ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈ ແລະ ບຸກທະລຸ
ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ Linh Dam, ຮ່າໂນ້ຍ, ຫ້ອງຮຽນ ຄະນິດສາດ STEM ຂອງທ່ານນາງ Le Thi Kim Ngoc ແມ່ນຕົວຢ່າງທີ່ເປັນແບບຢ່າງ. ແທນທີ່ຈະນຳໃຊ້ວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມ, ນາງໄດ້ຈັດຕັ້ງກິດຈະກຳປະສົມປະສານ, ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ສາກົນຕາມທຳມະຊາດ.
ຫນຶ່ງໃນກິດຈະກໍາທີ່ນັກຮຽນມັກແມ່ນເກມອອນໄລນ໌ "ໃຜໄວກວ່າ" ຢູ່ໃນເວທີ Quiziz, ເຊິ່ງຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອທົບທວນເນື້ອຫາທີ່ແຫ້ງແລ້ງເຊັ່ນອັດຕາສ່ວນແຜນທີ່ຫຼືອັດຕາສ່ວນຮ້ອຍ. ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ຕອບຄຳຖາມໃນ iPad, ແຕ່ຍັງຕ້ອງນຳໃຊ້ແນວຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ. ການແຂ່ງຂັນທີ່ອ່ອນໂຍນແຕ່ມີຄວາມດຶງດູດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງກະຕືລືລົ້ນ, ໃນເວລາດຽວກັນຝຶກທັກສະການເຮັດວຽກເປັນທີມແລະການສະທ້ອນໄວ.
ໂດຍສະເພາະ, ຊອບແວ EdrawMax ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອປະຕິບັດການແຕ້ມຮູບຫ້ອງສະຫມຸດຮູບແບບເວທີໃນອັດຕາສ່ວນມາດຕະຖານ, ມີອົງປະກອບເຊັ່ນ: ການຈັດວາງພື້ນທີ່, ປະຕູ, ແລະຂະຫນາດລາຍລະອຽດ. ການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ເບິ່ງຄືວ່າສັບສົນກາຍເປັນ intuitive ແລະ vivid, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້ງ່າຍ, ປະຕິບັດງານຢ່າງຫມັ້ນໃຈ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນພັດທະນາທັກສະການປະຕິບັດທີ່ປາກກາແລະເຈ້ຍແບບດັ້ງເດີມແມ່ນຍາກທີ່ຈະຕອບສະຫນອງ.
ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ Ta Thi Thanh Tam ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນໄດ້ສຸມໃສ່ນຳໃຊ້ IT ແລະ AI ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ນັບແຕ່ການອອກແບບບົດຮຽນໂດຍໃຊ້ PowerPoint, Canva, Azota ຈົນເຖິງການຈັດຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌ຜ່ານ Kahoot, Quizz, ClassPoint. "ເຕັກໂນໂລຢີບໍ່ພຽງແຕ່ສະຫນັບສະຫນູນຄູ, ແຕ່ຍັງສ້າງຫ້ອງຮຽນທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວ - ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນສາມາດມີຄວາມຫ້າວຫັນ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະປະເມີນຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງຕົນເອງ," ນາງເນັ້ນຫນັກ.
ບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ເທົ່ານັ້ນ, ບັນດາໂຮງຮຽນຢູ່ ຮ່າຕິງ ຍັງທັນສະໄໝທັນສະໄໝ. ຄູສອນອອກແບບບົດຮຽນອອນໄລນ໌ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນເຊັ່ນ: ChatGPT, Canva, Quiziz, Padlet ເພື່ອເພີ່ມປະສົບການການຮຽນຮູ້. ນາງ ຫງວຽນທິມາຍ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນດິ່ງລຽນ, ແບ່ງປັນວ່າ: "ສຳລັບພູມສາດ, Google Earth Pro ແລະເກມການຮຽນຮູ້ຊ່ວຍໃຫ້ທິດສະດີມີຄວາມເຂົ້າໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ, ນັກຮຽນສາມາດເບິ່ງເຫັນສະພາບພູມສັນຖານ, ສະພາບອາກາດ ແລະປະຊາກອນໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ. ໄອທີເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ອ່ອນລົງ ແລະກະຕຸ້ນຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນທໍາມະຊາດຂອງນັກຮຽນ."
