Sekiranya kanak-kanak autisme pergi ke sekolah arus perdana atau sekolah khas?

Baru-baru ini, banyak kumpulan ibu bapa di rangkaian sosial telah berhujah tentang memilih sekolah untuk kanak-kanak autisme.

Pelajar Sekolah Pendidikan Khas Tuong Lai (HCMC) semasa aktiviti sekolah dan waktu belajar - Foto: NT

Iaitu sejak awal memilih untuk belajar di sekolah bersepadu atau sekolah khusus untuk "merawat" penyakit anak. Sementara itu, secara realitinya, ramai ibu bapa mengaku "seimbang otak" antara dua persekitaran pendidikan.

Pada tahun persekolahan 2025-2026, Bandaraya Ho Chi Minh akan mempunyai 82 sekolah yang melaksanakan pendidikan inklusif dengan 219 kelas. Daripada jumlah ini, 261 kanak-kanak kurang upaya akan belajar pendidikan bersepadu.

Peningkatan trend memilih sekolah inklusif

Menurut Tuoi Tre, trend ibu bapa memilih sekolah inklusif untuk anak autistik mereka semakin meningkat di Ho Chi Minh City.

Cik NXH (Wad Xuan Hoa, Ho Chi Minh City) mempunyai anak autisme berumur 6 tahun. Perjalanan mencari sekolah untuk anaknya agak sukar. Dia berkata untuk memilih sekolah, dia perlu "melayari" rangkaian sosial untuk menimba ilmu, bertanya kepada ramai orang dan akhirnya memilih mengikut keinginan awalnya: tadika swasta di Truong Dinh Street (Wad Xuan Hoa).

"Mengetahui bahawa anak saya menghidap autisme, saya perlu memilih persekitaran khusus untuk merawatnya. Tetapi saya mahu anak saya belajar dan mengamalkan kemahiran sosial untuk maju seperti kanak-kanak lain. Saya berasa lebih selamat dalam persekitaran bersepadu," kata Cik H.

Sama seperti Cik H., Encik Phan Van Vu (anaknya darjah 6 di sebuah sekolah antarabangsa di wad Hoa Hung) mengatakan bahawa kelas anaknya mempunyai seorang pelajar lelaki autisme. Encik Vu berkongsi: "Ibu bapa bimbang keadaan anak mereka semakin teruk atau dia lambat berkembang, dan mahu dia normal, tetapi pada hakikatnya, seluruh kelas sentiasa terganggu dengan rakannya memecahkan komputer riba guru; menjerit semasa kelas, memukul rakannya, malah suka bermain dengan soket elektrik, dan semasa rehat, dia mencucuk tangannya ke soket elektrik."

Sementara itu, daripada memilih sekolah inklusif untuk cucunya, peguam Nguyen Thi Quynh Anh - Naib Presiden Persekutuan Peguam Vietnam - berkongsi di halaman peribadinya perjalanan "dunia" nenek dan cucu itu sejak hari dia mengetahui cucunya menghidap autisme. Catatannya menerima banyak suka, perkongsian dan komen.

Itulah hari-hari pertama yang sukar untuk mendaftar di satu demi satu pusat, lawatan ke doktor, hari-hari apabila saya fikir saya telah menetap di sekolah integrasi, atau kekecewaan dengan guru.

Menurut Cik Anh, berkat kesabaran dan sokongan keluarga serta ramai orang di sekelilingnya, cucunya yang berusia 15 tahun kini bukan sahaja belajar membaca dan menulis malah berani mengembangkan kebolehannya bermain piano dan melukis...

Menurut Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh, pada tahun persekolahan 2023-2024, bandar itu akan mempunyai seramai 3,312 pelajar khas yang belajar di 39 unit pendidikan khas. Daripada jumlah ini, hanya 451 akan menerima intervensi awal (dengan 326 kanak-kanak umur prasekolah).

Di kalangan pelajar khusus, jika dibahagikan mengikut jenis kecacatan, mereka yang kurang upaya motor mempunyai pelajar paling sedikit, hanya 46 pelajar; mereka yang kurang upaya intelek mempunyai bilangan terbesar dengan 1,820 pelajar (menjadi hampir 55%).

Pelajar Sekolah Pendidikan Khas Tuong Lai (HCMC) semasa aktiviti sekolah dan waktu belajar - Foto: NT

Teliti dan menyeluruh

Sebagai seorang yang mempunyai pengalaman lebih daripada sepuluh tahun mengajar program khusus di tadika, Cik Nguyen Thi Kim Phung - seorang guru khusus di Tadika Bong Hoa Nho (kawasan bandar Phu My Hung, wad Tan My) berkongsi bahawa dia telah menghadapi banyak kes di mana ibu bapa mengetahui anak mereka autistik tetapi "mengelakkan" mereka.
realiti.

Cik Phung mengakui trend peningkatan ibu bapa memilih sekolah inklusif dan mengatakan bahawa ini tidak betul. Beliau menjelaskan: "Persekitaran khusus atau inklusif kedua-duanya mempunyai kelebihan dan kekurangan. Kelebihan sekolah khusus ialah bilangan kanak-kanak kecil, maksimum 10-15, jadi guru boleh menjaga mereka dengan lebih baik.

