'Menyelesaikan masalah' bersepadu tetapi masih banyak kebimbangan kekal

Bimbingan itu bukanlah sesuatu yang baru jika dibandingkan dengan apa yang dilakukan oleh sekolah.

Seorang pemimpin Sekolah Menengah Thai Thinh (Daerah Dong Da, Hanoi ) berkata bahawa arahan Kementerian pada dasarnya bukanlah sesuatu yang baru berbanding dengan apa yang dilakukan oleh sekolah, tetapi lebih terperinci, dengan jelas menyebut bilangan tempoh dan tugas setiap peringkat.

Pelajaran sains semula jadi bersepadu untuk pelajar darjah 7 di Ho Chi Minh City

Cik Nguyen Thi Huong Ly, seorang guru geografi di Sekolah Menengah Minh Khai (Daerah Bac Tu Liem, Hanoi), berkongsi bahawa dokumen panduan baharu daripada Kementerian Pendidikan dan Latihan dengan jelas memberitahu guru tentang had berapa banyak tempoh setiap bab, tidak seperti sebelum ini apabila sesiapa sahaja boleh mengajar seberapa banyak tempoh yang mereka mahu. Walau bagaimanapun, beberapa kandungan telah dilaksanakan tetapi dokumen itu hanya tersedia sekarang.

Oleh itu, sesetengah guru berpendapat bahawa panduan ini terlalu terperinci dalam gaya "pegangan tangan" dan seolah-olah bertentangan dengan dasar "melepaskan" guru.

Seorang guru sejarah di sebuah sekolah menengah di Bandar Bac Giang (Bac Giang) mengulas: arahan Kementerian kelihatan sangat panjang dan terperinci, tetapi secara umum, untuk sejarah dan geografi, hanya perlu difahami bahawa guru yang mengajar sesuatu mata pelajaran itu tetap akan mengajar dan memberi ujian untuk mata pelajaran itu. Justeru, tiada yang baharu jika dibandingkan dengan apa yang dilakukan oleh sekolah-sekolah sejak 2 tahun lalu, bermakna walaupun disepadukan, pada hakikatnya, ia hanya menggabungkan 2 mata pelajaran sejarah dan geografi menjadi satu mata pelajaran dan berkongsi buku teks dengan 2 bahagian yang berasingan.

Menurut ramai guru, bimbingan ini hanya bertujuan untuk "memadamkan api" untuk jangka masa tertentu dan tidak menyelesaikan masalah pokok integrasi iaitu kekurangan guru dan program serta buku teks tidak benar-benar bersepadu.

Guru membimbing pelajar bekerja dalam kumpulan semasa pelajaran sejarah-geografi bersepadu.

Bilakah guru bersepadu akan tersedia?

Pemimpin sebuah sekolah menengah rendah di Daerah Tay Ho (Hanoi) berkata, mengimbas kembali 3 tahun penganjuran pengajaran bersepadu sains semula jadi di peringkat sekolah menengah rendah di Hanoi, pada tahun pertama, sekolah dibenarkan mengajar sebagai 3 mata pelajaran berasingan, bermakna apabila bercakap tentang kimia, seorang guru kimia akan datang ke kelas, apabila bercakap tentang biologi, seorang guru biologi tidak akan berubah berbanding jadual waktu sebelum ini. Namun, pada tahun kedua, Hanoi memerlukan pengajaran mengikut aliran ilmu, ia perlu diajar secara berterusan. Ini membawa kepada fakta bahawa pelajar gred 6 akan mempelajari semua pengetahuan fizik sebelum beralih ke kimia, biologi... Oleh itu, apabila pelajar kembali ke fizik pada gred 7, pengetahuan asas fizik dalam gred 6 hampir hilang sepenuhnya.

Di samping itu, disebabkan pengajaran ilmu yang intensif, dalam mata pelajaran sains semula jadi, walaupun semua guru kimia seluruh sekolah akan tertumpu pada kelas-kelas yang mengikuti program baru, darjah 6, 7, dan 8, tidak akan ada guru yang mencukupi. Tambahan pula, menjelang tahun ketiga pelaksanaan program 2018, mungkin terdapat sehingga 40 kelas 3 blok yang mempelajari ilmu kimia, fizik dan biologi pada masa yang sama, manakala guru-guru dalam mata pelajaran yang tinggal hanya mempunyai 1-2 bilik darjah dan tempoh memberi hormat bendera setiap minggu...

Oleh itu, sekolah perlu mencari jalan untuk mengatasinya, norma guru mengajar tidak melebihi 19 tempoh/minggu hanya boleh dinaikkan kepada 25 tempoh/minggu. Kekurangan yang selebihnya adalah kontrak "bermusim" dengan guru yang hilang. Sebagai contoh, selama lebih daripada 1 bulan mengajar fizik, kontrak akan ditandatangani dengan guru fizik luar; selepas fizik, kontrak yang sama akan ditandatangani dengan subjek yang tinggal.

Persoalan bilakah guru terlatih yang mencukupi untuk mengajar pengajaran bersepadu masih belum terjawab. Tahun persekolahan ini, banyak lokaliti, termasuk Hanoi, apabila mengambil guru untuk sekolah menengah masih mengambil guru subjek tunggal (fizik, kimia, biologi, sejarah, geografi) tetapi tidak mengambil guru untuk mengajar sains semula jadi atau sejarah dan geografi.

Ini bermakna tiada sumber guru bersepadu yang terlatih, dan jika guru mata pelajaran tunggal diambil sebagai kakitangan seperti ini, kisah tiada guru bersepadu atau guru mata pelajaran tunggal perlu dilatih untuk mengajar pengajaran bersepadu tidak akan berakhir.

Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Kim Son, apabila bercakap tentang "dua laluan" untuk mata pelajaran bersepadu, juga berkata: satu adalah untuk kembali kepada mata pelajaran tunggal lama; jalan kedua ialah gigih dalam inovasi dan akan mengira pelan hala tuju sehingga tahun tertentu apabila guru-guru lama dilatih sepenuhnya untuk memastikan keadaan dan akan siap. Bagaimanapun, menurut Menteri, "ini adalah isu yang perlu dilaksanakan, tidak menetapkan keperluan pada masa atau bulan mana ia mesti diselesaikan."

Guru melaksanakan langkah untuk murid dalam pengajaran bersepadu

Program dan buku teks tidak benar-benar bersepadu.

Pemimpin sebuah sekolah menengah di Daerah Tay Ho itu juga berkata, hala tuju Kementerian dengan sains tabii iaitu mengajar mengikut aliran ilmu setiap mata pelajaran juga menunjukkan orang yang merangka program dan buku teks sains tabii itu tidak bersepadu, sehingga berlaku situasi di mana selepas tamat satu mata pelajaran, boleh terganggu untuk mengajar yang lain. Untuk benar-benar mengintegrasikan, pengetahuan mata pelajaran perlu benar-benar bersepadu untuk menyatukan antara satu sama lain, dan tidak boleh dipisahkan dari satu mata pelajaran ke mata pelajaran yang lain seperti itu.

Bagi sejarah dan geografi pula, walaupun ianya satu mata pelajaran, pengajarannya tetap tersusun seolah-olah dua mata pelajaran bebas, diajar selari dengan dua orang guru dua mata pelajaran berbeza. Seorang guru bertanya: "Saya tidak faham mengapa mereka perlu digabungkan kerana apabila guru pergi untuk latihan, kumpulan pengarang yang menyusun buku itu sendiri tidak mempunyai pengarang yang boleh melatih guru dalam semua mata pelajaran."

Menurut banyak pendapat, memang integrasi menyukarkan sekolah untuk menyusun jadual waktu dan mengatur guru, tetapi mereka harus melihat bahawa apa yang mereka lakukan, walaupun sukar, akan lebih berkesan daripada mengajar satu mata pelajaran seperti dahulu. Dalam kes ini, ia lebih sukar dan rumit, tetapi hasilnya ialah setiap subjek masih perlu fokus untuk melakukan subjeknya dengan baik. Jadi apakah tujuan "mengintegrasikan" mereka bersama, atau adakah ia hanya untuk merumitkan lagi masalah?

Mengenai kandungan buku teks sejarah dan geografi untuk darjah 6, 7, dan 8, penulis juga membahagikannya kepada dua bahagian yang berasingan, tanpa sebarang kaitan atau integrasi pengetahuan. Ujian berkala dan berkala juga diarahkan oleh Kementerian: "Mesti konsisten dengan kandungan dan masa pengajaran bagi setiap mata pelajaran", yang bermaksud bahawa ujian biasa setiap mata pelajaran akan diuji oleh mata pelajaran tersebut. Apabila bercakap tentang ujian berkala, soalan ujian digabungkan daripada 2 subjek menjadi 1 soalan. Walau bagaimanapun, pengetua mesti "menugaskan guru yang bertanggungjawab bagi setiap mata pelajaran dalam setiap kelas untuk menyelaraskan dengan guru yang mengajar mata pelajaran tersebut di dalam kelas tersebut untuk merumuskan markah, merekod markah, dan membuat ulasan dalam buku pemantauan, menilai murid dan kad laporan".

Sebelum ini, ramai guru dan pakar sejarah turut menggelarkan integrasi sejarah dan geografi menjadi satu mata pelajaran memandangkan ia kini "perkahwinan paksa" dan berharap Kementerian Pendidikan dan Latihan segera "menceraikan" kedua-dua mata pelajaran ini bagi mengelak masalah yang tidak perlu seperti masa kini. Bagaimanapun, selepas membaca garis panduan Kementerian mengenai pengajaran bersepadu, guru berkata bahawa kelemahan integrasi masih kekal.

Bagaimana untuk mengambil peperiksaan untuk pelajar berbakat dan peperiksaan kemasukan khusus untuk gred 10?

Menguji dan menilai semasa proses pembelajaran dengan mata pelajaran bersepadu sudah sukar, tetapi banyak pendapat menunjukkan bahawa apabila pelajar naik ke sekolah menengah, akan ada banyak soalan. Pelajar dari darjah 10 diajar dengan cara yang berbeza dan boleh memilih mata pelajaran mereka sendiri. Secara khusus, kecuali mata pelajaran sejarah, semua mata pelajaran dalam mata pelajaran bersepadu di sekolah menengah rendah adalah mata pelajaran elektif tunggal apabila mereka naik ke sekolah menengah. Khususnya, dengan peperiksaan sekolah menengah rendah yang cemerlang peringkat wilayah, peperiksaan satu mata pelajaran telah diadakan sejak sekian lama. Apabila pelajar mempelajari program pendidikan am baharu sehingga darjah 9, bagaimanakah peperiksaan ini akan dijalankan? Apakah yang akan berlaku kepada pelajar yang mempunyai kebolehan dan kekuatan dalam beberapa sub mata pelajaran yang ingin dilatih untuk mengambil peperiksaan khusus apabila mereka memasuki gred 10? Malah, mewajibkan pelajar cemerlang dalam kesemua 2-3 sub mata pelajaran adalah keperluan yang terlalu tinggi, dan jika mereka mengambil peperiksaan satu mata pelajaran, ia bertentangan dengan dasar pengajaran bersepadu.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm