Door het leslokaal buiten de vier muren te brengen, verbetert niet alleen de kwaliteit van het onderwijs, maar wordt ook het karakter en de vaardigheden van leerlingen gevormd, wordt hun liefde voor hun vaderland aangewakkerd en wordt hen bewust gemaakt van het belang van het behoud van culturele en historische waarden.
Gebruikmaken van leermaterialen met betrekking tot Resolutie 71
Resolutie 71 over de ontwikkeling van onderwijs in lijn met de lokale realiteit definieert duidelijk de rol van ervaringsgericht leren bij het vormgeven van de kwaliteiten en competenties van leerlingen. In Ninh Binh wordt deze oriëntatie concreet gemaakt door het rijke erfgoed te benutten als een levende, waardevolle en toegankelijke bron van leermateriaal voor leerlingen.
Met de vele prachtige erfgoedlocaties, zoals het schilderachtige landschapscomplex Trang An, de oude hoofdstad Hoa Lu, de Bai Dinh-pagode en een stelsel van culturele en religieuze overblijfselen zoals de Tran-tempel, Phu Day, de Keo Hanh Thien-pagode, enzovoort, biedt Ninh Binh gunstige omstandigheden voor het organiseren van diverse ervaringsgerichte educatieve activiteiten. Daarnaast fungeren traditionele ambachtsdorpen, zoals borduur-, bronsgiet- en houtsnijwerkplaatsen, als levendige "praktische leeromgevingen", waar studenten arbeid en volkscultuur beter leren kennen.
Naast hun historische en culturele waarde vertellen erfgoedlocaties ook levendige verhalen over de vorming en ontwikkeling van het land en zijn bewoners. Wanneer erfgoed wordt ingezet als onderdeel van een 'open curriculum', helpt het leerlingen om op een visuele, multidimensionale manier kennis op te doen, voorbij de beperkingen van leerboeken.
Met name in de context van de huidige onderwijsvernieuwingen helpt het gebruik van erfgoed als leermiddel ook de kloof tussen theorie en praktijk te overbruggen, waardoor leerlingen begrijpen dat kennis niet alleen in boeken te vinden is, maar ook aanwezig is in het leven om hen heen.
In de praktijk laten veel onderwijsinstellingen zien dat vakken zoals geschiedenis, aardrijkskunde en lokale kennis geleidelijk verschuiven van klassikaal onderwijs naar onderwijs dat verbonden is met erfgoedlocaties. Studenten kunnen deze locaties direct bezoeken, observeren, aantekeningen maken en interactie hebben met de leeromgeving in de echte wereld.
Mevrouw Nguyen Thi Ngoan, geschiedenisdocente aan de Ngo Quyen middelbare school (Truong Thi, Ninh Binh), vertelde: "Voorheen vonden leerlingen het vaak moeilijk om zich een voorstelling te maken van de lokale geschiedenis. Maar wanneer ze de geschiedenis direct op de historische locatie leren kennen, wordt alle kennis concreet en levendig. Ze stellen proactief vragen en onthouden de informatie beter."
Naast het bezichtigen van bezienswaardigheden hebben veel scholen creatieve, ervaringsgerichte activiteiten ontwikkeld, zoals het naspelen van historische gebeurtenissen, het organiseren van 'historische rechtszaken', rollenspellen of praktische ervaringen in traditionele ambachtsdorpen. Sommige scholen hebben zelfs leerprojecten opgezet waarbij leerlingen zelfstandig onderzoek doen, materialen verzamelen en producten maken die verband houden met het lokale erfgoed.
Op de Hoang Van Thu middelbare school (Hien Khanh, Ninh Binh) kregen leerlingen de opdracht om het project "De waarde van de Moedergodinverering tijdens Phu Day onderzoeken" uit te voeren. Ze moesten lokale bewoners interviewen, filmen, documenten analyseren en introductievideo 's maken. Dit proces hielp de leerlingen niet alleen om een dieper inzicht in het erfgoed te krijgen, maar verbeterde ook hun onderzoeks- en informatieverwerkingsvaardigheden.
