ສ້າງຄວາມສາມາດເພື່ອຕອບໂຕ້ໄພທຳມະຊາດຢ່າງຕັ້ງໜ້າ

ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນພາກກາງ ແລະ ພາກເໜືອຂອງປະເທດເຮົາໄດ້ປະສົບກັບພາຍຸ ແລະ ໄພນ້ຳຖ້ວມຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ. ປະເຊີນກັບຜົນກະທົບທາງລົບຈາກໄພພິບັດທໍາມະຊາດ, ຂະແໜງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ອີງໃສ່ການບັນເທົາທຸກເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຕ້ອງມີຄວາມພ້ອມດ້ວຍຄວາມສາມາດປັບຕົວຜ່ານພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ແຂງແກ່ນ, ກົນໄກທີ່ຄ່ອງຕົວ, ຕອບສະໜອງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ຮັບປະກັນການຮຽນ-ການສອນ.

Báo Nhân dân•02/11/2025

ຕຳຫຼວດ, ຄູອາຈານ ແລະ ປະຊາຊົນລ້າງຂີ້ຕົມຫຼັງໄພນ້ຳຖ້ວມຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ເຂດພູດອຍແຂວງ ຕວຽນກວາງ. — ຕຳຫຼວດ, ຄູອາຈານ ແລະ ປະຊາຊົນລ້າງຂີ້ຕົມຫຼັງໄພນ້ຳຖ້ວມຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ເຂດພູດອຍແຂວງ ຕວຽນກວາງ .

ສ້າງຄວາມຢືດຢຸ່ນໃຫ້ແກ່ ການສຶກສາ ໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ

ສະເພາະ 10 ເດືອນຕົ້ນປີ 2025 ເທົ່ານັ້ນ, ພາຍຸ 11 ພັດໄດ້ພັດຜ່ານບັນດາແຂວງ, ນະຄອນໃນທົ່ວປະເທດຂອງພວກເຮົາ, ສ້າງຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງໜັກໜ່ວງໃຫ້ແກ່ຂະແໜງການສຶກສາ. ມີສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຫຼາຍກວ່າ 1,000 ແຫ່ງໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍຮ້ອຍແຫ່ງໄດ້ພັງລົງມາ, ຫ້ອງຮຽນນັບພັນຫ້ອງໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍ; ພາຍຸເບີ 10 (Bualoi) ໃນທ້າຍເດືອນ ກັນຍາ ຜ່ານມາ ໄດ້ເຮັດໃຫ້ ແຂວງ ຮ່າຕິ້ງ ເສຍຫາຍ 429 ຕື້ກວ່າດົ່ງ, ແຂວງ ເຫງະອານ ຫຼາຍກວ່າ 300 ຕື້ດົ່ງ, ອາຄານຫຼາຍຫຼັງໄດ້ພັງລົງ, ຫລັງຄາຖືກລົມພັດໄປ, ອຸປະກອນຢູ່ຊັ້ນໜຶ່ງຖືກນໍ້າຖ້ວມ ແລະເສຍຫາຍ.

ຢູ່ເຂດພູດອຍທາງພາກເໜືອ, ຝົນຕົກເຖິງ 300 ມມ/ວັນ ໄດ້ເຮັດໃຫ້ດິນເຈື່ອນ ແລະ ນ້ຳຖ້ວມເລິກເຊິ່ງໂຮງຮຽນຫຼາຍສິບແຫ່ງຢູ່ລາວກາຍ, ຕຸຍກວາງ, ກາວບັງ, ແລງເຊີນ; ຫ້ອງຮຽນຫຼາຍຫ້ອງຕ້ອງໄດ້ຮັບການອົບພະຍົບ ແລະສອນຊົ່ວຄາວໃນສະພາບຂາດໄຟຟ້າ ແລະນ້ຳສະອາດ. ພາຍຫຼັງພະຍຸໄດ້ເກີດພາຍຸແລ້ວ, ຫລັງຄາເຫຼັກກ້າສາມາດກໍ່ສ້າງຄືນໃໝ່, ສາມາດສ້າງຫ້ອງຮຽນໃໝ່ໄດ້, ແຕ່ “ບາດແຜພາຍໃນ” ຂອງການສຶກສາຢູ່ເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍັງບໍ່ທັນຫາຍດີ. ຫ້ອງຮຽນນັບພັນຫ້ອງຢູ່ພື້ນທີ່ອ່ອນແອ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຢູ່ເຂດດິນເຈື່ອນ, ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານຄວາມປອດໄພ; ອຸປະກອນ, ໂຕະ, ຕັ່ງ, ແລະຄອມພີວເຕີສາມາດກວາດລ້າງໄດ້ງ່າຍຫຼັງຈາກຝົນຕົກໜັກພຽງຄັ້ງດຽວ.