ເຖິງວ່າຕັ້ງຢູ່ໃນເຂດແຄມຝັ່ງທະເລທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນດິ່ງລຽນ ໄດ້ນຳໃຊ້ລະບົບຢ່າງຄ່ອງຕົວເຊັ່ນ: VnEdu, Smart, Google Meet ແລະ Zoom, ຮັບໃຊ້ທັງການສອນອອນໄລນ໌ ແລະ ຄຸ້ມຄອງການບັນທຶກ ແລະ ຕິດຕາມຄວາມຄືບໜ້າຂອງການຮຽນຮູ້. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຄູສອນຫຼາຍຄົນໄດ້ເຂົ້າຫາຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ຢ່າງຈິງຈັງເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການວາງແຜນບົດຮຽນ, ສ້າງການບັນຍາຍແບບໂຕ້ຕອບແລະປັບປຸງປະສິດທິພາບການຮຽນຮູ້.
ເປັນທີ່ຫນ້າສັງເກດ, ຄູສອນຈໍານວນຫຼາຍຂອງລຸ້ນ 7X ແລະ 8X ຍັງຄົງສືບຕໍ່ເຮັດຄວາມຮູ້ຈັກກັບເຕັກໂນໂລຢີ. ນາງ ເລທິ ຮວ່າຈຽງ , ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮົ່ງລິງ (ຮ່າຕິ້ງ), ອາຍຸເກືອບ 50 ປີ, ແບ່ງປັນວ່າ: “ຂ້ອຍຕ້ອງຮຽນຮູ້ແຕ່ລະການປະຕິບັດງານ, ຕັ້ງແຕ່ການສ້າງບັນຊີອອນໄລນ໌, ສ້າງວິດີໂອ, ອອກແບບບົດຮຽນແບບໂຕ້ຕອບເພື່ອນຳໃຊ້ AI. ທ່ານນາງຢາງກ່າວເນັ້ນວ່າ: “ບໍ່ນຳໃຊ້ໄອທີໝາຍຄວາມວ່າຕົກຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ, ຊັກຊ້າແຜນການສອນແລະສ້າງຄວາມສົນໃຈໃຫ້ນັກຮຽນຍາກ”.
ປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ
ການຫັນເປັນດິຈິຕອລບໍ່ພຽງແຕ່ປ່ຽນຫ້ອງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງປ່ຽນວິທີການບໍລິຫານການສຶກສາທັງໝົດ. ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ຂະແໜງການສຶກສາແມ່ນແຖວໜ້າຂອງໂຄງການຫັນເປັນດິຈິຕອນແຫ່ງຊາດ, ດ້ວຍລະບົບການເຂົ້າຮຽນອອນໄລນ໌, ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາເຫດການຂອງພໍ່ແມ່ເຂົ້າແຖວ, ເພີ່ມຄວາມໂປ່ງໃສ, ຫຼຸດພາລະພາລະຂອງໂຮງຮຽນ.
100% ຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ, ອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄຫມໄດ້ຖືກເພີ່ມຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ບັດລາຍງານດິຈິຕອລຖືກນຳໃຊ້ໃນອັດຕາ 97.64% ສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນ 1-4, ເກີນກວ່າລະດັບສະເລ່ຍແຫ່ງຊາດ 41%. ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ Tran The Cuong ເນັ້ນໜັກວ່າ ດ້ວຍຂະແໜງໂຮງຮຽນໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນທົ່ວປະເທດ, ການນຳໃຊ້ IT ແມ່ນວຽກງານບຸລິມະສິດ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ບໍ່ອາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້ໃນການປະດິດສ້າງໃນການສອນ ແລະ ການຮຽນ.
ຢູ່ຮ່າຕິງ, 100% ຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະມັດທະຍົມຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ທົດລອງບັດລາຍງານດິຈິຕອນ. ໂຮງຮຽນ ປະຖົມ ນ້ຳຮ່າ ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ ຜ່ານມາ ການໃຫ້ຄະແນນ ໂດຍໃຊ້ບັດລາຍງານ ເປັນເຈ້ຍ ໃຊ້ເວລາຫຼາຍ ແລະ ຍາກທີ່ຈະແກ້ໄຂ, ໃນຂະນະທີ່ ລະບົບບັດລາຍງານ ດິຈິຕອລ ຊ່ວຍໃຫ້ການສັງເຄາະ ອັດຕະໂນມັດ, ຄູສອນ ລົງນາມໃນລະບົບ ດິຈິຕອລ ແລະ ອຳນວຍການ ອະນຸມັດໄວ ແລະ ຖືກຕ້ອງ. ກ່ອນນີ້ ໂຮງຮຽນປະຖົມຝຸກໂລກຕ້ອງເຮັດບົດລາຍງານເອກະສານ 800 ໃບໃນແຕ່ລະປີ, ແຕ່ປະຈຸບັນໃຊ້ເວລາພຽງ 5 ນາທີເພື່ອເຮັດບົດບັນທຶກຂອງຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ຜູ້ອຳນວຍການພຽງຜູ້ດຽວຕ້ອງເຊັນບົດລາຍງານດີຈີຕອນໃຫ້ 24 ຫ້ອງ, ໃຊ້ເວລາພຽງ 15-20 ນາທີ.
ຢູ່ຂັ້ນວິທະຍາໄລ, ວິທະຍາໄລຊຸມຊົນດົງທາບໄດ້ປະຕິບັດຍຸດທະສາດການຝຶກອົບຮົມທີ່ເຊື່ອມໂຍງດ້ານດິຈິຕອນເຂົ້າໃນທຸກອາຊີບ. ແທນທີ່ຈະພິຈາລະນາທັກສະດິຈິຕອນເປັນວິຊາເອກະລາດ, ໂຮງຮຽນສ້າງກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນທົ່ວໄປສໍາລັບນັກຮຽນ, ຈາກວິທະຍາສາດສັງຄົມຈົນເຖິງວິສະວະກໍາ. ນັກສຶກສາປະຕິບັດການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ, ການນໍາໃຊ້ຊອບແວ, ການຄຸ້ມຄອງອອນໄລນ໌ແລະການຂຸດຄົ້ນເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດ.
ໂຮງຮຽນຍັງຂະຫຍາຍການຝຶກອົບຮົມອອນໄລນ໌, ປະສົມປະສານ AI ເຂົ້າໃນການສອນ, ແລະເຊື່ອມຕໍ່ກັບທຸລະກິດເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການຊີວິດຈິງໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການຫັນປ່ຽນຍັງສ້າງສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆ. ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງອາຈານຍັງບໍ່ເປັນເອກະພາບ, ຫຼັກສູດ ແລະອຸປະກອນການຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີເຊັ່ນຫ້ອງທົດລອງ ແລະລະບົບ LMS ຕ້ອງການການລົງທຶນເພີ່ມເຕີມ.
ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດການຝຶກອົບຮົມທັກສະດິຈິຕອນ, ການຝຶກອົບຮົມຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI, ສໍາເລັດຫ້ອງສະຫມຸດດິຈິຕອນແລະສ້າງຕັ້ງກຸ່ມສະຫນັບສະຫນູນ AI (AI4U) ເພື່ອມາພ້ອມກັບອາຈານແລະນັກຮຽນ. ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ Pham Quang Huy ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ເປົ້າໝາຍບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງພັດທະນາແນວຄິດດີຈີຕອນ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ຮ່ວມມືກັບ AI - ບັນດາປັດໄຈສຳຄັນທີ່ກຳນົດຄວາມໄດ້ປຽບໃນການແຂ່ງຂັນຂອງນັກຮຽນ”.
ການກໍ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາດິຈິຕອນ, ມະນຸດສະທໍາ
ໃນສະພາບການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີຢ່າງວ່ອງໄວ, ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນລ້ວນແຕ່ເນັ້ນໜັກເຖິງປັດໄຈ “ມະນຸດ” ໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ. ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມິນຄາຍ (ຮ່າຕິ້ງ), ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຮົ່ງແຄມ, ຄູສອນວັນນະຄະດີ, ໄດ້ນຳໃຊ້ Quiziz ເພື່ອເພີ່ມທະວີການພົວພັນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາມີຄວາມຕັ້ງໜ້າ ແລະ ຄູສອນຕິດຕາມລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈໄດ້ງ່າຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນາງໄດ້ເຕືອນວ່າການລ່ວງລະເມີດຂອງ AI ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການຮັບຮູ້ແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເລິກຂອງຄວາມຄິດ. ເມື່ອຈັດປະເພດເອກະສານ, ນາງໄດ້ປຽບທຽບຮູບແບບຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເພື່ອຮັບຮູ້ວ່າເອກະສານໃດເປັນຜະລິດຕະພັນຂອງຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ແທ້ຈິງແລະອັນໃດຂຶ້ນກັບເຄື່ອງມື.
