Sekilas pandang, maklumat ini mungkin mengingatkan kita kepada model "satu kurikulum - satu set buku teks" pada masa lalu. Walau bagaimanapun, ini bukanlah kembali kepada status quo kerana peranan buku teks telah berubah sepenuhnya.
Di bawah Program Pendidikan Umum 2006, buku teks dianggap sebagai "mandat." Guru-guru mematuhi sepenuhnya buku teks dalam apa yang mereka ajarkan, bagaimana mereka mengajar, dan dalam susunan apa, meninggalkan sedikit ruang untuk kreativiti; pelajar terutamanya belajar melalui hafalan, menghafal, dan menghasilkan semula. Bilik darjah beroperasi mengikut "trajektori" yang telah ditentukan, stabil tetapi tegar, kurang fleksibiliti.
Sebaliknya, dengan Program Pendidikan Umum 2018, tidak kira sama ada berbilang atau satu set buku teks digunakan, semangat keseluruhannya tetap tidak berubah: program ini adalah "mandat", dan buku teks hanyalah bahan pembelajaran yang penting dalam mengatur pengajaran dan pembelajaran. Ruang profesional untuk guru diperluas, dan kreativiti dilepaskan. Untuk objektif pembelajaran yang sama, pelbagai pendekatan boleh dipilih, menggunakan pelbagai bahan dan mengatur laluan yang berbeza untuk membimbing pelajar dalam memperoleh pengetahuan. Buku teks, dengan cara ini, bukanlah "destinasi", tetapi hanya "laluan" untuk mengembangkan kompetensi pelajar.
Untuk melaksanakannya dengan berkesan, empat keperluan teras mesti difahami sepenuhnya oleh sekolah dan guru: memahami Program Pendidikan Umum 2018 dengan betul; menggunakan buku teks secara fleksibel sebagai bahan pembelajaran yang penting; mengatur pengajaran dan penilaian mengikut orientasi pembangunan kualiti dan kecekapan; dan menghubungkan kandungan pendidikan dengan keperluan praktikal pelajar, sekolah dan kawasan.
Pemikiran pengajaran guru mesti berubah, beralih daripada "transmisi" kepada "organisasi aktiviti"; mengurangkan tekanan "mengajar segala-galanya daripada buku teks" untuk menemani pelajar dalam membentuk dan mengembangkan kompetensi mereka; memperkukuh pengajaran yang berkaitan dengan situasi kehidupan sebenar; memperkasakan pelajar untuk bersikap proaktif di dalam kelas... Keperluan untuk pengujian dan penilaian mesti beralih daripada menghafal pengetahuan kepada mengaplikasikan kompetensi.
Satu lagi perubahan penting ialah pemikiran mengenai pengurusan profesional. Ramai pendidik percaya bahawa jika semakan rancangan pengajaran masih mematuhi prinsip "mengajar semua kandungan dalam buku teks" dan "mengikuti setiap langkah dengan betul," guru akan mendapati sukar untuk menjadi kreatif.
Keberkesanan sesuatu pengajaran harus dinilai berdasarkan sejauh mana pelajar memahami bahan tersebut, mengambil bahagian secara aktif, dan mengaplikasikan pengetahuan mereka, daripada terlalu fokus pada bentuk atau mematuhi sepenuhnya buku teks. Tambahan pula, guru perlu diberi kuasa dalam kerja profesional mereka, membolehkan mereka menyesuaikan bahan pengajaran, contoh dan aktiviti pembelajaran dengan yakin agar sesuai dengan tahap pelajar dan keadaan setempat.
Tambahan pula, dalam konteks transformasi digital dan ledakan pengetahuan, mempunyai satu set buku teks yang seragam memerlukan "ekosistem terbuka" yang disertakan. Guru mesti menggunakan bahan pembelajaran digital; pelajar mesti mempunyai akses kepada pelbagai sumber maklumat dan bukan hanya satu saluran. Keseragaman kurikulum tidak bermakna kebosanan dalam metodologi.
Oleh itu, faktor penentu dalam kualiti pendidikan bukan terletak pada penggunaan satu atau lebih set buku teks, tetapi terutamanya pada kecekapan profesional dan kemahiran organisasi pengajaran guru. Untuk mencapai matlamat ini, guru dan sekolah perlu sentiasa menginovasi pemikiran pendidikan mereka, meningkatkan kecekapan profesional mereka, dan pada masa yang sama menggalakkan proaktif dan kreativiti dalam proses pengajaran.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html
Komen (0)