In de context van een snel veranderende wereld met de technologische revolutie en kunstmatige intelligentie (AI) staat onderwijs – beschouwd als het "belangrijkste nationale beleid" – voor ongekende uitdagingen. Vietnam, met als doel om halverwege de 21e eeuw een ontwikkeld land te zijn, kan die ambitie niet waarmaken zonder zijn onderwijsvisie te herzien in de richting van strategie, integratie en modern bestuur.

Het conceptdocument van het 14e Partijcongres wees erop: "De implementatie van fundamentele en alomvattende innovaties in onderwijs en opleiding verloopt nog niet synchroon, mist systematiek en is nog steeds verwarrend. De implementatie van socialisatie in onderwijs en opleiding vertoont tekenen van afwijking. De kwaliteit van onderwijs en opleiding, met name onderwijs over kwaliteiten, persoonlijkheid, beroep en hoger onderwijs, verbetert langzaam. Onderwijs en opleiding in afgelegen, geïsoleerde gebieden en gebieden met etnische minderheden kampen nog steeds met veel problemen; het regime en het beleid voor leraren schieten nog steeds tekort."

Deze openhartige opmerkingen laten zien dat we vastbesloten zijn om de waarheid onder ogen te zien. Ze laten zien dat we van 'lokale innovatie' moeten overstappen op innovatie in denken en strategisch management.

Onderwijs verbinden met het nationale lot

Een land kan niet ver komen zonder een strategische visie voor de bevolking. Jarenlang werd er over Vietnamees onderwijs gesproken met grote doelen, maar de implementatie ervan ontbeerde consistentie. Elk trimester, elke regio en zelfs elke school heeft zijn eigen "projecten", soms overlappend en van korte duur. Van het onderwijsprogramma dat qua vakken verandert tot de vorm van examens, toetsen en beoordelingen die niet stabiel genoeg zijn, zijn leerlingen passief en ondervinden scholen problemen wanneer ze gebonden zijn aan rigide mechanismen en eisen voor autonomie in innovatie. Dit leidt tot de realiteit: onderwijs is niet echt verbonden met het lot van de natie en is niet gepland als een strategie voor duurzame ontwikkeling.

Ondertussen hebben landen met geavanceerde onderwijssystemen zoals Finland, Japan of Singapore allemaal een visie die decennia overspant, met een humanistische filosofie, gericht op mensen, en geconcretiseerd door een stabiel en synchroon beleidssysteem. Het Vietnamese onderwijs heeft een nieuwe strategische mindset nodig – onderwijs niet alleen beschouwen als een aangelegenheid van de industrie, maar ook als een nationale verantwoordelijkheid; niet alleen als "het onderwijzen van letters", maar als een investering in het nationale concurrentievermogen. We moeten duidelijk definiëren: Vietnamezen opleiden voor de 21e eeuw is het opleiden van wereldburgers die weten hoe ze zich moeten integreren en creatief moeten zijn, maar toch hun nationale identiteit moeten behouden.

W-middelbare school examen onderwijs 4 (1).jpg
Kandidaten die in 2025 het eindexamen voor de middelbare school afleggen. Foto: Thach Thao

Sterke integratie in de wereldwijde concurrentie

Onderwijsintegratie gaat niet alleen over studeren in het buitenland of internationale samenwerking. Het is het proces van standaardisatie en modernisering van het onderwijssysteem volgens internationale normen, met respect voor de specifieke omstandigheden in Vietnam. De afgelopen jaren hebben we veel universiteiten, middelbare scholen en zelfs basisscholen internationale programma's in hun onderwijs zien opnemen. Deze integratie is echter nog steeds slechts een formaliteit en heeft geen fundamentele kwaliteitsverbetering teweeggebracht.

Ondertussen betreedt de wereld een periode van hevige concurrentie om hooggekwalificeerd personeel. Als Vietnam niet snel integreert, zal het onderwijs achterblijven, niet alleen wat betreft kennistraining, maar ook wat betreft de ontwikkeling van creatief vermogen, kritisch denkvermogen en aanpassingsvermogen – kwaliteiten waar de wereldwijde arbeidsmarkt om vraagt.

Het versterken van de basis, gekoppeld aan efficiëntie

Een van de grootste knelpunten in het onderwijs is tegenwoordig het gecentraliseerde, inflexibele managementmechanisme. Openbare scholen zijn vaak gebonden aan een reeks regels op het gebied van organisatie, personeel en financiën, waardoor het voor schooldirecteuren moeilijk is om proactief te opereren. Het systeem richt zich nog steeds meer op 'management' dan op 'administratie'. Leraren staan ​​onder grote druk: verslagen, boeken, toetsen en wedstrijden buiten de school, terwijl ze weinig mogelijkheden hebben om deel te nemen aan de planning en het innovatieproces in de praktijk. Ouders maken zich zorgen dat scholen te administratief zijn en creativiteit missen; leerlingen vinden dat hun leerproces inspiratie en aansluiting bij de realiteit mist.

