ເປັນຫຍັງນັກຮຽນຍັງໄປຮຽນພິເສດ ເຖິງວ່າຈະມີໂຄງການຫຼຸດວຽກ?

ວິທີການປະເມີນທີ່ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດ

ໃນຕົວຈິງ, ພາຍຫຼັງ 3 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ສະພາບການສອນເພີ່ມເຕີມຍັງມີຢູ່. ຫຼາຍຄົນສົງໄສວ່າ ຫຼັກສູດໃໝ່ຍັງເນັ້ນໃສ່ຄວາມຮູ້ ແລະຄະແນນຫຼາຍໂພດ, ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ.

ເປົ້າໝາຍຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແມ່ນເພື່ອສົ່ງເສີມຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ແລະ ຫຼຸດປະລິມານຄວາມຮູ້ທຽບກັບໂຄງການເກົ່າ (2006). ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີການປະເມີນຜົນຍັງເຮັດໃຫ້ຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນໃນແງ່ຂອງຜົນສໍາເລັດແລະຄະແນນ.

Vì sao chương trình giảm tải, học sinh vẫn đi học thêm? - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາອອກຈາກສູນຄູສອນຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ

ສະເພາະ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການແນະນຳຫຼາຍສະບັບ, ໃນນັ້ນມີ ເລກທີ 22/ນຍ 2021 ຄວບຄຸມການປະເມີນນັກຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ເພື່ອໄດ້ຮັບນາມມະຍົດ “ນັກຮຽນເກັ່ງ” ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທີ່ດີຕະຫຼອດປີຮຽນ ແລະ ໄດ້ຮັບຜົນການຮຽນດີ.

ເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາບັນລຸໄດ້ລະດັບດີ, ທຸກວິຊາທີ່ໄດ້ຮັບການປະເມີນດ້ວຍຄຳເຫັນຕ້ອງຢູ່ໃນລະດັບຜ່ານ; ທຸກໆວິຊາທີ່ປະເມີນໂດຍຄໍາເຫັນລວມກັບການປະເມີນໂດຍຄະແນນຕ້ອງມີຄະແນນສະເລ່ຍປະຈໍາພາກຮຽນ (ຫຍໍ້ເປັນ GPA) ແລະຄະແນນສະເລ່ຍປະຈໍາປີ (GPA) 6.5 ຄະແນນຫຼືສູງກວ່າ. ໃນນັ້ນ, ຢ່າງໜ້ອຍ 6 ວິຊາຕ້ອງມີ GPA ຫຼື GPA 8.0 ຄະແນນຂຶ້ນໄປ.

ເມື່ອປຽບທຽບກັບກ່ອນ, ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຕ້ອງການໄດ້ຄະແນນສູງໃນ 3 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາອັງກິດ (ໜຶ່ງໃນ 3 ວິຊາຕ້ອງມີຄະແນນສະເລ່ຍ 8.0 ຂຶ້ນໄປ).

ດັ່ງນັ້ນ, ດ້ວຍ Circular 22, ນັກສຶກສາຈະຕ້ອງໄດ້ສຶກສາຕື່ມອີກ 3 ວິຊາທີ່ຈະມີສິດໄດ້ຮັບລາງວັນນັກຮຽນເກັ່ງ.

ນີ້ແມ່ນໜຶ່ງໃນຫຼາຍເຫດຜົນທີ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນສະຖານະການທີ່ບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມໄດ້ຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນປະຈຸບັນ.

ບາງຄໍາແນະນໍາ

ໃນຖານະເປັນຄູສອນທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍປີໃນອຸດສາຫະກໍາ, ຂ້າພະເຈົ້າມີແນວຄວາມຄິດບາງຢ່າງທີ່ຈະສິ້ນສຸດການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ມັນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງປ່ຽນຈາກຮາກ, ນັ້ນແມ່ນ, ຈາກໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ໂຄງການຕ້ອງມີຄວາມຊັດເຈນເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມັນເຫມາະສົມ (ຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະບັນລຸໄດ້) ສໍາລັບນັກຮຽນທົ່ວໄປແລະການປະເມີນນັກຮຽນ (ກາງ, ສຸດທ້າຍ) ບໍ່ໄດ້ສຸມໃສ່ຄະແນນຫຼາຍເກີນໄປ.

