Dalam konteks dunia yang pesat berubah dengan revolusi teknologi dan kecerdasan buatan (AI), pendidikan - dianggap sebagai "dasar negara teratas" - menghadapi cabaran yang belum pernah terjadi sebelumnya. Vietnam, dengan matlamat untuk menjadi sebuah negara maju menjelang pertengahan abad ke-21, tidak dapat mencapai hasrat tersebut tanpa mengukuhkan semula pemikirannya mengenai pendidikan ke arah strategi, integrasi dan tadbir urus moden.

Draf Dokumen Kongres Parti Ke-14 menegaskan: "Pelaksanaan inovasi asas dan komprehensif dalam pendidikan dan latihan masih belum sinkron, kurang sistematik, dan masih mengelirukan. Pelaksanaan sosialisasi dalam pendidikan dan latihan menunjukkan tanda-tanda penyelewengan. Kualiti pendidikan dan latihan, terutamanya pendidikan mengenai kualiti, keperibadian, profesion, dan pendidikan tinggi dan pendidikan di kawasan terpencil masih perlahan untuk meningkat. menghadapi banyak kesukaran; rejim dan dasar untuk guru masih tidak mencukupi.”

Komen berterus terang ini menunjukkan keazaman untuk melihat terus kepada kebenaran, membuka keperluan untuk beralih daripada "inovasi tempatan" kepada inovasi dalam pemikiran dan pengurusan strategik.

Menghubungkaitkan pendidikan dengan nasib negara

Sebuah negara tidak boleh pergi jauh tanpa visi strategik untuk rakyat. Selama bertahun-tahun, pendidikan Vietnam sering diperkatakan dengan matlamat yang besar, tetapi tidak konsisten dalam pelaksanaan. Setiap penggal, setiap lokaliti, malah setiap sekolah mempunyai "projek" sendiri, kadangkala bertindih dan jangka pendek. Daripada program pendidikan yang diubah dari segi mata pelajaran, kepada bentuk peperiksaan, ujian, dan penilaian yang tidak stabil, pelajar bersikap pasif, dan sekolah menghadapi kesukaran apabila terikat dengan mekanisme dan keperluan autonomi yang tegar dalam inovasi. Ini membawa kepada realiti: pendidikan tidak benar-benar dikaitkan dengan nasib negara, dan tidak dirancang sebagai strategi pembangunan mampan.

Sementara itu, negara yang mempunyai sistem pendidikan lanjutan seperti Finland, Jepun atau Singapura semuanya mempunyai visi yang menjangkau beberapa dekad, dengan falsafah kemanusiaan, memfokuskan kepada manusia, dan dikonkritkan oleh sistem dasar yang stabil dan segerak. Pendidikan Vietnam memerlukan pemikiran strategik baharu - mempertimbangkan pendidikan bukan sahaja sebagai soal industri, tetapi juga sebagai tanggungjawab negara; bukan hanya sebagai "surat pengajar" tetapi sebagai pelaburan dalam daya saing negara. Kita perlu mentakrifkan dengan jelas: melatih orang Vietnam untuk abad ke-21 ialah melatih warga global yang tahu cara untuk berintegrasi dan menjadi kreatif, tetapi masih mengekalkan identiti nasional.

Pendidikan peperiksaan sekolah menengah W-4 (1).jpg
Calon mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025. Foto: Thach Thao

Integrasi yang kukuh dalam persaingan global

Integrasi pendidikan bukan sekadar belajar di luar negara atau kerjasama antarabangsa. Ia adalah proses penyeragaman dan pemodenan sistem pendidikan mengikut piawaian antarabangsa, sambil tetap menghormati syarat khusus Vietnam. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kita telah menyaksikan banyak universiti, sekolah menengah dan juga sekolah rendah memperkenalkan program antarabangsa ke dalam pengajaran mereka. Walau bagaimanapun, integrasi ini masih hanya formaliti dan belum mencipta perubahan asas dalam kualiti.

Sementara itu, dunia sedang memasuki zaman persaingan sengit untuk mendapatkan sumber manusia yang berkualiti tinggi. Jika Vietnam tidak cepat berintegrasi, pendidikan akan ketinggalan, bukan sahaja dalam latihan pengetahuan tetapi juga dalam membentuk kapasiti kreatif, pemikiran kritis dan kebolehsuaian - kualiti yang dituntut oleh pasaran buruh global.

Memperkasakan akar umbi, dikaitkan dengan kecekapan

Salah satu kesesakan terbesar dalam pendidikan hari ini ialah mekanisme pengurusan yang berpusat dan tidak fleksibel. Sekolah awam sering terikat dengan satu siri peraturan mengenai organisasi, kakitangan dan kewangan, menyukarkan pengetua untuk beroperasi secara proaktif. Sistem ini masih lebih menumpukan kepada "pengurusan" daripada "pentadbiran". Guru berada di bawah tekanan yang hebat: rekod, buku, penilaian dan pertandingan di luar sekolah, sementara mempunyai sedikit peluang untuk mengambil bahagian dalam perancangan dan proses inovasi kehidupan sebenar. Ibu bapa bimbang sekolah terlalu pentadbiran dan kurang kreativiti; pelajar merasakan pembelajaran mereka kurang inspirasi dan kaitan dengan realiti.