ຈາກຄວາມເປັນຈິງນັ້ນ, ບົດຮຽນຄື: ການສຶກສາຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດຕ້ອງຕັ້ງໜ້າສ້າງຄວາມຢືດຢຸ່ນ, ເລີ່ມຕົ້ນຈາກການວາງແຜນ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ການປົກຄອງປະຊາຊົນ.

ພາຍຫຼັງພາຍຸເລກ 10, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຊີ້ນຳບັນດາທ້ອງຖິ່ນກວດກາ ແລະ ຕີລາຄາຄວາມປອດໄພຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ; ປະສານສົມທົບກັບຂະແໜງການກໍ່ສ້າງ ແລະ ຊັບພະຍາກອນສິ່ງແວດລ້ອມ ເພື່ອກຳນົດທີ່ຕັ້ງ, ຮາກຖານ, ວັດສະດຸ ແລະ ສ້າງມາດຕະຖານໃໝ່ “ໂຮງຮຽນປອດໄພໃນໄພພິບັດທຳມະຊາດ”. ບາງແຂວງໄດ້ເຄື່ອນຍ້າຍໂຮງຮຽນອອກຈາກເຂດດິນເຈື່ອນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ໂດຍໃຊ້ວັດສະດຸນ້ຳໜັກເບົາ, ຫລັງຄາຄ້ອຍ, ພື້ນຖານສູງ, ລະບາຍນ້ຳໄດ້ດີ, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນແນວຄິດປ້ອງກັນຄວາມສ່ຽງຈາກຂັ້ນຕອນການອອກແບບ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງແບບຍືດຫຍຸ່ນຖືວ່າເປັນກຸນແຈສໍາຄັນໃນການຮັກສາການຮຽນ-ການສອນ: ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ກະກຽມສະຖານະການຕອບສະຫນອງ, ປ່ຽນເປັນການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌ໂດຍທັນທີ, ການຈັດຫ້ອງຮຽນຊົ່ວຄາວ, ແລະ "ຫ້ອງຮຽນລວມ" ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຂັດຂວາງໂຄງການ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການຊີ້ນໍາລະຫວ່າງທ້ອງຖິ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສ້າງສະຖານະການຕອບສະຫນອງແບບປະສົມປະສານແລະລະບົບການເຕືອນໄພເບື້ອງຕົ້ນໃນທົ່ວອຸດສາຫະກໍາ.

ນອກເໜືອໄປຈາກພື້ນຖານໂຄງລ່າງແລະການປົກຄອງແລ້ວ, ປະຊາຊົນຍັງເປັນປັດໄຈຕັດສິນໃຈຕໍ່ຄວາມຢືດຢຸ່ນຂອງການສຶກສາ. ເນື້ອໃນການປ້ອງກັນໄພພິບັດໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນຫຼັກສູດຕົ້ນຕໍ; ນັກສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນການປູກຈິດສໍານຶກ, ທີ່ພັກອາໄສ, ການຊ່ວຍເຫຼືອຄັ້ງທໍາອິດ, ແລະທັກສະການຍົກຍ້າຍ; ຄູ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນ “ໂຮງຮຽນທີ່ປອດໄພ”.

ເມື່ອພື້ນຖານໂຄງລ່າງໄດ້ຮັບການເສີມຂະຫຍາຍ, ການປົກຄອງກໍ່ມີຄວາມຄ່ອງຕົວພໍສົມຄວນ, ປະຊາຊົນມີຄວາມພ້ອມດ້ວຍທັກສະ, ການສຶກສາຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດຈະນັບມື້ນັບຍືນຍົງ. ແຕ່ເພື່ອຄວາມມານະພະຍາຍາມບໍ່ພຽງແຕ່ຢຸດຕິ “ຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ” ແຕ່ຍັງຫັນເປັນກຳລັງແຮງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ແມ່ນຕ້ອງມີຂອບນະໂຍບາຍທີ່ເຂັ້ມແຂງພຽງພໍເພື່ອໜູນຊ່ວຍ, ຍູ້ແຮງ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍຈິດໃຈດັ່ງກ່າວ, ໃນຂະນະທີ່ລະບົບການເມືອງທັງໝົດໄດ້ຮ່ວມມືໃນບັນດາພາຍຸໃນມໍ່ໆນີ້.

ນະໂຍບາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ "ສໍາຜັດ", ແຕ່ບໍ່ແມ່ນ "permeated"

ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ໄດ້ອອກນະໂຍບາຍສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງເພື່ອເພີ່ມທະວີການປົກປ້ອງ ແລະ ໜູນຊ່ວຍການສຶກສາຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ການຄິດນະໂຍບາຍແມ່ນການປ່ຽນແປງຈາກການຕອບສະຫນອງກັບການສ້າງ, ຈາກບຸກຄົນ, ການສະຫນັບສະຫນູນໃນໄລຍະສັ້ນໄປເປັນວິທີການທີ່ສົມບູນແບບ, ແບບຍືນຍົງ. ຢູ່ Tuyen Quang, ຜົນກະທົບໃນເບື້ອງຕົ້ນເປັນທີ່ຈະແຈ້ງຄື: ອັດຕາການລະດົມເດັກອະນຸບານອາຍຸ 3-5 ປີ ບັນລຸກວ່າ 99%, ແມ່ນລະດັບສູງສຸດໃນທົ່ວປະເທດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຫລັງການບັນລຸໄດ້ນັ້ນຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫລາຍຢ່າງ. ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ເມົາລອງ (ຕາແສງ ເມົາເດ, ແຂວງ ຕວຽນກວາງ) ມີ 12 ແຫ່ງ, ມີເດັກນ້ອຍ 660 ກວ່າຄົນ, ແຕ່ມີຄູສອນພຽງແຕ່ 38 ຄົນ; ແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນແມ່ນຫ້ອງປະມານ 42 ຕາແມັດ, ຫນ້ອຍກວ່າເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງພື້ນທີ່ມາດຕະຖານຕາມລະບຽບການ. “ດ້ວຍເງິນ 160.000 ດົ່ງ/ລູກ/ເດືອນ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າພຽງແຕ່ສາມາດເບິ່ງແຍງອາຫານໃຫ້ພຽງພໍ, ໂພຊະນາການບໍ່ພຽງພໍ,” ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ Tran Thi Xuyen ແບ່ງປັນ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ຂາດພື້ນທີ່ ແລະຊັບພະຍາກອນມະນຸດເທົ່ານັ້ນ, ນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍຫຼາຍຢ່າງຍັງບໍ່ທັນ “ສຳຜັດ” ຄວາມເປັນຈິງ. ບັນຫາຫນຶ່ງແມ່ນວິທີການຄິດໄລ່ໄລຍະທາງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເພີດເພີນກັບລະບອບກິນນອນ. ອີງຕາມດຳລັດເລກທີ 116/2016/ND-CP, ນັກຮຽນປະຖົມຕ້ອງຢູ່ຫ່າງຈາກໂຮງຮຽນຢ່າງໜ້ອຍ 4 ກິໂລແມັດ, ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕ້ອງຢູ່ຫ່າງຈາກໂຮງຮຽນຢ່າງໜ້ອຍ 7 ກິໂລແມັດ, ຫຼື ໃນກໍລະນີມີສະພາບພູມສັນຖານ ແລະ ການສັນຈອນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ (ຂ້າມແມ່ນ້ຳ ແລະ ຫ້ວຍບໍ່ມີຂົວ; ຂ້າມພູ ແລະ ພູສູງ; ຂ້າມດິນເຈື່ອນ ແລະ ຫີນ). ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ເດັກນ້ອຍຢູ່ເຂດພູດອຍຫຼາຍແຫ່ງແມ່ນຫ່າງຈາກໂຮງຮຽນພຽງແຕ່ 3 ກິໂລແມັດເທົ່ານັ້ນ, ຕາມແຜນທີ່, ແຕ່ທຸກໆມື້ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຂ້າມທາງດິນຕົມ ແລະ ເສັ້ນທາງປ່າອັນຕະລາຍ. ກົດລະບຽບກ່ຽວກັບໄລຍະຫ່າງບາງຄັ້ງປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ພວກເຂົາໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນ.

ທ່ານ ຟ້າມວັນຕຸ່ງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນກິນນອນປະຖົມ ເມົາລອງ ແບ່ງປັນວ່າ: “ໄລຍະທາງພຽງບໍ່ເທົ່າໃດກິໂລແມັດ, ແຕ່ໃນມື້ຝົນຕົກຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍກວ່າ 1 ຊົ່ວໂມງເພື່ອໄປໂຮງຮຽນ, ເດັກນ້ອຍບໍ່ໄດ້ຮັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການຂຶ້ນກິນນອນ, ແຕ່ກັບຄືນມາກໍຍາກທີ່ຈະໄປໄດ້ໃນໜຶ່ງມື້.” ເລື່ອງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານະໂຍບາຍໄດ້ບັນລຸເຖິງເຂດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ປະສິດທິຜົນຍັງຈໍາກັດ, ເມື່ອໄລຍະຫ່າງທາງພູມິສາດບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມເປັນຈິງຂອງຊີວິດ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ເງິນອຸດໜູນການສອນພາສາຫວຽດນາມ ແມ່ນໃຊ້ໃຫ້ຄູສອນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກເທົ່ານັ້ນ, ໃນແຕ່ລະວັນ, ຄູສອນຍັງສອນພາສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ນັກຮຽນບັນດາເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ. ທ່ານຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ Tuyen Quang Hoang Thi Thu Hien ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ພວກຂ້າພະເຈົ້າສາມາດຮັບປະກັນວ່າ ບ່ອນໃດມີເດັກນ້ອຍ, ຈະມີຄູສອນ, ແຕ່ກໍບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະມີຄູສອນ 2 ຄົນໃນແຕ່ລະຫ້ອງຕາມກຳນົດ.”

ບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ໃນຕົວເລກເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນກົນໄກການປະຕິບັດ. ອີງຕາມແຈ້ງການສະບັບເລກທີ 15/2025/TT-BGDDT, ອຳນາດການບັນຈຸ ແລະ ຍົກຍ້າຍຄູແມ່ນສຸມໃສ່ຂັ້ນແຂວງ, ເຮັດໃຫ້ອຳນາດການປົກຄອງບ້ານບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງການທົດແທນການຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນມະນຸດໄດ້. ທ່ານ Le Trung Quyet, ຮອງປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ ດົງວັນ, ແຂວງ Tuyen Quang ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ປະຈຸບັນ, ເມືອງນີ້ຍັງຂາດຄູອາຈານ 28 ຄົນ ເມື່ອທຽບໃສ່ໂຄຕາ, ແຕ່ຍັງບໍ່ສາມາດຮັບເອົາຫຼືຍົກຍ້າຍດ້ວຍຕົນເອງໄດ້, ທຸກຂັ້ນຕ້ອງລໍຖ້າຄະນະນຳ”. ອັນນີ້ພາໃຫ້ເກີດສະພາບການ “ແກ້ໄຂ” ຂອງພະນັກງານ, ຫ້ອງຮຽນຕ້ອງສົມທົບຫ້ອງ, ຄູສອນຕ້ອງສອນລ່ວງເວລາ. ຖ້າມີຄູຄົນດຽວຈາກໄປຢ່າງກະທັນຫັນ, ໂຮງຮຽນໃນເຂດເນີນສູງທັງໝົດອາດຈະຕ້ອງປິດ.

ຈາກສະພາບຄວາມເປັນຈິງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ຂະແໜງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຖອດຖອນບົດຮຽນກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງຄວາມສ່ຽງ ແລະ ການປັບຕົວແບບຍືນຍົງ. ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ຕວຽນກວາງ ໃຫ້ຄຳປຶກສາກ່ຽວກັບບັນດາມາດຕະການ “ເສີມຂະຫຍາຍ ແລະ ຄວາມປອດໄພໄພນ້ຳຖ້ວມ” ໃນແຜນການລົງທຶນສາທາລະນະໄລຍະກາງ, ໃຫ້ບຸລິມະສິດບັນດາໝູ່ບ້ານຢູ່ບັນດາເຂດປະສົບໄພສູງ. ຂໍ້ສະເໜີຫຼາຍສະບັບຍັງໄດ້ສົ່ງເຖິງສູນກາງ, ສະເໜີໃຫ້ຂັ້ນບ້ານຕື່ມອີກ ໃນການບັນຈຸ ແລະ ຍົກຍ້າຍຄູ ດ້ວຍກົນໄກຕິດຕາມກວດກາຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ໂປ່ງໃສ.

ນະໂຍບາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ “ສຳພັດ” ເຖິງບັນດາຂົງເຂດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ຕ້ອງ “ເຊື່ອມໂຍງ” ຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ຍືນຍົງ, ແມ່ນຈຳເປັນຕ້ອງມີນະໂຍບາຍໃໝ່, ຮອບດ້ານ, ຜັນແປ ແລະ ຍຸຕິທຳກວ່າ. ເທົ່ານັ້ນ, ບັນດາຫ້ອງຮຽນໃນຖິ່ນແຫ້ງແລ້ງກັນດານຈະໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຢ່າງແທ້ຈິງດ້ວຍລະບົບທີ່ເຂັ້ມແຂງພຽງພໍທີ່ບໍ່ພຽງແຕ່ໝັ້ນຄົງຕໍ່ຕ້ານໄພທຳມະຊາດເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຄົງຕົວພ້ອມທັງເປັນພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນໃຫ້ແກ່ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາຂອງຊາວໜຸ່ມໃນອະນາຄົດ.

ທູຈາງ

ທີ່ມາ: https://nhandan.vn/xay-dung-nang-luc-chu-dong-ung-pho-thien-tai-post919921.html