ໂດຍສະເພາະ, ຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນການສອບເສັງແລະການປະເມີນໂດຍຄະແນນສໍາລັບວິຊາທີ່ປະເມີນໂດຍຄໍາເຫັນລວມກັບຄະແນນ (ຢ່າງຫນ້ອຍ 8 ຖັນຂອງຄະແນນ / ວິຊາ / ປີປະຈຸບັນຫຼຸດລົງເປັນ 2 ຖັນ - ມີພຽງແຕ່ການທົດສອບສຸດທ້າຍ); ການຄົ້ນຄວ້າເພື່ອເພີ່ມຈໍານວນວິຊາທີ່ປະເມີນໂດຍຄໍາຄິດຄໍາເຫັນ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງແລະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮຽນພິເສດສໍາລັບຄະແນນຫຼືສໍາລັບຫົວຂໍ້ແຂ່ງຂັນ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດຈະຫຼຸດລົງຕາມທໍາມະຊາດ. ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມກົດດັນຂອງຫ້ອງຮຽນພິເສດແລະຄ່າຮຽນຍັງຈະເປັນພາລະຂອງພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ.

ອັນທີສອງ, "ບ່ອນທີ່ມີການສະຫນອງ, ມີຄວາມຕ້ອງການ." ຖ້າຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຊ້າ ຫຼື ຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຄວນຊີ້ນຳບັນດາໂຮງຮຽນເພື່ອສະໜອງຄູສອນພິເສດ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ. ບັນດາໂຮງຮຽນຄວນຖືວ່ານີ້ແມ່ນວຽກງານທີ່ຄູອາຈານຕ້ອງປະຕິບັດໂດຍບໍ່ມີການຄິດຄ່າຮຽນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄວນສະເໜີໃຫ້ ສະພາແຫ່ງຊາດ ສະໜອງທຶນທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ຄູອາຈານເພື່ອປະຕິບັດວຽກງານນີ້.

Vì sao chương trình giảm tải, học sinh vẫn đi học thêm? - Ảnh 2. — ນັກຮຽນນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຮຽນຫຼັງຊົ່ວໂມງຮຽນ

ອັນທີສາມ, ເພີ່ມກິດຈະກໍາການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເຂົ້າໃນບັນຊີລາຍຊື່ຂອງສາຍທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂແມ່ນການສ້າງແລວທາງກົດຫມາຍແລະຄຸ້ມຄອງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໂດຍກົດຫມາຍເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານມີເງື່ອນໄຂໃນການເຂົ້າຮ່ວມການສອນນອກໂຮງຮຽນໂດຍບໍ່ມີການຢ້ານກົວແລະເພີ່ມລາຍຮັບຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍຜ່ານການອອກແຮງງານທີ່ຖືກຕ້ອງ. ເພີ່ມການສອນແລະການຮຽນຮູ້ໃນບັນຊີລາຍຊື່ຂອງສາຍທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂແມ່ນເຫມາະສົມສໍາລັບຊີວິດຈິງແລະສອດຄ່ອງກັບກົດຫມາຍ.

ທີສີ່, ໃນກໍລະນີການສອນບໍ່ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າເປັນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ລັດຄວນມີລະບຽບກົດໝາຍ, ຫ້າມບໍ່ໃຫ້ການສອນໃນທຸກຮູບແບບໃນທົ່ວປະເທດຢ່າງເຂັ້ມງວດ. ເນື່ອງຈາກວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ ເລກທີ 17 ເພື່ອເປັນທິດທາງ ແຕ່ຍັງບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມ ແລະ ສະກັດກັ້ນການເປີດການຮຽນ-ການສອນ ທີ່ແຜ່ລາມໄປຄືປັດຈຸບັນ.

ບັນຫາໃນປັດຈຸບັນແມ່ນສູນການສຶກສາວັດທະນະທໍາແມ່ນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຈາກລັດ. ສະນັ້ນ ເປັນຫຍັງຄູຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເປີດຫ້ອງຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນ ຄືກັບວ່າໝໍໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເປີດຄລີນິກ? ອັນນີ້ຕ້ອງໄດ້ຮັບການທົບທວນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນທໍາໃນກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