Diverse modellen, uitgebreidere ervaringen.
Mevrouw Duong Thi Hong Minh, adjunct-directrice van de Dong Xa Etnische Internaatsschool (Xuan Duong, Thai Nguyen), is van mening dat het model "Ervaringsgerichte en Creatieve Pauze" een zeer creatieve en humane benadering is binnen het moderne onderwijs .
Voorheen was de pauze vaak gewoon een moment waarop leerlingen vrij konden bewegen, maar soms bracht het veiligheidsrisico's met zich mee of bestond het uit repetitieve, saaie activiteiten. Als het nieuwe model wordt toegepast, zou deze korte periode van 15-20 minuten worden "heringericht" tot een doelgerichte ruimte, waarin spel en holistische ontwikkeling van de leerlingen harmonieus samenkomen.
"Bij een effectieve implementatie kunnen leerlingen na de lessen ontspannen en stress verminderen, waardoor ze de informatie in de daaropvolgende lessen beter kunnen opnemen. Door groepsactiviteiten ontwikkelen ze belangrijke levensvaardigheden; veel verlegen leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen door deel te nemen aan volksspellen of groepsactiviteiten, waardoor ze geleidelijk hun eigen talenten en sterke punten ontdekken ."
Dit model draagt ook bij aan het creëren van een veilige en vriendelijke schoolomgeving en versterkt de band tussen leerlingen en leerkrachten. "Leren door te spelen" zal effectief zijn om de liefde voor school en het plezier om elke dag naar school te gaan bij leerlingen te bevorderen," aldus mevrouw Duong Thi Hong Minh.
Mevrouw Dang Thi Hue, docent aan de Moc Ly Secondary School (Moc Chau, Son La), vertelde dat veel scholen momenteel in verschillende mate het model van "Ervaringsgerichte en creatieve pauze" implementeren. Sommige scholen hebben proactief ervaringsgerichte ruimtes ingericht, zoals leeshoeken, volksspellen, sportactiviteiten of creatieve STEM-activiteiten; andere scholen gebruiken de pauze zelfs om miniclubs op te richten rond specifieke dagen of thema's.
In veel scholen is de pauze echter nog steeds grotendeels spontaan, zonder duidelijke structuur, met monotone activiteiten die leerlingen niet echt boeien en de rol van deze tijd als een zachte educatieve ruimte niet volledig benutten. Hoewel scholen vooruitgang hebben geboekt, moet de organisatie van de pauze systematischer, flexibeler en beter afgestemd op de praktijksituatie worden.
De Dong Da middelbare school (Kim Lien, Hanoi) erkent dat de pauze niet alleen een rustmoment tussen de lessen is, maar ook een belangrijk onderdeel van de holistische ontwikkeling van de leerlingen. Daarom heeft de school proactief veel ervaringsgerichte en creatieve activiteiten ingevoerd.
Volgens mevrouw Dinh Thuy Duong, adjunct-hoofd van de commissie Jeugdzaken van de school, heeft de school geleidelijk geïnvesteerd in en de faciliteiten verbeterd, zoals basketbalvelden en grasvelden, waardoor er omstandigheden zijn gecreëerd waarin leerlingen aan geschikte fysieke activiteiten kunnen deelnemen. Tegelijkertijd worden er regelmatig ochtendgymnastieksessies georganiseerd om de gezondheid te bevorderen en een levendige leeromgeving in de hele school te creëren.
Wat betreft enthousiasme en creativiteit is het schoolradioprogramma een hoogtepunt. Deze activiteit gaat verder dan alleen het doorgeven van informatie; het is zo opgezet dat leerlingen worden gestimuleerd om direct deel te nemen aan het creëren van content en, onder begeleiding van hun docenten, zelf de presentatiestijl te kiezen.
De radio-uitzendingen zijn divers en behandelen onderwerpen zoals vakanties, levensvaardigheden en ziektepreventie. De formats variëren, van gesprekken en muziek op verzoek tot het delen van hartverwarmende verhalen uit het schoolleven. Op deze manier ontvangen leerlingen niet alleen informatie, maar krijgen ze ook de kans om hun eigen stem te vormen en te laten horen.
Daarnaast richt de school zich op het creëren van prettige, ervaringsgerichte ruimtes zoals 'helende tuinen', open bibliotheekhoeken, enz., waardoor er meer groene, rustige plekken zijn waar leerlingen kunnen lezen, ontspannen en contact leggen met vrienden.
Leerlingen van de Trai Cau basisschool (Thai Nguyen) tijdens de pauze. Foto: website van de school.Leren door te spelen, zonder er een "tweede les" van te maken.
Wat de toekomstige richting van dit model betreft, benadrukte mevrouw Dinh Thuy Duong dat het kernelement is om het natuurlijke en ontspannen karakter van de pauze te behouden, voortkomend uit de werkelijke behoeften van de leerlingen, en om te voorkomen dat de pauze wordt opgelegd of "gebureaucratiseerd" waardoor het een "tweede leeruur" zou worden.
