Het niet begrijpen van AI is hetzelfde als analfabeet zijn.
Professor dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnam Institute of Educational Sciences, bevestigde: "In het proces van onderwijsvernieuwing speelt het onderwijzend personeel een cruciale rol. Leraren zijn degenen die direct kennis overdragen en met studenten in contact staan. Alle onderwijsactiviteiten kunnen alleen transformeren en effectief worden als het onderwijzend personeel proactief hun denkwijze verandert en streeft naar innovatie."
Bij de implementatie van AI-onderwijs op scholen moeten drie belangrijke kwesties tegelijkertijd worden aangepakt: Ten eerste moet het curriculumkader systematisch maar flexibel zijn om zich aan te passen aan de snelle technologische veranderingen; ten tweede is de bekwaamheid van het onderwijzend personeel cruciaal. Dit is een doorslaggevende factor voor hun bereidheid om nieuwe inhoud in de lespraktijk te implementeren; en ten derde moeten de technische infrastructuur en apparatuur de voorwaarden voor onderwijs en leren garanderen. "AI is onvermijdelijk en geen verhaal dat uniek is voor één land of vakgebied, en het onderwijs moet zeker het voortouw nemen," bevestigde professor Vinh.
De introductie van AI in scholen moet gepaard gaan met begeleiding op het gebied van ethiek, verantwoordelijkheid en kritisch denken.
In de nabije toekomst zal een gebrek aan begrip van AI gelijkstaan aan "ongeletterdheid" of "technologische onwetendheid", wat leidt tot achterstand. Daarom moet het onderwijs AI proactief in het curriculum integreren. "Het is niet langer een trend, maar een verantwoordelijkheid van het onderwijs om leerlingen fundamentele kennis en vaardigheden op het gebied van AI bij te brengen. Scholen moeten leerlingen helpen begrijpen wat AI is, hoe ze het kunnen gebruiken en hoe ze proactief, veilig en ethisch met deze technologie kunnen omgaan. Technologie is alleen zinvol als ze het juiste doel dient; het onderwijs moet het voortouw nemen door proactief problemen en doelen te identificeren. Innovatie kan niet worden bereikt door mechanisch technologie te introduceren of blindelings externe oplossingen te volgen. Anders kan technologie een ontwrichtende factor worden in plaats van een ondersteunende, en zal innovatie slechts een trend zijn, geen echte verandering," benadrukte professor Vinh.
"Het gebruik van AI in het onderwijs moet voldoen aan vier principes: correctheid, ethiek, verantwoordelijkheid en transparantie. Studenten moeten daarom niet alleen weten hoe ze AI moeten gebruiken, maar ook de werkingsprincipes en basisontwerpmechanismen ervan begrijpen."
Professor dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamees Instituut voor Onderwijswetenschappen
In de context van wereldwijde concurrentie en digitale transformatie speelt onderwijs een cruciale rol. Het is de plek waar vaardigheden voor de beroepsbevolking, digitaal denken, innovatie en het vermogen tot levenslang leren worden gevormd. Daarom gaat AI in het onderwijs niet alleen over het vernieuwen van lesmethoden, maar ook over de nationale concurrentiekracht in het komende decennium. Hij wees ook op drie belangrijke moeilijkheden bij het gebruik van AI door studenten: een gebrek aan kennis en vaardigheden op het gebied van AI, een gebrek aan technologische apparatuur en een gebrek aan begeleiding van docenten. Professor Vinh analyseerde: "Voorheen werd er vaak gepleit voor een verbod op AI in het onderwijs vanwege zorgen over de risico's. De kwestie gaat niet langer over wel of niet verbieden, maar over het beheren en begeleiden van het gebruik ervan binnen de juiste grenzen." Te voorzichtig zijn kan leiden tot gemiste kansen, maar te laks zijn kan ook ernstige gevolgen hebben. Daarom moet het onderwijs een balans vinden tussen openheid en controle, vooral wanneer de doelgroep studenten zijn.
Bovendien biedt AI mogelijkheden voor gepersonaliseerde interactie, waardoor een extra "academische dialoogruimte" ontstaat die traditionele modellen moeilijk kunnen bieden, legde de heer Vinh uit. Als AI echter alleen wordt gebruikt om kant-en-klare oplossingen te bieden, kunnen leerlingen er gemakkelijk afhankelijk van worden. De grootste waarde van AI ligt in het ondersteunen van kritisch denken, onderzoekend leren en actief leren, in lijn met moderne pedagogische theorieën zoals constructivistisch leren, onderzoekend leren en personalisatie. De inzet van AI in het algemeen onderwijs rust momenteel dan ook op drie belangrijke pijlers: een consistent wettelijk kader; curricula en leermaterialen; en menselijke en financiële middelen. Dit zijn essentiële voorwaarden voor een duurzame integratie van AI in scholen, die verder gaat dan geschreven documenten of trainingen en daadwerkelijk in de klas wordt toegepast.
