Engels als tweede taal op scholen: geen enkele lijn

TP - Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft uitdagingen geïdentificeerd bij de uitvoering van het project om Engels de tweede taal te maken op scholen. Het ministerie heeft bevestigd dat het project eerst in gekwalificeerde gebieden zal worden uitgevoerd en vervolgens in moeilijke gebieden.

Uitdaging

Het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen meldde dat het vóór de bestuurlijke fusie drie provincies en steden had onderzocht: Hanoi, Tuyen Quang en Soc Trang, met 1440 leerlingen en 960 leraren, over het lesgeven van Engels op reguliere scholen. De heer Do Duc Lan, adjunct-directeur van het Centrum voor Ontwikkelingssamenwerking (Vietnam Instituut voor Onderwijswetenschappen), meldde dat op het platteland ongeveer 30-40% van de leerlingen geen vertrouwen heeft in hun Engelse taalvaardigheid, ondanks het feit dat hun rapportcijfers nog steeds goed zijn. Volgens de beoordeling van de leraren: 3-4% overschrijdt de norm; 50% voldoet aan de norm; ongeveer 35% van de leerlingen voldoet bijna aan de norm. De rest voldoet niet aan de norm.

Engelse les voor basisschoolleerlingen.

14% van de studenten gaf aan dat de Engelse toets en beoordeling niet geschikt waren. Het percentage studenten dat zich onder druk gezet voelde tijdens het leren van Engels was nog steeds hoog; er was een gebrek aan oefenomgeving en luister- en spreekvaardigheid werden niet regelmatig getoetst.

Mevrouw Luc Thi Ha, directeur van de basisschool Pa Vi (district Meo Vac, oude provincie Ha Giang ), provincie Tuyen Quang, zei dat er in het hele district Meo Vac (oud) slechts één Engelse leraar is, terwijl er in totaal 18 basisscholen zijn.

Wat betreft de voorwaarden voor het lesgeven in het Engels, gaf de meerderheid van de leraren (40-50%) aan dat de school slechts gedeeltelijk aan de eisen voldeed. Slechts 25-27% van de leraren beoordeelde de voorwaarde als "volledig voldaan". De heer Lan gaf aan dat het percentage leraren dat op alle scholen vakken in het Engels kan geven momenteel zeer laag is. Veel managers en leraren die werden ondervraagd, gaven aan dat het moeilijk is om les te geven in het Engels vanwege personeelsproblemen. Naar aanleiding van de resultaten van de enquête stelde de heer Lan de vraag: Zullen er obstakels zijn bij de implementatie van het project in het kader van het feit dat vreemde talen een keuzevak zijn in het eindexamen van de middelbare school?

De heer Nguyen The Son, adjunct-directeur van het Departement Algemeen Onderwijs ( Ministerie van Onderwijs en Opleiding ), zei dat het project naar verwachting na de implementatie een impact zal hebben op ongeveer 50.000 onderwijsinstellingen, van kleuterscholen tot universiteiten, in het hele land, met bijna 30 miljoen kinderen, leerlingen en studenten en ongeveer 1 miljoen managers en leraren.

De projectuitvoeringsperiode bedraagt ​​20 jaar (van 2025 tot 2045). Fase 1 (2025-2030) legt de basis en standaardiseert. Fase 2 (2030-2035) breidt het gebruik van Engels uit en verbetert het. Fase 3 (2035-2045) completeert en verbetert het gebruik van Engels op natuurlijke wijze, en ontwikkelt het Engelse ecosysteem in de onderwijsomgeving, communicatie en schooladministratie.

Volgens de heer Son zullen er, na een succesvolle implementatie van het project, op kleuterniveau 12.000 extra banen voor leraren Engels beschikbaar zijn in openbare scholen. In het basisonderwijs zullen er 10.000 extra banen voor leraren Engels beschikbaar zijn. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om de Engelse taal en de professionele en pedagogische vaardigheden van ten minste 10% (200.000 mensen) van de leraren die Engels lesgeven, te trainen en te bevorderen, van nu tot 2035.

