Perspektif pendidikan: Mengurangkan kertas kerja pentadbiran untuk guru

Mengikut peraturan semasa bagi Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan , guru di setiap peringkat mesti mempunyai rekod dan buku yang lengkap untuk memantau dan mengurus pengajaran. Secara khusus, guru prasekolah mesti mempunyai sekurang-kurangnya 3 jenis buku: Merancang untuk mengasuh, menjaga, dan mendidik; buku untuk memantau kanak-kanak; buku untuk memantau aset, peralatan, dan mainan kumpulan taska dan kelas tadika.

Guru sekolah rendah mesti mempunyai sekurang-kurangnya 4 jenis buku, termasuk: Rancangan pengajaran; rekod aktiviti profesional; buku pemerhatian; buku untuk memantau dan menilai hasil pembelajaran pelajar; kalau mereka juga guru homeroom, mesti ada tambahan buku homeroom.

Guru sekolah menengah juga mesti menyelenggara sekurang-kurangnya tiga jenis buku, termasuk: Rancangan pendidikan tahun persekolahan; rancangan pengajaran; buku pemantauan dan penilaian pelajar; kalau kerja guru homeroom pun mesti ada buku homeroom.

Di banyak institusi pendidikan, sekolah juga "melahirkan" buku jenis lain seperti buku pemerhatian, buku pemantauan kesihatan pelajar (terutama di prasekolah), buku pemantauan aktiviti kesatuan belia dan pasukan... menjadikan beban pentadbiran guru semakin berat.

Undang-undang 2025 mengenai Guru menetapkan bahawa guru melaksanakan banyak aktiviti profesional: Menyediakan dan mengatur pengajaran dan pendidikan; menilai pelajar; belajar dan meningkatkan kelayakan; penyelidikan saintifik ; berkhidmat kepada masyarakat. Khususnya, menyediakan rancangan pengajaran dan mengatur pengajaran dan pembelajaran adalah tugas utama dan utama. Apabila guru terpaksa menghabiskan terlalu banyak masa untuk mencatat nota, menyiapkan rekod dan buku, masa yang diperuntukkan untuk aktiviti profesional dikongsi, jelas menjejaskan kualiti pendidikan.

Pengajaran pertandingan guru cemerlang. Foto: giaoduc.net

Pentadbiran kerja guru berakar umbi dalam pemikiran pengurusan pentadbiran yang memfokuskan kepada formaliti dan menekankan kertas kerja berbanding keberkesanan sebenar. Gaya pengurusan ini memudahkan pemeriksaan dan penyeliaan daripada pihak atasan, tetapi bertentangan dengan aliran pengurusan pendidikan moden, yang menekankan kapasiti pedagogi, keberkesanan pengajaran dan kemajuan pelajar.

Realitinya, mekanisme menyelenggara banyak jenis buku telah mewujudkan kelemahan bagi sesetengah guru untuk mencatat nota bagi mengatasi dan "mencantikkan" rekod mereka untuk menjalankan pemeriksaan. Manifestasi formal dan tidak jujur seperti itu tidak mengikut piawaian etika profesion perguruan dan menjejaskan persekitaran budaya pedagogi.

Untuk mengatasi keadaan ini, adalah perlu untuk terus menambah baik mekanisme perundangan ke arah meningkatkan autonomi profesional untuk guru, mengurangkan prosedur pentadbiran yang tidak perlu dalam aktiviti pendidikan dan menggalakkan transformasi digital dalam pengurusan sekolah. Apabila data didigitalkan, proses pengurusan lebih saintifik, guru akan mempunyai lebih banyak masa untuk kerja teras: Mengajar dan menjaga perkembangan menyeluruh pelajar.

Era digital dan kecerdasan buatan mempunyai kesan yang mendalam terhadap semua aspek kehidupan sosial. Sekiranya mekanisme pengurusan pendidikan tidak mengalami inovasi yang kukuh tidak lama lagi, adalah sukar untuk mencapai keputusan sebenar dalam mengurangkan beban pentadbiran kepada guru. Jika kita mahu inovasi dalam pendidikan merebak dan mencipta momentum untuk pembangunan sosial, di samping inovasi dalam kandungan dan kaedah pengajaran, adalah perlu untuk menginovasikan pemikiran pengurusan sekolah ke arah yang saintifik dan moden, mengambil kualiti pengajaran dan kemajuan pelajar sebagai langkah yang paling penting.

Sumber: https://baolangson.vn/goc-nhin-giao-duc-giam-tai-so-sach-hanh-chinh-cho-giao-vien-5067252.html