ໂຮງຮຽນຍັງມີກົດລະບຽບຫ້າມການໃຊ້ໂທລະສັບໃນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ເມື່ອການບັນຍາຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການໂຕ້ຕອບທາງອິນເຕີເນັດ, ຄູສອນສາມາດລົງທະບຽນໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ອຸປະກອນຕ່າງໆໃນແບບຄວບຄຸມ, ຮັບປະກັນເປົ້າຫມາຍການຮຽນຮູ້.
ຢູ່ວິທະຍາໄລຊຸມຊົນດົງທາບ, ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາດີຈີຕອນມາພ້ອມກັບສິ່ງທ້າທາຍຂອງຕົນ. ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ທັນເວລາເມື່ອທຽບກັບຄວາມໄວຂອງການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຢີ; ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ IT ຕ້ອງການການລົງທຶນຫຼາຍຂຶ້ນ. ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການໃຫມ່, ໂຮງຮຽນໄດ້ເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມືກັບທຸລະກິດ, ນໍາເອົານັກຮຽນເຂົ້າໄປໃນໂຄງການດິຈິຕອນແລະການຝຶກງານໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນທີ່ແທ້ຈິງ.
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ພວມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຍຸດທະສາດເພື່ອນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາ ໂດຍມີ 4 ກຸ່ມວຽກງານຄື: ນະໂຍບາຍໃຫ້ສົມບູນແບບ, ການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນໂຄງການການສຶກສາທຸກລະດັບ, ປັບປຸງຄູສອນ ແລະ ພັດທະນາລະບົບນິເວດ AI. ກະຊວງຍັງສ້າງແພລະຕະຟອມຂໍ້ມູນເປີດ, ເຄື່ອງມືຊ່ວຍການສອນ AI, ລະບົບການໃຫ້ຄະແນນອັດຕະໂນມັດ, ແລະຍົກລະດັບພື້ນຖານໂຄງລ່າງ IT.
ຕາມທ່ານ ຫງວຽນເຊີນຫາຍ, ຮອງຫົວໜ້າກົມເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ແລ້ວ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫຍ່ຫຼວງທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນແມ່ນຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຂອງຄູສອນບໍ່ສະເໝີພາບ, ຂາດການແນະນຳສະເພາະ ແລະ ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທາງດ້ານອຸປະກອນລະຫວ່າງພາກພື້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງທີມງານແມ່ນເປັນວຽກສໍາຄັນ.
ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ RMIT ຫວຽດນາມ ໄດ້ຈັດຕັ້ງ “ເວທີປາໄສປະດິດສ້າງການສຶກສາຫວຽດນາມ ດ້ວຍປັນຍາປະດິດ 2025”, ເພື່ອແນໃສ່ຊຸກຍູ້ທັກສະ AI ໃຫ້ຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານ, ຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງໃນສະພາບການສຶກສາກ້າວເຂົ້າສູ່ຍຸກ AI.
ໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌ແບບປະສົມປະສານ AI ເປັນແນວໂນ້ມທີ່ບໍ່ສາມາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້, ຊ່ວຍໃຫ້ຂະບວນການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ, ສະຫນັບສະຫນູນຜູ້ບັນຍາຍໃນການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນແລະການປະເມີນຜົນທີ່ຖືກຕ້ອງຫຼາຍຂຶ້ນ.
ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນວັນຟຸກ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ການນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາ ຕ້ອງນຳມາເຊິ່ງກາລະໂອກາດຮຽນທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ມີຄວາມສຸກໃຫ້ຜູ້ຮຽນ, ແທນທີ່ຈະສ້າງຈິດໃຈເພິ່ງພາອາໄສ. ຖ້າຖືກຂູດຮີດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, AI ຈະກາຍເປັນພື້ນຖານທີ່ສໍາຄັນໃນການສ້າງສັງຄົມການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.
ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-tu-quan-ly-den-doi-moi-day-hoc-post757751.html
(0)