ, ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍສະເພາະມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນສູງ.
ເປົ້າໝາຍນີ້ຈະຖືກເຮັດຊ້ຳທຸກໆຄາບອາຫານ, ທຸກໆກອງປະຊຸມພໍ່ແມ່ຄູ, ທຸກໆການສອບເສັງແບບຈຳລອງ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ຄວາມຄາດຫວັງອາດຈະເກີດຈາກຄວາມປາຖະໜາເພື່ອອະນາຄົດທີ່ດີກວ່າສຳລັບເດັກ. ແຕ່ເມື່ອຖືກຍູ້ສູງເກີນໄປ, ຄວາມຄາດຫວັງກໍ່ຢຸດເປັນແຮງຈູງໃຈ. ພວກມັນກາຍເປັນພາລະ.
ໃນງານ "ການດູແລຈິດໃຈ: ສະຖານີສຳລັບການສະໜັບສະໜູນອາລົມ" ທີ່ຈັດໂດຍຄະນະກຳມະການສູນກາງສະຫະພັນນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ໂດຍປະສານງານກັບສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມ ແລະ ສະຫະພັນນັກສຶກສາເມືອງ ດານັງ ເມື່ອ ບໍ່ດົນມານີ້, ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກເມື່ອຍລ້າ ແລະ ມີຄວາມเครียดທີ່ຍາວນານ ເນື່ອງຈາກຕ້ອງຕອບສະໜອງຄວາມຄາດຫວັງທີ່ຫຼາຍເກີນໄປຈາກຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມ. ບາງຄົນຍອມຮັບວ່າຮູ້ສຶກໝົດຫວັງຍ້ອນການປຽບທຽບກັບໝູ່ເພື່ອນຢູ່ເລື້ອຍໆ, ກັງວົນກ່ຽວກັບເກຣດ, ຜົນສຳເລັດ, ແລະ ອະນາຄົດທີ່ບໍ່ແນ່ນອນ. ຫຼາຍຄົນຍັງລາຍງານວ່ານອນບໍ່ພຽງພໍ, ຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຫຼຸດລົງ, ຫຼື ຂາດແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ.
ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າໃບປະກາດສະນີຍະບັດແມ່ນຜົນມາຈາກຂະບວນການຮຽນຮູ້. ແຕ່ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ໃບປະກາດສະນີຍະບັດກຳລັງຖືກປ່ຽນເປັນເປົ້າໝາຍດຽວ. ເດັກນ້ອຍບໍ່ໄດ້ຖືກຖາມວ່າເຂົາເຈົ້າມັກຫຍັງ, ຈຸດແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນຫຍັງ, ຫຼືສະພາບແວດລ້ອມໃດທີ່ເໝາະສົມກັບເຂົາເຈົ້າທີ່ສຸດ. ຜູ້ໃຫຍ່ມັກຖາມເຂົາເຈົ້າວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຄະແນນເທົ່າໃດໃນການສອບເສັງ, ອັນດັບຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນຫຍັງ, ແລະເຂົາເຈົ້າສາມາດເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນຊັ້ນນຳໄດ້ຫຼືບໍ່.
ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ໃນຫຼາຍໆໂຮງຮຽນ, ຜົນສຳເລັດຂອງນັກຮຽນຖືກເບິ່ງວ່າເປັນມາດຕະການວັດແທກຄວາມສາມາດຂອງຄູ ແລະ ໂຮງຮຽນ. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມກົດດັນໃນການໃຫ້ຄະແນນ, ການແຂ່ງຂັນເພື່ອຊັ້ນຮຽນສູງສຸດ, ແລະ ການຈັດອັນດັບຮຸນແຮງຫຼາຍ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ສື່ສັງຄົມອອນລາຍຍັງປະກອບສ່ວນເຮັດໃຫ້ຄວາມກົດດັນເພີ່ມຂຶ້ນໂດຍການສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການ ແລະ ກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດປຽບທຽບຕົນເອງກັບຄົນອື່ນໄດ້ງ່າຍ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ຕ່ຳຕ້ອຍ ຫຼື ຄວາມກົດດັນທາງຈິດໃຈ.
ເມື່ອພິຈາລະນາເຖິງຄວາມເປັນຈິງດັ່ງກ່າວ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຫງວຽນທິຮັ່ງເຟືອງ, ຈາກຄະນະຈິດຕະວິທະຍາ, ການສຶກສາ, ແລະ ວຽກງານສັງຄົມ, ມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນ (ມະຫາວິທະຍາໄລດານັງ), ມັກເນັ້ນໜັກວ່າ ຄວາມກົດດັນທາງວິຊາການທີ່ຍືດເຍື້ອບໍ່ພຽງແຕ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ສຸຂະພາບຈິດເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາທາງດ້ານຮ່າງກາຍເຊັ່ນ: ອາການເຈັບຫົວ, ອິດເມື່ອຍ, ແລະ ຄວາມຜິດປົກກະຕິກ່ຽວກັບລະບົບຍ່ອຍອາຫານ.
ນາງໄດ້ແນະນຳໃຫ້ພໍ່ແມ່ ແລະ ໂຮງຮຽນພິຈາລະນາຕັ້ງຄວາມຄາດຫວັງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ຮັບຟັງຄວາມກັງວົນຂອງນັກຮຽນ, ແລະ ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ພວກເຂົາສາມາດ ຄົ້ນຫາ ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມມັກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ແຕ່ຜົນສຳເລັດ ແລະ ໃບປະກາດສະນີຍະບັດເທົ່ານັ້ນ. ເພາະວ່າ, ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງ, ຄວາມກົດດັນໃນການໄດ້ຮັບໃບປະກາດສະນີຍະບັດສາມາດຂັດຂວາງຄວາມສຸກຂອງການຮຽນຮູ້ ແລະ ຂັດຂວາງການພັດທະນາແບບຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງແມ່ນສິ່ງທີ່ການສຶກສາມຸ່ງຫວັງຢ່າງແທ້ຈິງ.
