Muziek in openbare scholen brengen

Đưa âm nhạc vào trường phổ thông — Optreden van leerlingen van klas 7A5, Tu Hiep Secondary School (wijk Yen So, Hanoi ). Foto: Kim An

De paradox van het lerarentekort

In de eerste ronde van de wervingsexamens voor leraren in Ho Chi Minhstad voor het schooljaar 2025-2026 solliciteerden er maar weinig mensen naar de functies van docent Muziek en Schone Kunsten. Het vak Muziek in het basisonderwijs telde slechts 46 kandidaten, terwijl het quotum 180 bedroeg. Op het voortgezet onderwijs solliciteerden 65 mensen, terwijl de stad 223 mensen nodig had.

Het tekort aan docenten voor dit vak duurt al jaren voort, niet alleen in Ho Chi Minhstad, maar in alle delen van het land, met name in afgelegen gebieden waar muziek volgens het Programma voor Algemeen Onderwijs van 2018 een keuzevak werd op middelbare scholen. Door het onvermogen om docenten te werven, was er echter in veel scholen geen sprake van muziekonderwijs, toen er groepen keuzevakken werden samengesteld. Zelfs in Hanoi, volgens statistieken voor middelbare scholen in 2024, gaven slechts 30 scholen muziekonderwijs, goed voor 12,45% van de leerlingen.

Het is belangrijk om te vermelden dat er een paradox bestaat van te veel leerlingen, maar te weinig muziekdocenten. Volgens statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (MOET) voor het schooljaar 2023-2024 bedraagt het aantal middelbare scholen landelijk ongeveer 2400. Als we dus alleen elke school meetellen die minstens één muziekdocent nodig heeft, komen we 2400 docenten tekort in het voortgezet onderwijs, zonder het tekort in het voortgezet en basisonderwijs mee te rekenen. Statistieken tonen echter aan dat het aantal afgestudeerde leerlingen van opleidingsinstellingen in 2024 meer dan 6000 bedraagt. Dit laat zien dat na het behalen van hun diploma niet veel leerlingen in het onderwijs gaan werken, omdat ze een andere richting hebben of omdat scholen geen wervingsdoelen hebben om zich in te schrijven voor examens.

Dr. Tran Thi Thu Ha, hoofd van de faculteit Kunst (Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi), zei dat het inkomensniveau op openbare scholen niet echt aantrekkelijk is. Veel studenten gaan na hun afstuderen werken op niet-openbare scholen, openen hun eigen kunstcentra of volgen geen opleiding.

Volgens de heer Nguyen Van Hieu, directeur van het departement van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, heeft het departement het volkscomité van de stad geraadpleegd over beleid om menselijk potentieel aan te trekken. Vanwege de regelgeving over het salarisregime is er echter geen specifiek mechanisme voor muziekleraren in het bijzonder en kunstleraren in het algemeen.

Niet alleen is er een gebrek aan kwantiteit, ook de kwestie van kwaliteit is vandaag de dag een probleem. Want voor muziekdocenten die lesgeven op de middelbare school moet de kennis zowel breed als diepgaand zijn, en zowel vakinhoudelijk als pedagogisch solide, dus niet iedereen kan aan de eisen voldoen.

De oplossing die op veel plaatsen wordt toegepast, is het aanbieden van trainingen om de kwaliteit van docenten te verbeteren en te voldoen aan de eisen voor het lesgeven in muziek op middelbare scholen, met name voor docenten die eerder een hbo- of wo-opleiding hebben afgerond. Om de kwaliteit van het muziekonderwijs te verbeteren, veranderen veel scholen bovendien hun manier van lesgeven in de richting van ervaring, door artiesten uit te nodigen om deel te nemen aan educatieve activiteiten.

Muziekopleidingen zijn ook actief bezig met het integreren van praktische kennis in het lesgeven, conform de eisen van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 voor elk niveau. Kennis die te academisch is en niet echt noodzakelijk, wordt hierdoor afgeschaft.

Meer investeringen in infrastructuur

Vanaf het schooljaar 2022-2023 wordt muziek voor het eerst opgenomen in het curriculum van de middelbare school, maar de faciliteiten van veel scholen voldoen nog steeds alleen aan het oude curriculum. Dit vak vereist aparte functionele ruimtes, zoals zangoefenruimtes, muzieklokalen en een systeem van apparatuur en muziekinstrumenten voor lesgeven en leren. De kosten voor deze infrastructuur zijn vrij hoog en gaan de autonomie van scholen te boven, dus er zijn investeringen van lokale overheden nodig.

Sinds het schooljaar 2022-2023 wordt op de Phung Khac Khoan High School (Hanoi) een goed model met succes toegepast, namelijk het flexibel toepassen van alle drie de vormen van direct en online onderwijs en opdrachten, en het begeleiden van huiswerkbegeleiding tijdens elke muziekles om leerlingen te helpen dit vak te leren. Meer dan 95% voldoet aan de eisen volgens de beoordeling van het programma. Leerlingen oefenen met muziekinstrumenten zoals gitaar en bamboefluit, waardoor ze hun vaardigheden, zelfvertrouwen en cultureel begrip ontwikkelen. Bovendien traint oefenen met muziekinstrumenten leerlingen in geduld, discipline en concentratie, en vermindert het het gebruik van sociale netwerken. Na het eerste schooljaar traden veel leerlingen vol zelfvertrouwen op voor publiek, wat bijdroeg aan de verrijking van het culturele en spirituele leven van de school.

Deze duidelijke veranderingen hebben de psychologie van ouders, studenten en de hele samenleving ten opzichte van muziek beïnvloed. Muziek werd lange tijd beschouwd als een bijvak en kwam niet voor in de vakken voor toelatingsexamens voor de universiteit of de middelbare school. In de ontwikkelingstrend van de moderne samenleving helpt muziek mensen hun emoties te verruimen, hun ziel te voeden en evenwicht in het leven te creëren. Wanneer kinderen, tieners of zelfs volwassenen op een systematische manier toegang hebben tot muziek, krijgen ze de mogelijkheid om hun vermogen tot waarnemen, doorzettingsvermogen en creativiteit te oefenen, en tegelijkertijd esthetisch denken te ontwikkelen – een belangrijke factor voor een beschaafde burger.

Thu Huong

Bron: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html

Reactie (0)