Onderwijsperspectief: administratieve rompslomp voor docenten verminderen

Tijdens de bespreking van het recente project om de Wet op het Onderwijs te wijzigen en aan te vullen, uitten enkele afgevaardigden van de Nationale Assemblee hun bezorgdheid dat veel leraren te maken hebben met te veel administratieve druk. Ze moeten allerlei soorten verslagen en boeken bijhouden, wat rechtstreeks van invloed is op de kwaliteit van het onderwijs op scholen.

Volgens de huidige regelgeving van Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming moeten leerkrachten op elk niveau over volledige dossiers en boeken beschikken om het onderwijs te monitoren en te beheren. Leerkrachten in het voorschoolse onderwijs moeten met name over ten minste drie soorten boeken beschikken: een plan voor opvoeding, verzorging en onderwijs; een boek voor het monitoren van kinderen; en een boek voor het monitoren van bezittingen, apparatuur en speelgoed van de peuterspeelzaal en de kleuterklas.

Leraren in het basisonderwijs moeten over minimaal 4 soorten boeken beschikken, waaronder: lesplannen, verslagen van beroepsactiviteiten, observatieboeken en boeken om de leerresultaten van leerlingen te monitoren en evalueren. Als ze ook groepsleerkrachten zijn, moeten ze een extra groepsboek hebben.

Leraren in het voortgezet onderwijs moeten ook minimaal drie soorten boeken bijhouden, namelijk: een schooljaarplan , een lesplan en een boek voor het volgen en evalueren van leerlingen. Als ze als groepsleerkracht werken, moeten ze ook een groepsboek hebben.

In veel onderwijsinstellingen worden op scholen ook andere soorten boeken "geboren", zoals observatieboeken, boeken over de gezondheid van leerlingen (vooral in de kleuterklas), boeken over de jeugdvereniging en boeken over teamactiviteiten. Dit alles maakt de administratieve last voor leraren alleen maar zwaarder.

De Wet op het Onderwijs uit 2025 bepaalt dat leraren tal van beroepsactiviteiten uitvoeren: het voorbereiden en organiseren van onderwijs en opleiding; het beoordelen van leerlingen; het bestuderen en verbeteren van kwalificaties; wetenschappelijk onderzoek; en het dienen van de gemeenschap. Met name het opstellen van lesplannen en het organiseren van onderwijs en opleiding zijn centrale en essentiële taken. Wanneer leraren te veel tijd moeten besteden aan het maken van aantekeningen, het bijhouden van verslagen en het bijhouden van boeken, wordt de tijd die aan professionele activiteiten wordt besteed, verspild, wat duidelijk de kwaliteit van het onderwijs beïnvloedt.

Een les uit de competitie voor excellente leraren. Foto: giaoduc.net

De administratieve kant van het werk van leraren is geworteld in de administratieve managementmentaliteit die zich richt op formaliteit en de nadruk legt op papierwerk boven daadwerkelijke effectiviteit. Deze managementstijl vergemakkelijkt inspectie en toezicht door leidinggevenden, maar staat haaks op de trend van modern onderwijsmanagement, die de nadruk legt op pedagogische capaciteit, leseffectiviteit en de voortgang van leerlingen.

In werkelijkheid heeft het mechanisme voor het bijhouden van allerlei soorten boeken mazen in de wet gecreëerd waardoor sommige leraren aantekeningen konden maken om hun dossiers te beheren en te "verfraaiden" ten behoeve van de inspectie. Dergelijke formele en oneerlijke uitingen zijn niet in overeenstemming met de ethische normen van het lerarenberoep en tasten de culturele context van de pedagogiek aan.

Om deze situatie te boven te komen, is het noodzakelijk om de juridische mechanismen te blijven verbeteren om de professionele autonomie van leraren te vergroten, onnodige administratieve procedures in het onderwijs te verminderen en de digitale transformatie van het schoolmanagement te bevorderen. Wanneer data gedigitaliseerd is, verloopt het managementproces wetenschappelijker en hebben leraren meer tijd voor hun kerntaken: lesgeven en de algehele ontwikkeling van leerlingen.

Het digitale tijdperk en kunstmatige intelligentie hebben een diepgaande impact op alle aspecten van het maatschappelijk leven. Als het onderwijsmanagementmechanisme niet snel sterk wordt vernieuwd, zal het moeilijk zijn om daadwerkelijke resultaten te boeken in het verminderen van de administratieve lasten voor leraren. Als we willen dat onderwijsinnovatie zich verspreidt en een impuls geeft aan maatschappelijke ontwikkeling, is het, naast innovatie in lesinhoud en -methoden, noodzakelijk om het denken over schoolmanagement te vernieuwen in een wetenschappelijke en moderne richting, waarbij de kwaliteit van het onderwijs en de voortgang van leerlingen de belangrijkste maatstaven zijn.

Bron: https://baolangson.vn/goc-nhin-giao-duc-giam-tai-so-sach-hanh-chinh-cho-giao-vien-5067252.html