Gezien de wereldwijde trend van onderwijshervorming promoot Vietnam het beleid van 'één programma, vele schoolboeken' om diversiteit en gezonde concurrentie te creëren en de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren.
Hoe gebruiken landen schoolboeken?
Om dit model zo effectief mogelijk te maken, is het echter noodzakelijk om de uitdagingen duidelijk te erkennen en de ervaringen uit ontwikkelde landen toe te passen.
Internationale ervaring leert dat Japan dit model al lang effectief toepast. Volgens een rapport van het Japanse National Institute for Educational Policy Research (NIER) ligt de sleutel tot het succes van het land in het ontwikkelen van een uniform nationaal curriculumkader met duidelijke outputnormen.
Uitgevers concurreren vrijelijk, maar moeten zich houden aan transparante, strenge en onafhankelijke beoordelingscriteria. Hierdoor hebben Japanse studenten toegang tot kwaliteitsvolle studieboeken die geschikt zijn voor verschillende regio's en doelgroepen.
In de VS hanteren de meeste staten, volgens onderzoek van het National Education Policy Center (NEPC), een divers leerboekenbeleid gebaseerd op een federaal standaardcurriculum. Leraren kiezen actief boeken die aansluiten bij hun lesmethoden, terwijl examens los van de leerboeken worden ontwikkeld. Hierdoor creëert het Amerikaanse onderwijs een hoge mate van flexibiliteit en creativiteit, die zich aanpast aan elke regio.
Finland, een land met een onderwijssysteem van wereldklasse , legt geen enkel leerboek op, maar moedigt leraren en scholen aan om vrij lesmateriaal te kiezen. Volgens het Finse Nationale Onderwijsinstituut moedigt dit beleid leraren aan om creatief te zijn en het zelflerend vermogen van leerlingen te ontwikkelen, waardoor Finse leerlingen altijd bovenaan internationale onderwijsranglijsten zoals PISA staan.
Vietnam moet leren van internationale ervaringen met het implementeren van schoolboekenbeleid. Foto: HUE XUAN
Duidelijke strategie
In werkelijkheid zijn er in Vietnam echter nog veel problemen die moeten worden opgelost. Het huidige systeem voor het beheer en de beoordeling van leerboeken is niet transparant en objectief genoeg, wat leidt tot veel controverses en twijfels over de kwaliteit van de boeken. Leraren en scholen hebben niet voldoende tijd en mogelijkheden om volledig toegang te krijgen tot nieuwe sets boeken, waardoor ze nog steeds afhankelijk zijn van traditionele sets boeken. De opzet van examens kent nog steeds veel beperkingen, omdat ze vaak de gedetailleerde inhoud van leerboeken volgen. Dit creëert druk om te memoriseren en beperkt de creativiteit van leerlingen.
Om het beleid inzake diversiteit in schoolboeken succesvol te implementeren, moet het ministerie van Onderwijs en Vorming eerst een nationaal onderwijsprogramma ontwikkelen met duidelijke basiskennis en competentienormen. Het ministerie moet ook de criteria en het beoordelingsproces voor schoolboeken openbaar maken op een transparante, objectieve en onafhankelijke manier. De beoordeling moet de brede participatie van experts op het gebied van onderwijs, cultuur en maatschappij inroepen, niet alleen van onderwijsmanagers.
Ten tweede, bouw een beoordelingsmechanisme voor studenten dat volledig onafhankelijk is van specifieke leerboeken. Nationale examens zouden ontworpen moeten worden op basis van de capaciteit en outputnormen van het programma, niet op basis van de gedetailleerde inhoud van een leerboek, om mechanisch memoriseren te voorkomen.
Ten derde, investeer fors in lerarenopleidingen om zich aan te passen aan het lesgeven met diverse leerboeken. Het ministerie zou intensieve trainingen moeten ontwikkelen en verplichte certificaten moeten uitreiken aan leraren voordat nieuwe leerboeken worden ingevoerd. Dit is de ervaring van Singapore, waar leraren continu worden getraind en getest op hun lescapaciteiten wanneer er veranderingen in het lesmateriaal plaatsvinden.
Ten vierde, bevorder de ontwikkeling van open leermiddelen (OER), zoals succesvol geïmplementeerd in Canada en Australië. Deze open leermiddelen zullen scholen helpen om lesmateriaal aan te vullen dat aansluit bij de lokale omstandigheden, terwijl de kosten van lesmateriaal worden verlaagd en de toegankelijkheid voor achterstandsgebieden wordt vergroot.
Ten slotte is het noodzakelijk om schoolboeken sterk te digitaliseren en digitale infrastructuur op scholen te ontwikkelen. Naar het succesvolle model van Korea hebben elektronische schoolboeken, die multimedia en interactie integreren, leerlingen geholpen om meer geïnteresseerd te raken in leren en tegelijkertijd de memorisatiedruk te verminderen.
Kortom, het beleid voor diverse leerboeken is niet het uiteindelijke doel, maar een middel om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, creativiteit te stimuleren en tegemoet te komen aan de diverse leerbehoeften van leerlingen. Vietnam kan dit beleid volledig succesvol toepassen als het zich moedig aanpast aan bewezen internationale ervaring en tegelijkertijd de beperkingen die nog steeds bestaan in de uitvoeringspraktijk in ons land grondig aanpakt.
Bron: https://nld.com.vn/doi-moi-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa-196250801211232951.htm
Reactie (0)