Ondertussen verschuift de wereldwijde trend sterk richting het versterken van onderwijsinstellingen, waarbij scholen worden beschouwd als "autonome leereenheden" die verantwoordelijk zijn voor de kwaliteit van de output. Autonomie staat niet voor laksheid, maar eerder voor empowerment gekoppeld aan verantwoording. Zonder een modern bestuursmodel - dat gezag, verantwoordelijkheid en efficiëntie combineert - zullen alle innovatie-inspanningen oppervlakkig blijven.

Strikte controle op de output: verbonden maar niet los

Modern onderwijs kan niet "gesloten" zijn, maar moet een open model volgen – flexibel, verbonden tussen onderwijsniveaus, tussen academische en professionele disciplines, tussen scholen en de maatschappij. Openheid moet echter hand in hand gaan met kwaliteitscontrole op de "laatste knoop": de output.

In werkelijkheid jagen veel scholen, waaronder universiteiten, nog steeds op toelatingsresultaten. Leerlingen kunnen gemakkelijk doorstromen naar de verschillende onderwijsniveaus, maar hun daadwerkelijke vaardigheden worden niet geverifieerd.

Dit toont aan dat onderwijs behoefte heeft aan een gestandaardiseerd, transparant en consistent beoordelingssysteem dat niet alleen kennis meet, maar ook capaciteit, kwaliteiten en toepassingsvermogen beoordeelt. Dit model is met succes toegepast in veel landen, waar certificaten, professionele capaciteit en leerresultaten allemaal onafhankelijk worden beoordeeld – waardoor een vertrouwensmechanisme ontstaat tussen scholen, leerlingen en de maatschappij.

Het overwinnen van de ‘knelpunten’ met een nieuwe visie

Het onderwijs in Vietnam staat voor een keuzemoment: doorgaan met kleine aanpassingen, of voluit de stap zetten naar een baanbrekende ontwikkelingsfase, met een nieuwe visie en een nationaal strategisch denkproces. De knelpunten die al jaren bestaan: van een zwaar curriculum, rigide managementmechanismen en een gebrek aan hooggekwalificeerde leraren tot regionale ongelijkheid, zijn allemaal duidelijk geïdentificeerd. Maar wat we missen is geen oplossing, maar een visie die het aandurft om tot het uiterste te gaan en fundamenteel te veranderen.

Het verhaal van onderwijsvernieuwing is vaak als "een oud overhemd repareren met nieuw garen". Elk jaar zijn er richtlijnen en projecten, maar weinig beleid wordt lang genoeg doorgevoerd om duurzame resultaten op te leveren.

Op lokaal niveau nemen veel scholen twee taken tegelijk op zich: leerlingen kennis bijbrengen en tegelijkertijd "hardlopen" met dossiers, plannen en rapporten. In afgelegen gebieden moeten leraren nog steeds lesgeven in klaslokalen zonder elektriciteit of internet, terwijl leerlingen in de stad onder druk staan ​​om examens af te leggen, extra lessen te volgen en zich op een formele manier te houden aan de internationale normen. Overmatige digitale transformatie, die niet consistent is en leraren niet helpt tijd te besparen om zich te concentreren op hun expertise, is een last geworden voor scholen.

Deze problemen kunnen niet alleen met technische aanpassingen worden opgelost. We hebben een systemische visie nodig waarin onderwijs wordt gezien als een waardeketen – van filosofie, curriculum, personeel tot financiële en administratieve mechanismen. Als de onderwijsfilosofie vaag blijft, als leraren niet worden vertrouwd, als leerlingen nog steeds worden beschouwd als "communicatieobjecten" in plaats van creatieve vakken, dan zullen we, hoe vaak we ook innoveren, altijd terugkeren naar het beginpunt.

Een nieuwe visie op Vietnamees onderwijs moet zich richten op de ontwikkeling van Vietnamezen die zelfredzaam, creatief en in staat zijn tot wereldwijde integratie. Zulk onderwijs leert niet alleen "wat", maar ook "hoe te leren", "hoe te denken" en "hoe te leven". Het beperkt zich niet tot de vier muren van de school, maar strekt zich uit tot de gemeenschap, de maatschappij en het bedrijfsleven - waar levenslang leren een manier van leven wordt voor de mensen.

Het 14e Partijcongres zal naar verwachting mogelijkheden bieden om die visie te verwezenlijken. Wanneer onderwijs centraal staat in de nationale ontwikkelingsstrategie, zullen alle sectoren, van economie , wetenschap en cultuur tot nationale defensie, worden gevoed door hoogwaardige menselijke hulpbronnen. Onderwijs is niet alleen de basis, maar ook de drijvende kracht achter het streven naar macht.

'Het hervormen van eindexamens en universitaire examens met als doel het aantal examens te verminderen en het aantal beoordelingen gedurende de opleiding te vergroten' Het concept Politiek Verslag van het 14e Partijcongres benadrukte: Het opbouwen van een modern nationaal onderwijs is een dringende vereiste voor nationale ontwikkeling, omdat het hoogwaardige menselijke hulpbronnen opleidt, het concurrentievermogen verbetert en innovatie bevordert.

Bron: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html