AI moet worden gezien als een "academische concurrent".
Dr. Kieu Phuong Thuy van de Pedagogische Universiteit van Hanoi deelde dit standpunt: "Als we AI gebruiken om alle problemen voor studenten op te lossen en ze die gewoonte ontwikkelen, bestaat het risico dat hun denkvermogen geleidelijk afneemt. Wanneer elke vraag direct beantwoord wordt, krijgt het brein minder kans om zijn analytische, redenerings- en kritisch denkvermogen te trainen." Het gaat er niet om AI te zien als een hulpmiddel om antwoorden te vinden, maar om de aanpak te veranderen. AI moet worden gezien als een "academische concurrent" voor debat, kritisch denken en het bevorderen van kritisch denken. In plaats van AI te gebruiken om het eindresultaat te verkrijgen, zouden studenten AI moeten gebruiken om argumenten te toetsen, hypotheses te herzien en hun perspectief te verbreden.
Op basis van haar ervaring met talloze scholen constateerde de expert dat AI-onderwijsprogramma's niet alleen zijn ontworpen om leerlingen te leren hoe ze tools moeten gebruiken, maar ook om hun kritisch denkvermogen te ontwikkelen in de context van de toenemende prevalentie van AI. Dit roept echter zorgen op over gegevensbeveiliging en desinformatie.
"Ik geloof dat als we leerlingen helpen technologie te begrijpen, kritisch te analyseren en er verantwoordelijkheid voor te nemen, AI een onderdeel van het onderwijs zal worden in plaats van een bedreiging."
Dr. Kieu Phuong Thuy, Universiteit
Lerarenopleiding Hanoi
Docenten maken zich ook zorgen dat AI de fundamentele vaardigheden van leerlingen zou kunnen aantasten en extra druk zou kunnen creëren als ze nieuwe inhoud in het curriculum moeten integreren. Volgens dr. Thuy is het AI-onderwijsprogramma ontworpen om direct in te spelen op de zorgen van docenten en leerlingen. Dr. Thuy stelde voor dat het programma in vier hoofdgebieden wordt opgebouwd:
Ten eerste worden studenten begeleid bij het veilig en effectief gebruiken van AI in hun studie. We hebben een platform nodig dat evaluatie ondersteunt, kennis systematiseert en rapporten genereert op basis van door gebruikers aangeleverd materiaal, waardoor het gebruik van informatie uit bronnen buiten onze controle tot een minimum wordt beperkt.
Ten tweede moeten studenten begrijpen hoe AI werkt. Als leerlingen alleen de oppervlakte bekijken zonder het onderliggende mechanisme te begrijpen, zullen ze geen accurate identificaties kunnen maken. Daarom moet het curriculum praktische activiteiten omvatten, zoals het trainen van modellen voor beeldherkenning, zodat studenten begrijpen hoe data de resultaten beïnvloedt.
Ten derde moet AI gepaard gaan met ethiek en verantwoordelijkheid. Studenten leren over mensgerichte principes, gegevensbeveiliging, transparantie en digitale verantwoording.
Uiteindelijk is het ontwerpen van AI-systemen een kernonderdeel waar elke student mee in aanraking moet komen, omdat inzicht in code en AI in de toekomst een universele competentie zal worden. Daarom moet het programma zich richten op het direct bouwen en trainen van eenvoudige modellen door studenten, waardoor ze leren ontwerpen op basis van data, algoritmen en hoe systemen worden gecreëerd en verbeterd.
Mevrouw Thuy is van mening dat leraren nooit volledig vervangen zullen worden door kunstmatige intelligentie, vanwege de humanistische en ethische waarden die zij aan hun leerlingen meegeven. Wel zullen leraren die AI goed kunnen gebruiken een aanzienlijk voordeel hebben en leraren die zich niet aan technologie aanpassen, kunnen vervangen. Een gestandaardiseerd curriculum en lesmateriaal besparen tijd en middelen en verkorten de implementatie van nieuwe technologieën. Het programma zal leerlingen niet alleen helpen bij het gebruik van nieuwe technologieën, maar ook de druk op leraren verlichten en een duurzaam leerecosysteem op scholen creëren.
Bron: https://phunuvietnam.vn/3-tru-cot-dua-ai-vao-truong-hoc-238260319120207584.htm
Reactie (0)