De rol van de school is om te begeleiden, te ondersteunen en de nodige ruimte en faciliteiten te bieden, terwijl tegelijkertijd de deelname van leerlingen op vrijwillige en proactieve basis wordt aangemoedigd. Activiteiten moeten divers, flexibel en leeftijdsadequaat zijn en alle leerlingen de mogelijkheid bieden om deel te nemen en zichzelf te uiten.
"De school zal de komende tijd activiteiten blijven organiseren die de collectieve cohesie bevorderen en de solidariteit en samenwerking onder leerlingen versterken. Tegelijkertijd zullen we meer mogelijkheden creëren voor leerlingen om hun individuele talenten te ontwikkelen, zoals zingen, dansen en podiumkunsten, tijdens de pauze of andere geschikte momenten," aldus mevrouw Dinh Thuy Duong.
Om de effectiviteit van het model te waarborgen, is mevrouw Duong Thi Hong Minh van mening dat een aantal belangrijke principes moeten worden gevolgd. Ten eerste is het essentieel om de vrijwillige deelname en keuzevrijheid van leerlingen te garanderen, met een verscheidenheid aan speelruimtes waar ze aan kunnen deelnemen op basis van hun interesses. De activiteiten moeten gevarieerd en regelmatig veranderend zijn en een combinatie vormen van fysieke activiteit, intellectuele ontwikkeling, kunst en praktische ervaring om verveling te voorkomen.
De duur moet aansluiten bij een pauze, ongeveer 15-20 minuten, gericht op ontspanning in plaats van een langdurige activiteit. Het is van cruciaal belang dat de activiteit absoluut niet gekoppeld is aan toetsen of cijfers, maar juist bedoeld is om deelname te stimuleren en te erkennen. Leerlingen moeten als de hoofdrolspelers worden beschouwd, vrij om activiteiten voor te stellen en te organiseren, terwijl leerkrachten een ondersteunende en begeleidende rol spelen. Tot slot moeten de activiteiten veilig zijn, geschikt voor elke leeftijdsgroep en afgestemd op de specifieke omstandigheden van de school.
Mevrouw Dang Thi Hue benadrukte dat het kernprincipe bij de implementatie van dit model is om de natuurlijke gang van zaken te behouden, en de pauze niet te veranderen in een "tweede les". Leerlingen moeten vrij activiteiten kunnen kiezen die aansluiten bij hun interesses, terwijl leerkrachten alleen een rol spelen bij het suggereren, organiseren en ondersteunen van activiteiten.
Daarnaast moeten scholen diverse ervaringsgerichte ruimtes ontwerpen, zoals een hoek voor fysieke activiteiten (touwtjespringen, badminton, traditionele spellen), een intellectuele hoek (schaken, quizzen, lezen), een creatieve hoek (schilderen, knutselen, mini-STEM) of een kleine hoek voor clubactiviteiten en communicatie. De algemene eis is dat deze ruimtes compact, toegankelijk en niet te ingewikkeld moeten zijn.
Tegelijkertijd is het nodig om de proactieve rol van leerlingen te bevorderen door ze zelf spelletjes te laten organiseren, deel te laten nemen aan de organisatie van activiteiten of groepen te vormen zoals 'pauzecommissies' of 'activiteitenleiders', waardoor zelfredzaamheid, leiderschapsvaardigheden en verantwoordelijkheidsgevoel worden gestimuleerd.
Daarnaast kunnen activiteiten flexibel worden georganiseerd rond wekelijkse of maandelijkse thema's zoals milieu, cultuur of levensvaardigheden, maar ze moeten op een zachte, niet-dwingende manier worden uitgevoerd en competitieve druk moet worden vermeden. Veiligheid moet ook prioriteit krijgen door docenten aan te wijzen die ondersteuning bieden, activiteitengebieden duidelijk af te bakenen en de fysieke en psychologische veiligheid van leerlingen te waarborgen.
“Het organiseren van een ervaringsgerichte en creatieve pauze vereist niet per se grote investeringen of ingewikkelde regelingen. Wat belangrijk is, is flexibel organisatorisch denken, respect voor de behoeften van de leerlingen en trouw blijven aan het principe van 'leren door spelen'. Goed georganiseerde pauzes zijn niet alleen een onderbreking tussen de lessen, maar ook een 'gouden moment' dat bijdraagt aan de holistische ontwikkeling van de leerlingen”, aldus mevrouw Dang Thi Hue.
Volgens mevrouw Dang Thi Hue is "Experiential and Creative Recess" niet zomaar een pauze, maar een open ruimte waar leerlingen kunnen deelnemen aan diverse activiteiten zoals volksspellen, STEM-vakken, kunst, lezen, het maken van producten, of socialiseren en het ontwikkelen van vaardigheden. Leerlingen staan centraal en hebben de vrijheid om activiteiten te kiezen die aansluiten bij hun individuele interesses en behoeften, waardoor hun initiatief en enthousiasme worden vergroot.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html
Reactie (0)