Prasekolah mempunyai lebih ramai kanak-kanak, walaupun terdapat subjek pendidikan inklusif, ia hanya diajar pada tahap pemahaman, jadi kanak-kanak masih mempunyai tingkah laku, tidak menyerap atau menyerap sedikit. Program khusus disesuaikan dengan tahap ketidakupayaan yang sesuai bagi setiap kanak-kanak.

Memilih tempat belajar bergantung kepada tahap kecacatan dan kemampuan anak. Sebagai contoh, memilih sekolah inklusif bermakna meminjam persekitaran untuk berinteraksi, dan di rumah, anda perlu belajar dan menyesuaikan diri 1-2 jam/hari."

Sementara itu, menurut Dr Hoang Thi Nga - Ketua Jabatan Pendidikan Khas Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh, dalam kemahiran memilih sekolah untuk kanak-kanak autisme, pemilihan sekolah banyak bergantung kepada asas kanak-kanak itu sendiri.

Tegas Cik Nga: “Kita mesti bermula daripada pertimbangan yang sangat teliti dan menyeluruh, seperti mengetahui jenis kanak-kanak itu, sama ada selain autisme, ada juga kecacatan intelek, sama ada gangguan deria, lihat kanak-kanak itu tergolong dalam kategori apa untuk mengetahui apa cabaran yang dihadapinya.

Membiarkan anak-anak berintegrasi dengan segera pasti akan menyebabkan kesukaran. Mereka perlu melalui fasa intervensi awal untuk mengawal tingkah laku penyesuaian. Maksudnya kemahiran asas sosial di sekolah seperti: menumpukan perhatian, duduk, mengambil bahagian dalam kumpulan, mendengar, beratur... mesti diselesaikan. Kanak-kanak mesti stabil sebelum belajar mengintegrasikan.

Menilai pendidikan inklusif sebagai trend zaman yang tidak dapat dielakkan, ia telah terbukti sebagai model yang membawa pembangunan terbaik, tetapi menurut Cik Nga, jika tidak dilakukan dengan betul, pendidikan inklusif tidak akan mengembangkan potensinya sepenuhnya. "Kanak-kanak tidak dididik mengikut ciri-ciri mereka, mereka boleh diasingkan dan bukannya bersepadu," tambah Cik Nga.

Menurut Cik Phung, belajar di sekolah inklusif atau sekolah khas memerlukan penyelarasan dan kerjasama yang paling tinggi antara banyak pihak. Cikgu Phung memberi contoh: "Contohnya, latihan menanggalkan lampin ketika ke tandas. Guru khas berlatih selama satu jam, selebihnya guru inklusif berlatih, jadi perlu ada penyelarasan antara satu sama lain.

Selain itu, kerjasama keluarga amat penting. Latihan lampin dikekalkan di rumah, ibu bapa juga berlatih supaya bayi tidak melawan, bukan hanya di rumah, kemudian latihan lampin di sekolah, itu tidak berkesan.

Istimewanya ialah selama bertahun-tahun mengajar kanak-kanak autisme, Cik Phung menyedari bahawa semua kanak-kanak istimewa mempunyai bakat "semulajadi", jadi guru istimewa mesti mencari kekuatan untuk mengembangkan potensi itu.

Dari perspektif Cik Nga, dengan trend pemilihan sekolah inklusif yang semakin meningkat, bagi membolehkan anak-anak berkembang di sekolah inklusif, Cik Nga percaya bahawa sistem dan unit pendidikan perlu berubah dan membandingkan: “Pendidikan khas adalah pendidikan yang disesuaikan berdasarkan pendidikan umum, seperti seorang tukang jahit mempunyai formula yang sama tetapi menyesuaikan saiz dan ukuran kerana setiap orang mempunyai bilangan yang berbeza.

Vietnam mengenal pasti pendidikan inklusif sebagai kaedah pendidikan utama untuk orang kurang upaya. Pengenalan ini mewujudkan keperluan untuk guru yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas untuk mengajar, membezakan dan menyokong kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas.

Memerlukan sokongan keluarga dan masyarakat

Dari perspektif pengurusan negeri apabila melihat pendidikan kanak-kanak autisme, Cik Luong Thi Hong Diep - Ketua Jabatan Pendidikan Prasekolah Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh - berkata bahawa pendidikan prasekolah bersepadu untuk kanak-kanak autisme akan mempunyai matlamat pengukuran, latihan, dan bergantung kepada umur, akan ada latihan perkembangan.

"Bagaimanapun, sektor pedagogi sahaja tidak boleh melakukannya tanpa sokongan keluarga dan masyarakat. Latihan yang berkesan untuk kanak-kanak istimewa memerlukan penyelarasan 3-4 pihak: anak, guru, ibu bapa, sekolah, luar... mesti fokus kepada matlamat yang ingin dicapai dalam tempoh masa tertentu.

Sebagai contoh, matlamat minggu ini adalah untuk bayi dapat menyebut huruf "o", semua orang mesti berkumpul bersama dalam setiap cara yang mungkin", Cik Diep menilai.

PERUNDINGAN

Sumber: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm