Brede beoordeling van leerresultaten van studenten: een alomvattend beeld van de effectiviteit van algemeen onderwijs

GD&TĐ - Volgens universitair hoofddocent dr. Pham Quoc Khanh, adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Vorming), is het programma voor grootschalige beoordeling van de leerresultaten van leerlingen in groep 5, 9 en 11 niet gericht op het rangschikken van individuen of het creëren van druk. Het helpt de onderwijssector een completer beeld te krijgen van de kwaliteit van onderwijs en leren, waardoor beleid kan worden aangepast, de personeelscapaciteit kan worden verbeterd en de effectiviteit van het algemeen onderwijs kan worden vergroot.

Veel ‘eerste’ stappen

- Wat zijn de opvallende punten van het programma om de leerresultaten van leerlingen in leerjaar 5, 9 en 11 in de periode 2024-2027 op brede wijze te beoordelen, meneer?

- Grootschalige beoordeling van de leerresultaten van studenten is een gestandaardiseerde vorm van beoordeling, waarbij relevante informatie wordt verzameld met een grote steekproefomvang en periodiek wordt uitgevoerd op nationale of internationale schaal. Dit is een vorm van beoordeling waarbij de doelstellingen, instrumenten en het beoordelingsproces zorgvuldig en wetenschappelijk worden voorbereid volgens vastgestelde normen, vaak toegepast op een grote steekproef van studenten. Nationale grootschalige beoordeling heeft een aantal opvallende kenmerken, zoals:

Ten eerste wordt de schaal uitgevoerd op een steekproef van studenten die het hele land, regio's en bevolkingsgroepen vertegenwoordigen, om het niveau van de capaciteitsnormen van studenten te meten volgens het nationale onderwijsprogramma , wat een algemeen beeld geeft van de onderwijskwaliteit van het systeem. Hiervoor is een wetenschappelijk en uitgebreid implementatieproces vereist, dat vaak passende investeringen in expertise, middelen en vooral coördinatie vereist.

Ten tweede, het vermogen om uitgebreide, multidimensionale informatie over de onderwijssituatie te verstrekken. Het richt zich niet alleen op toetsen en beoordelingen, maar verzamelt en beoordeelt ook informatie over diverse factoren zoals kennis, vaardigheden, attitudes, de ontwikkeling van leerlingen, leraren, scholen, leeromstandigheden en -omgevingen, enz. Dit creëert een compleet beeld van de effectiviteit en kwaliteit van het onderwijssysteem, de sterke en zwakke punten en regionale verschillen, en stelt zo beleid voor om de kwaliteit en rechtvaardigheid van het onderwijs te verbeteren.

Ten derde is er een onvermijdelijke trend: het leveren van objectief en betrouwbaar bewijs over de kwaliteit en effectiviteit van onderwijs draagt ​​bij aan het vergroten van de transparantie en verantwoordingsplicht in het onderwijssysteem. Tegelijkertijd bevordert het de internationale samenwerking op het gebied van onderwijs en creëert het de voorwaarden voor de uitwisseling van kennis en ervaring tussen landen.

In 2001 lanceerde het Ministerie van Onderwijs en Vorming officieel de eerste landelijke beoordeling om het niveau van leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs te meten. Sindsdien worden er periodiek enquêtes gehouden, zoals leerlingbeoordelingen in sommige klassen.

Vietnam neemt ook deel aan internationale onderzoeken zoals PISA (2012, 2015, 2018, 2022, 2025) en SEA-PLM (2019, 2024). Deze onderzoeken helpen om de leerresultaten van studenten te vergelijken met die van andere landen in de regio en de wereld. Zo worden de sterke en zwakke punten van het onderwijssysteem in kaart gebracht en wordt bijgedragen aan de oriëntatie van hervormingen van programma's, lesmethoden en onderwijsbeleid volgens internationale normen.

In de periode van 2024 tot 2027 blijft Vietnam grootschalige beoordelingen invoeren in de klassen 5, 9 en 11 met veel speciale betekenissen en veel "eerste" stappen: Eerste implementatie op computers in de klassen 9 en 11; eerste beoordeling van de leerresultaten van leerlingen volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018; de eerste nationale beoordeling (samen met de internationale beoordelingen SEA-PLM 2024 en PISA 2025) ter uitvoering van het project "Ontwikkeling van een nationaal grootschalig beoordelingssysteem om te voldoen aan de eisen voor het verbeteren van de kwaliteit en internationale integratie van algemeen onderwijs in de periode 2022-2030" uitgegeven met Besluit nr. 468/QD-BGDDT van 13 februari 2023 van de Minister van Onderwijs en Opleiding.

De steekproef van de enquêteonderwerpen bestaat uit: leerlingen in de klassen 5, 9 en 11; leraren en directeuren van deelnemende scholen; en ouders van deelnemende leerlingen.