ອີງຕາມທ່ານນາງ ຮ້າງເຟືອງ, ຫຼາຍປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ໂດຍສະເພາະໃນພາກເໜືອຂອງເອີຣົບ, ໄດ້ປ່ຽນຈາກການປະເມີນນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ເກຣດ ມາເປັນການສຸມໃສ່ຄວາມສາມາດ, ທັກສະການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ແລະ ການຊີ້ນຳຕົນເອງ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ທົດລອງ, ເຮັດຜິດພາດ, ແລະ ຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການການປະຕິບັດຕົວຈິງ. ຮູບແບບເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນທາງວິຊາການ, ເພີ່ມຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະ ປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບຕະຫຼາດແຮງງານ.
ເອົາໃບປະກາດສະນີຍະບັດກັບຄືນໄວ້ໃນບ່ອນທີ່ຖືກຕ້ອງ.
ໃນປະເທດຫວຽດນາມ, ຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງແມ່ນຍິ່ງສູງຂຶ້ນ ຍ້ອນວ່າມະຫາວິທະຍາໄລຍັງຖືກຖືວ່າເປັນຈຸດໝາຍປາຍທາງເລີ່ມຕົ້ນ. ໃນປີ 2025, ມີນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 1.16 ລ້ານຄົນທົ່ວປະເທດໄດ້ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ໃນນັ້ນ, ມີ 849,544 ຄົນລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ, ເຊິ່ງກວມເອົາຫຼາຍກວ່າ 73%. ຈຳນວນໃບສະໝັກທັງໝົດເກີນ 7.6 ລ້ານຄົນ, ໂດຍນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນລົງທະບຽນຮຽນໂດຍສະເລ່ຍເກືອບ 9 ທາງເລືອກ.
ໂດຍສະເພາະ, ໃນຫຼາຍໆຄອບຄົວ, ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ຫຼື ການເຂົ້າຮຽນໃນວິທະຍາໄລພາກປະຕິບັດຕົວຈິງຍັງຖືວ່າເປັນທາງເລືອກລະດັບຕ່ຳ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຍອມຮັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຮຽນຕໍ່ລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ເໝາະສົມແທນທີ່ຈະເລືອກເສັ້ນທາງອື່ນ.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຫງອກແອງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການສູນສະໜັບສະໜູນ ແລະ ພັດທະນານັກສຶກສາຫວຽດນາມ, ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ໃນຫຼາຍປີຜ່ານມາ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງ; ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມກົດດັນໃນການກະກຽມສອບເສັງ, ການເລືອກສາຂາວິຊາ, ການເລືອກມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ການວາງແຜນອະນາຄົດຂອງຄົນເຮົາຍັງຄົງທີ່ ແລະ ບໍ່ປ່ຽນແປງໄປຕາມການເວລາ.
ມັນຮອດເວລາແລ້ວທີ່ຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມຕ້ອງຮັບຮູ້ວ່າມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ແມ່ນເສັ້ນທາງດຽວທີ່ຈະນຳໄປສູ່ຄວາມສຳເລັດ. ຊາວໜຸ່ມຫຼາຍຄົນປະສົບຜົນສຳເລັດໂດຍການເລືອກການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ການເຂົ້າຮຽນໃນວິທະຍາໄລພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ, ຫຼື ການພັດທະນາທັກສະວິຊາຊີບຢູ່ສູນຝຶກອົບຮົມ.
ການບັງຄັບໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຂົ້າສູ່ຮູບແບບທີ່ວ່າ "ຕ້ອງເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ" ບໍ່ພຽງແຕ່ສ້າງຄວາມກົດດັນທາງດ້ານຈິດໃຈເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພາດໂອກາດທີ່ຈະຄົ້ນພົບຈຸດແຂງ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ.
ນາງຍັງໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າການສຶກສາຄວນແນໃສ່ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດໃນການຄວບຄຸມຕົນເອງ, ປັບຕົວ ແລະ ຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ເຮັດຕາມຝູງຊົນ, ພວກເຮົາຈະສູນເສຍຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນການເລືອກອາຊີບ.
ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີການແຂ່ງຂັນເພີ່ມຂຶ້ນເລື້ອຍໆ, ການຟື້ນຟູລະດັບການສຶກສາໃຫ້ກັບຄືນສູ່ສະຖານທີ່ທີ່ຖືກຕ້ອງ, ບວກກັບການຊີ້ນຳທີ່ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ການຊຸກຍູ້ທາງຈິດໃຈ, ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄົນລຸ້ນໜຸ່ມມີທາງເລືອກທີ່ເໝາະສົມຫຼາຍຂຶ້ນ. ໃນທີ່ສຸດ, ການສຶກສາແມ່ນການເດີນທາງທີ່ນຳພາບຸກຄົນໃຫ້ຊອກຫາເສັ້ນທາງໄປສູ່ຄວາມເປັນຜູ້ໃຫຍ່ຂອງຕົນເອງ, ບໍ່ແມ່ນການແຂ່ງຂັນທີ່ບໍ່ມີວັນສິ້ນສຸດເພື່ອກຽດສັກສີ ຫຼື ຄວາມກົດດັນໃນການໄດ້ຮັບປະລິນຍາ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baodanang.vn/thoat-ap-luc-bang-cap-3335965.html
(0)