Plaatsen met voorwaarden worden als eerste ingezet.

De heer Nguyen The Son, adjunct-directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Vorming), bevestigde dat het Ministerie van Onderwijs en Vorming het project eerst zal uitvoeren op plaatsen met voorwaarden, en niet horizontaal of met gelijke kansen. De kwestie van het behoud van de moedertaal en het onderwijzen van de talen van buurlanden in grensprovincies werd ook door de heer Son aangekaart tijdens de implementatie van het project. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming zal naar verwachting vóór 15 december een plan voor de implementatie van het project publiceren.

Wat het lerarentekort betreft, merkte de heer Son op dat er niet alleen een tekort is in Engels, maar ook in andere vakken. De afdeling Algemeen Onderwijs zal samenwerken met de afdeling Leraren (Ministerie van Onderwijs en Opleiding) om advies te geven over oplossingen. Hij zei dat gemeenten berekeningen moeten maken om tot het meest geschikte implementatieplan te komen, met name wat betreft teambuilding. Oplossingen die overwogen moeten worden, zijn onder andere: beleid om leraren in moeilijke gebieden aan te trekken, mechanismen voor buitenlandse leraren om deel te nemen aan het onderwijs, contracten met niet-stafleden om les te geven op openbare scholen, enzovoort.

Mevrouw Luc Thi Ha, directeur van de basisschool Pa Vi (district Meo Vac, voormalige provincie Ha Giang), provincie Tuyen Quang, zei dat leerlingen volgens het algemeen onderwijsprogramma van 2018 vanaf groep 3 Engels moeten leren. Volgens mevrouw Ha is het tekort aan leraren Engels de grootste uitdaging voor achterstandswijken. Het hele district Meo Vac (voorheen) had slechts één leraar Engels voor 18 basisscholen. Mevrouw Ha meldde dat er tot nu toe nog steeds veel quota voor scholen zijn, maar dat het nog steeds moeilijk is om leerlingen te werven.

Afgelopen oktober organiseerde het Departement van Onderwijs en Opleidingen van Hanoi een training over innovatieve Engelse lesmethoden en -oplossingen om Engels de tweede taal te maken op scholen. Deze training was bedoeld voor meer dan 600 ambtenaren van het Departement van Cultuur en Sociale Zaken van 126 gemeenten en wijken, samen met meer dan 800 managers en leraren Engels van openbare en particuliere basisscholen in de regio.

Volgens mevrouw Tran Luu Hoa, adjunct-directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Hanoi, is het noodzakelijk om de mentaliteit ten aanzien van het lesgeven en leren van Engels in het algemeen onderwijs te veranderen: van het overdragen van kennis naar het ontwikkelen van het vermogen om taal in de praktijk te gebruiken. De docenten zijn de doorslaggevende factor in dit transformatieproces. Elke docent is zowel degene die het programma uitvoert als de kern van innovatie in pedagogisch denken, lesmethoden en klasorganisatie – en draagt ​​zo bij aan de verspreiding van de innovatiegeest onder collega's en leerlingen in hun eenheid.

Afgelopen oktober publiceerde het Departement Onderwijs en Vorming van Quang Ninh een document met richtlijnen voor het onderwijzen en leren van vreemde talen op openbare scholen. Het document eiste dat er voorwaarden zouden worden geschapen voor de implementatie van het project om Engels de tweede taal op scholen te maken. In het schooljaar 2025-2026 moedigt het departement basisonderwijsinstellingen met voldoende voorwaarden aan om keuzevakken Engels te onderwijzen en te leren voor leerlingen in groep 1 en 2, maar met aandacht voor de aansluiting op het verplichte vreemdetaalvak vanaf groep 3.

Bron: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-khong-dan-hang-ngang-cung-tien-post1802636.tpo