Sommige scholen werken proactief samen met lokale ambachtslieden en cultuuronderzoekers om buitenschoolse workshops te organiseren. Hier luisteren leerlingen rechtstreeks naar verhalen, bekijken ze voorstellingen en oefenen ze traditionele vaardigheden. Deze ervaringen maken de lessen niet alleen boeiender, maar bieden leerlingen ook de mogelijkheid om kennis te maken met immaterieel cultureel erfgoed dat moeilijk volledig over te brengen is via traditionele lesmethoden.
Het ontwikkelen van kwaliteiten en competenties door middel van ervaringsgericht onderwijs.
Ervaringsgericht onderwijs, gekoppeld aan erfgoed, speelt een cruciale rol bij het bereiken van de doelstellingen om de kwaliteiten en competenties van leerlingen te ontwikkelen volgens het nieuwe algemene onderwijscurriculum.
Allereerst draagt directe toegang tot het erfgoed bij aan de karaktervorming van leerlingen, doordat het hen helpt liefde voor hun vaderland, trots en een bewustzijn van het behoud van culturele waarden te ontwikkelen. Door zich in historische ruimtes te begeven, deel te nemen aan traditionele festivals en te luisteren naar verhalen over hun voorouders, leggen leerlingen gemakkelijk een verband tussen emoties en kennis.
Doan Duy Khuong, een leerling uit de negende klas van de Tran Bich San middelbare school (Nam Dinh, Ninh Binh), zei: "Na de studiereis naar Hoa Lu en de Tran-tempel heb ik het gevoel dat de geschiedenis niet langer ver weg is. Ik begrijp de tradities van mijn geboorteland beter en ben trots dat ik hier geboren ben."
Door praktische ervaringen leren veel studenten proactief over erfgoed, beschermen ze het en verspreiden ze de waarde ervan. Velen zijn "jonge gidsen" geworden bij buitenschoolse activiteiten of ervaringsprogramma's voor jongere studenten. Dit laat zien dat erfgoededucatie verder gaat dan alleen het overdragen van kennis; het wekt ook al op jonge leeftijd maatschappelijke verantwoordelijkheid en een gevoel van verbondenheid met het behoud van de culturele identiteit.
Bovendien helpt ervaringsgericht leren bij de ontwikkeling van kerncompetenties. Tijdens het uitvoeren van leertaken met betrekking tot erfgoed moeten studenten zelfstandig informatie verzamelen, in teams werken, discussiëren, problemen oplossen en hun bevindingen presenteren. Dit zijn cruciale vaardigheden in de context van modern onderwijs.
Mevrouw Tran Thi Huong, directeur van de Tran Dang Ninh middelbare school (Nam Dinh, Ninh Binh), merkte op: "Erfgoed is een zeer waardevolle leerbron. Wanneer het op een systematische manier in het onderwijs wordt geïntegreerd, helpt het leerlingen zich op een alomvattende manier te ontwikkelen, van kennis tot vaardigheden en attitudes."
Veel scholen hebben interdisciplinaire lesmodellen geïmplementeerd die gekoppeld zijn aan erfgoed. Leerlingen leren niet alleen geschiedenis, maar combineren dit ook met literatuur, beeldende kunst en maatschappijleer om te analyseren, waarderen en producten te creëren.
Mevrouw Tran Thi Vui, docent literatuur aan de Yen Tan middelbare school (Tan Minh, Ninh Binh), zei: "De interdisciplinaire aanpak helpt leerlingen niet alleen om erfgoed te 'kennen', maar ook om het te 'begrijpen' en 'voelen'. Ze krijgen meer mogelijkheden om hun persoonlijke mening en creativiteit te uiten."
Sommige scholen integreren ervaringsgericht leren zelfs in reguliere beoordelingen en beschouwen dit als een integraal onderdeel van de competentieontwikkeling van leerlingen. Dit draagt bij aan een verschuiving in onderwijs- en leermethoden naar een meer praktische, leerlinggerichte aanpak.
Om ervoor te zorgen dat ervaringsgericht onderwijs met een focus op erfgoed effectief is, is volgens bestuurders en docenten een breed scala aan oplossingen nodig, variërend van het verbeteren van het curriculum tot het versterken van de organisatorische capaciteit en het verbeteren van de coördinatie tussen belanghebbenden.
Allereerst is het opzetten van een lokaal onderwijsprogramma dat erfgoedinhoud systematisch integreert een cruciale basis. De inhoud moet zorgen voor samenhang tussen de verschillende onderwerpen, geschikt zijn voor elk onderwijsniveau en een gefragmenteerde en oppervlakkige uitvoering vermijden.
Daarnaast spelen leerkrachten een cruciale rol bij het effectief organiseren van ervaringsgerichte leeractiviteiten. Daarom moet er regelmatig aandacht worden besteed aan training in lesmethoden die aansluiten bij cultureel erfgoed, vaardigheden in het ontwerpen van open lessen, het organiseren van buitenschoolse activiteiten en het beoordelen van de vaardigheden van leerlingen.
Vanuit praktisch oogpunt zijn velen van mening dat het ontwikkelen van 'erfgoedleerkaarten' voor elke locatie een noodzakelijke oplossing is. Deze aanpak stelt scholen in staat om proactief erfgoedlocaties te selecteren die aansluiten bij hun curriculum, waardoor activiteiten wetenschappelijk worden georganiseerd en louter formaliteit wordt vermeden.
Tegelijkertijd wordt het versterken van de coördinatie tussen scholen en erfgoedbeheerinstanties gezien als een cruciale factor voor het verbeteren van de kwaliteit van ervaringsgerichte activiteiten. Historische locaties zouden niet alleen toeristische bestemmingen moeten zijn, maar ook open educatieve ruimtes die informatie en begeleiding bieden en mogelijkheden creëren voor leerlingen om te leren.
De heer Nguyen Duc Binh, hoofd van het beheerscomité van de historische locatie Nam Dinh Ward, verklaarde: "We zijn bereid om met de school samen te werken. Er is echter een concreet plan nodig om zowel effectief onderwijs als een goede conservering van het erfgoed te garanderen."
Daarnaast is het nodig om passende evaluatiemechanismen te ontwikkelen voor ervaringsgerichte activiteiten met betrekking tot erfgoed, waarbij de focus ligt op het participatieproces, de voortgang, het samenwerkingsvermogen en het creatief denken van studenten, in plaats van alleen op de beoordeling van het eindproduct.
Daarnaast hebben lokale onderwijsinstanties een langetermijnstrategie nodig voor het ontwikkelen van modelprojecten, waarmee effectieve praktijken die geschikt zijn voor de omstandigheden van elke regio en elk onderwijsniveau, kunnen worden overgenomen.
De toepassing van informatietechnologie, de creatie van digitale bronnen en virtual reality-modellen worden ook beschouwd als belangrijke ondersteunende oplossingen die studenten helpen om erfgoed in verschillende contexten te benaderen. Wanneer studenten leren vanuit hun eigen leefomgeving, wordt kennis relevanter, praktischer en betekenisvoller.
In de context van integratie en ontwikkeling wordt het behoud van de nationale culturele identiteit steeds urgenter. Onderwijs is de meest duurzame manier om dit doel te bereiken. Wanneer erfgoed systematisch in scholen wordt geïntegreerd, verbetert dit niet alleen de kwaliteit van het onderwijs, maar draagt het ook bij aan het behoud en de bevordering van culturele waarden op de lange termijn.
In Ninh Binh blijkt ervaringsgericht onderwijs, gekoppeld aan erfgoed, steeds effectiever te zijn. Het transformeert culturele en historische waarden tot belangrijke leermiddelen. Belangrijker nog, door deze activiteiten worden leerlingen liefde voor hun vaderland, verantwoordelijkheidsgevoel en de wens om een bijdrage te leveren bijgebracht. Dit vormt de basis voor het vormen van een generatie evenwichtige burgers die voldoen aan de eisen van het nieuwe tijdperk.
Erfgoed wordt beschouwd als een waardevolle, levende bron van kennis, die bijdraagt aan de effectiviteit van ervaringsgericht onderwijs op scholen. Het verbinden van onderwijs met erfgoed helpt leerlingen niet alleen bij de ontwikkeling van kwaliteiten en competenties die aansluiten bij Resolutie 71, maar bevordert ook de liefde voor hun vaderland en het besef van het behoud van hun culturele identiteit. Om de effectiviteit te maximaliseren, moet een alomvattend pakket aan oplossingen worden geïmplementeerd, waardoor erfgoed geleidelijk wordt omgevormd tot een cruciale hulpbron voor duurzame onderwijsontwikkeling.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
Reactie (0)