Gezien het succes en de geleerde lessen, en nadat de pilot-enquête in 2025 op 90 basisscholen, middelbare scholen en hogescholen in 10 provincies en steden is afgerond, wordt verwacht dat de officiële enquête in april 2026 wordt uitgevoerd op 2.210 basisscholen met 30 leerlingen per school; 1.394 middelbare scholen met 40 leerlingen per school; 1.394 middelbare scholen met 40 leerlingen per school.

Universitair hoofddocent, dr. Pham Quoc Khanh. Foto: NVCC

Geen druk, meer mogelijkheden

- Zal het organiseren van grootschalige beoordelingen leiden tot meer druk op studenten en scholen?

- Allereerst moet worden bevestigd dat dit geen extra examen voor leerlingen is. Sinds 2001 vinden er regelmatig en frequent grootschalige beoordelingen plaats. Deze activiteit vindt cyclisch plaats, meest recent in de periode 2020-2023, waarbij de officiële enquête plaatsvond in april en mei van het schooljaar 2022-2023. Leerlingen die deelnemen aan de enquête hoeven geen herhalings- en examenvoorbereidingstijd te doorlopen zoals bij andere examens.

In tegenstelling tot het eindexamen van de middelbare school streven kandidaten naar toelatingsresultaten voor de gewenste universiteit, waardoor er een zekere druk op de resultaten zal liggen. De grootschalige beoordeling verzamelt of publiceert geen individuele resultaten, maar richt zich op het verzamelen van de meest eerlijke en objectieve gegevens die de werkelijke capaciteiten van studenten weerspiegelen, zonder dat ze worden beïnvloed door de druk om hoge scores te behalen.

Bovendien hebben de voorzitters van de volkscomités van de provincies/steden op basis van het project "Ontwikkeling van een nationaal, breed opgezet beoordelingssysteem om te voldoen aan de eisen ter verbetering van de kwaliteit en internationale integratie van het algemeen onderwijs in de periode 2022-2030", uitgegeven met besluit nr. 468/QD-BGDDT, vanaf 2023 gedetailleerde en proactieve uitvoeringsplannen op lokaal niveau opgesteld.

Ook wordt bevestigd dat grootschalige evaluaties niet leiden tot meer druk op scholen en studenten, maar juist meer mogelijkheden bieden om sterke en zwakke punten te evalueren en analyseren, als basis voor veel baanbrekende en effectieve verbeteringen.

De organisatie van de enquête bij elke onderwijsinstelling is compact, de organisatietijd is flexibel en elke school in de steekproef kan proactief een tijdstip kiezen om de enquête af te nemen met een aselecte steekproef van ongeveer 30 tot 40 leerlingen. Binnen de door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voorgeschreven termijn (meestal twee weken) worden meningen verzameld van relevante partijen. Leerlingen staan ​​niet onder druk over de resultaten van de enquête en hoeven dus niet deel te nemen aan een nabespreking, zoals bij de eindexamens.

Leerlingen van de Nguyen Cong Hoan High School (Hung Yen) nemen deel aan het PISA-onderzoek voor de cyclus van 2025. Foto: NTCC

Brede beoordelingen dragen bij aan een alomvattend, periodiek beeld van de leerresultaten van studenten op specifieke niveaus en vakgebieden, waardoor de onderwijsrealiteit van het land nauwkeurig kan worden 'geïdentificeerd'. De belangrijke, praktische voordelen van brede beoordelingen gaan verder dan alleen een reguliere toets, met name:

Scholen en leraren ontvangen kwaliteitsfeedback om de onderwijs-, leer-, beoordelings-, personeels- en fysieke omstandigheden te verbeteren voor de implementatie van algemene onderwijsprogramma's. De resultaten van de grootschalige evaluatie helpen het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, de departementen van Onderwijs en Opleiding en scholen om de sterke en zwakke punten in het onderwijs en de leerprestaties duidelijker te identificeren; het niveau van leerlingen dat kerncompetenties behaalt ten opzichte van het landelijk gemiddelde, waardoor de kwaliteit volgens nationale normen wordt gewaarborgd en uitstekende punten en regionale en schooldiversiteit worden bevorderd.

Het personeel en de docenten namen deel aan trainingssessies over technieken, expertise, methoden en beoordelingsinstrumenten volgens internationale normen. Deze worden toegepast bij het beoordelen van de leerresultaten van studenten volgens de competentie- en kwaliteitsbenadering van het programma Algemeen Onderwijs van 2018.

Hoewel de brede beoordeling niet bedoeld is om individuen te rangschikken, doen studenten toch indirecte ervaringen en voordelen op. Ze worden blootgesteld aan tests die ontworpen zijn om moderne ontwerpcompetenties te ontwikkelen, vaak gericht op de toepassing van kennis en vaardigheden om praktische problemen op te lossen, in plaats van alleen het memoriseren te testen.

Leerlingen mogen deelnemen aan een enquête met een serieus, synchroon en professioneel proces dat landelijk wordt uitgevoerd, en dat mogelijk een computergestuurd format omvat. Leerlingen uit groep 11 mogen met name deelnemen aan een enquête over drie hoofdvakken (wiskunde, literatuur en Engels) op computers, ter voorbereiding op en ter voorbereiding op het eindexamen van de middelbare school.