Sementara itu, trend dunia sedang beralih kuat ke arah memperkasakan institusi pendidikan, dengan menganggap sekolah sebagai "unit pembelajaran berautonomi" yang bertanggungjawab terhadap kualiti output. Autonomi tidak bermakna kelonggaran, sebaliknya memperkasakan ditambah dengan akauntabiliti. Tanpa model tadbir urus moden - menghubungkan autoriti, tanggungjawab dan kecekapan, semua usaha dalam inovasi akan kekal dangkal.

Kawalan ketat output: Bersambung tetapi tidak longgar

Pendidikan moden tidak boleh "tertutup", tetapi mesti mengikut model terbuka - fleksibel, saling berkaitan antara peringkat pendidikan, antara akademik dan profesion, antara sekolah dan masyarakat. Walau bagaimanapun, keterbukaan mesti seiring dengan kawalan kualiti pada "simpulan akhir": output.

Pada hakikatnya, banyak sekolah, termasuk universiti, masih mengejar keputusan kemasukan. Pelajar boleh dengan mudah melalui tahap pendidikan, tetapi kebolehan sebenar mereka tidak disahkan.

Ini menunjukkan bahawa pendidikan memerlukan sistem penilaian yang standard, telus dan konsisten yang bukan sahaja mengukur pengetahuan tetapi juga menilai kapasiti, kualiti dan keupayaan aplikasi. Model ini telah berjaya digunakan di banyak negara, di mana sijil, kapasiti profesional dan hasil pembelajaran semuanya dinilai secara bebas – mewujudkan mekanisme kepercayaan antara sekolah, pelajar dan masyarakat.

Mengatasi "bottleneck" dengan visi baru

Pendidikan Vietnam menghadapi masa pilihan: sama ada terus membuat pelarasan kecil, atau berani melangkah ke fasa pembangunan terobosan, dengan visi baharu dan pemikiran strategik negara. “Hambatan” yang telah berlarutan selama bertahun-tahun: daripada kurikulum berat, mekanisme pengurusan yang tegar, kekurangan guru berkualiti tinggi, kepada ketidaksamaan serantau semuanya telah dikenal pasti dengan jelas. Tetapi apa yang kita kekurangan bukanlah penyelesaian, tetapi visi yang berani untuk pergi sepanjang jalan, berani untuk berubah secara asas.

Kisah reformasi pendidikan selalunya seperti "menampal baju lama dengan benang baru". Setiap tahun terdapat arahan dan projek, tetapi tidak banyak dasar yang dilaksanakan secara berterusan cukup lama untuk mencipta hasil yang mampan.

Di peringkat akar umbi, banyak sekolah menjalankan dua tugas pada masa yang sama: mengajar pengetahuan pelajar sambil juga "berjalan" selepas rekod, rancangan dan laporan. Di kawasan terpencil, guru masih perlu mengajar di bilik darjah tanpa bekalan elektrik atau internet, manakala di bandar, pelajar berada di bawah tekanan untuk mengambil peperiksaan, mengambil kelas tambahan, dan "berlari mengikut piawaian antarabangsa" secara formal. Transformasi digital yang berlebihan, kurang konsisten, dan bukannya membantu guru menjimatkan masa untuk memberi tumpuan kepada kepakaran mereka, telah menjadi beban kepada sekolah.

Masalah ini tidak boleh diselesaikan dengan tweak teknikal sahaja. Kita memerlukan visi sistemik di mana pendidikan dilihat sebagai rantaian nilai - daripada falsafah, kurikulum, kakitangan, kepada mekanisme kewangan dan pentadbiran. Jika falsafah pendidikan masih kabur, jika guru tidak dipercayai, jika pelajar masih dianggap sebagai “objek komunikasi” berbanding subjek kreatif, maka tidak kira berapa kali kita berinovasi, kita tetap akan kembali ke titik permulaan.

Visi baharu untuk pendidikan Vietnam mesti menumpukan pada membangunkan rakyat Vietnam yang berdikari, kreatif dan berkeupayaan untuk integrasi global. Pendidikan sedemikian bukan sahaja mengajar "apa" tetapi juga melatih "bagaimana untuk belajar", "bagaimana untuk berfikir", dan "bagaimana untuk hidup". Ia tidak terhad dalam empat dinding sekolah, tetapi meluas kepada komuniti, masyarakat dan perniagaan - di mana pembelajaran sepanjang hayat menjadi cara hidup orang ramai.

Kongres Parti Ke-14 dijangka membuka peluang untuk mewujudkan visi tersebut. Apabila pendidikan diletakkan di tengah-tengah strategi pembangunan negara, semua bidang daripada ekonomi , sains, budaya hingga pertahanan negara akan didorong oleh sumber manusia yang berkualiti tinggi. Pendidikan bukan sahaja asas, tetapi juga penggerak aspirasi kuasa.

'Memperbaharui tamat pengajian dan peperiksaan universiti ke arah mengurangkan peperiksaan dan meningkatkan penilaian sepanjang kursus' Draf Laporan Politik Kongres Parti Ke-14 menekankan: Membina pendidikan kebangsaan moden adalah keperluan mendesak untuk pembangunan negara, kerana ia melatih sumber manusia berkualiti tinggi, meningkatkan daya saing dan menggalakkan inovasi.

Sumber: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html