Studenten van Bac Ninh nemen deel aan het PISA-onderzoek voor de cyclus van 2025. Foto: Nguyen Manh

Anders van aard dan het eindexamen van de middelbare school

- Is er volgens u behoefte aan grootschaligere evaluaties, aangezien er al een landelijk eindexamen voor middelbare scholieren bestaat, dat ook gegevens oplevert waarmee het gemiddelde niveau van middelbare scholieren in het hele land kan worden vastgesteld?

- Hoewel beide gericht zijn op de kwaliteit, efficiëntie en ontwikkeling van het Vietnamese onderwijs, hebben het eindexamen van de middelbare school en de grootschalige beoordelingen verschillende doelen, waardoor de eisen, reikwijdte en aard volledig verschillend zijn. Het eindexamen van de middelbare school bestaat uit de resultaten van een individuele beoordeling van elke leerling in groep 12 en een equivalent daarvan (om te zien of de leerling gekwalificeerd is om af te studeren, wat is de score voor toelating tot de universiteit?). Grootschalige beoordelingen dienen om het systeem te diagnosticeren (hoe is de kwaliteit van het onderwijs in een provincie of regio, in welke vakken zijn leerlingen zwak op elk niveau?).

Om het makkelijker te begrijpen: het eindexamen voor de middelbare school is te vergelijken met een arts die de gezondheid van een specifiek persoon onderzoekt om te bepalen of die persoon gezond is (kan afstuderen of niet) en medicijnen voorschrijft (om toelating tot een geschikte universiteit te overwegen). Een grootschalig onderzoek is te vergelijken met een epidemiologisch bureau dat onderzoek doet naar de volksgezondheid. Het voert een enquête uit onder een representatieve steekproef om de algemene gezondheidssituatie van de gehele bevolking (onderwijssysteem) in kaart te brengen. Op basis daarvan worden beleidsmaatregelen voorgesteld voor de volksgezondheid (onderwijshervorming, verbetering van de kwaliteit van onderwijs en leren) voor de hele gemeenschap en voor doelgroepen in het hele land.

- Wat vindt u van het idee dat het eindexamen middelbare school gecombineerd kan worden met het grootschalig assessment?

- Een van de doelen van het eindexamen voor de middelbare school is het leveren van betrouwbare en eerlijke gegevens die de vaardigheden van leerlingen in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs nauwkeurig beoordelen, zodat universiteiten en beroepsopleidingen deze zelfstandig kunnen gebruiken bij de inschrijving. Daarom moet het examen gedifferentieerd zijn om kandidaten te classificeren.

Grootschalige beoordeling vereist uniformiteit en stabiliteit in het enquête-/vragenlijstsysteem en de organisatie door de jaren heen om kwaliteitstrends in de loop der tijd te kunnen vergelijken en contrasteren. Gecombineerd is het onmogelijk om kandidaten tegelijkertijd te differentiëren en een stabiele maatstaf te hebben om het hele systeem te beoordelen op basis van ontwikkelingsfasen.

Qua doel en omvang richt het eindexamen van de middelbare school zich op alle leerlingen in de bovenbouw van de middelbare school, met jaarlijks ongeveer een miljoen deelnemers. Een grootschalige evaluatie vereist slechts een representatieve steekproef (volgens wetenschappelijke methoden) om betrouwbare resultaten te geven die voldoende zijn om de kwaliteit van het hele systeem te beoordelen; een uitgebreid onderzoek is erg duur en onnodig.

Inhoudelijk sluit het eindexamen van de middelbare school nauw aan bij de eisen voor klas 12 (en een deel van klas 10 en 11) van de vakken waarvoor leerlingen zich inschrijven. De brede beoordeling richt zich op het beoordelen van kerncompetenties op het gebied van bijvoorbeeld Vietnamees/Literatuur, Wiskunde, Natuurwetenschappen... die overeenkomen met verschillende niveaus en klassen (klas 5, 9, 11...).

De optimale, passende oplossing is het erkennen en respecteren van verschillen in doelstellingen; partijen maken op een intelligente manier gebruik van gegevens uit examens en enquêtes.

Het combineren van het eindexamen van de middelbare school met een grootschalige beoordeling is daarom erg lastig en zelfs contraproductief, omdat het niet voldoet aan het doel en de vereisten van elke activiteit voor de ontwikkeling en effectiviteit van het onderwijssysteem.

Hartelijk dank!

Het doel van de uitvoering van een grootschalige evaluatie van de klassen 5, 9 en 11 in de periode 2024-2027 is om objectieve en betrouwbare informatie te verstrekken over de kwaliteit van het onderwijs voor leerlingen in de klassen 5, 9 en 11, als basis voor het voorstellen van oplossingen en beleid inzake innovatie in onderwijs- en leeractiviteiten om te voldoen aan de vereisten van de implementatie van het huidige programma voor algemeen vormend onderwijs en om zo de kwaliteit van het algemeen vormend onderwijs en de internationale integratie te verbeteren.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html