Wordt het verhogen van de academische resultaten van studenten genormaliseerd?

De afgelopen dagen is er in het onderwijs voortdurend gediscussieerd over het plan van het Ministerie van Onderwijs en Vorming om de vervroegde toelating te verscherpen en wijzigingen voor te stellen in de beoordeling van studieresultaten. Als ik artikelen over dit onderwerp lees, denk ik: "Dit had eerder moeten gebeuren."

Academische scores schieten omhoog

Het GPA is een factor die het vermogen van een student om objectief en eerlijk te studeren en te oefenen beoordeelt. Maar de laatste jaren, nu de selectie van cijferlijsten floreert, vind ik dat deze score niet langer eerlijk is, omdat deze onredelijk "verhoogd" is.

Ik ben een vakdocent en verantwoordelijk voor bepaalde klassen. Aan het einde van het semester of het schooljaar komen de mentoren van de klassen privé bij me langs om me te vragen "de scores van de leerlingen te verhogen", omdat "we pas met vertrouwen hun cijferlijsten kunnen beoordelen als de scores van de leerlingen stabiel zijn".

Mevrouw KA is geen voorstander van de huidige wijdverbreide toelating op basis van academische resultaten. (Illustratie: Khuong Nguyen)

Eén ouder kwam zelfs bij me langs met een cadeautje om me te vragen de cijfers van hun kind te verbeteren, maar ik weigerde. Toen ze weggingen, zei de ouder nog steeds: "Het hangt allemaal van de leraar af." Ik snap niet waarom ze voor alles op mij rekenen, terwijl studeren de verantwoordelijkheid van hun kind is.

Aan het begin van mijn carrière als docent had ik geen ervaring, dus ik weigerde elk verzoek om mijn cijfers te verhogen. Maar geleidelijk aan realiseerde ik me dat "het verbeteren van de cijfers van leerlingen" een "onuitgesproken regel" op school was geworden. Niet alleen ik, maar ook leraren op veel andere scholen deden hetzelfde, zelfs door de cijfers zeer agressief te verhogen. Dus als ik het niet deed, zou ik een buitenstaander worden.

Dus begon ik er ook aan te wennen om de cijfers van leerlingen te verhogen, van mondelinge toetsen naar toetsen van 15 minuten en toetsen van één lesuur. Maar ik verhoogde de cijfers nog steeds selectief, en alleen die leerlingen die echt leervermogen hadden, maar niet goed presteerden op de toetsen. Ik kon van een gemiddelde leerling geen goede leerling maken. Dat deed ik niet, want dat zou schadelijk voor ze zijn, omdat ze dan zouden denken dat ze goed waren en hun studie zouden verwaarlozen.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding moet agressiever optreden

Toelating tot universiteiten op basis van academische resultaten is al jaren controversieel, maar universiteiten gebruiken het nog steeds, zelfs met vrij hoge quota. Ik snap wel waarom scholen het doen.

Tegenwoordig zijn binnenlandse universiteiten niet de enige optie voor studenten. Ze kunnen in het buitenland studeren, werken of een vak leren om sneller een baan te vinden. Openbare universiteiten bestaan ​​volop, particuliere universiteiten schieten als paddenstoelen uit de grond, maar het aantal kandidaten dat aan een universiteit wil studeren neemt niet veel toe, waardoor het aanbod de vraag begint te overtreffen. Wanneer het aanbod groter is, moeten sommige scholen manieren vinden om studenten aan te trekken, en de methode van het beoordelen van cijferlijsten is de meest optimale oplossing.

Persoonlijk denk ik dat het huidige fenomeen van massale verhoging van cijferlijsten deels de schuld is van de scholen. Wanneer scholen toelatingscriteria hanteren op basis van cijferlijsten – die gecombineerd kunnen worden met andere factoren of los van elkaar kunnen worden beschouwd – zullen leerlingen hun eindcijfers willen verbeteren om hun kansen op toelating te vergroten. In die tijd zullen docenten – die zich grote zorgen maken over de kansen van studenten om toegelaten te worden tot de universiteit – manieren vinden om hen te ondersteunen bij het verbeteren van hun cijferlijsten.

Ik vind ook dat de vroege toelating op basis van academische resultaten van veel scholen niet echt goed is. Scholen laten leerlingen vaak tijdens het schooljaar solliciteren en gebruiken alleen de scores van 5 semesters (behalve semester 2 van klas 12). Dit is ongepast, omdat leerlingen de mentaliteit kunnen hebben om hun studie in het resterende semester te verwaarlozen, terwijl dat semester juist heel belangrijk is omdat het de laatste fase is ter voorbereiding op het eindexamen van de middelbare school.

Daarom steun ik het ministerie van Onderwijs en Opleiding van harte en hoop ik dat het dit plan zo snel mogelijk zal promoten, nu het van plan is het quotum voor voortijdige toelating te verhogen en de regels voor het beoordelen van cijferlijsten te herzien. Ik hoop ook dat het ministerie strenger zal zijn in het beheer van de toelating van cijferlijsten op scholen, om te voorkomen dat er een situatie ontstaat van open toelating, waardoor studenten vaardigheden en kennis missen en het vervolgens moeilijk wordt om een ​​universitaire opleiding te volgen.

Daarnaast wil ik universiteiten ook aanmoedigen om het proces van het beoordelen van cijferlijsten voor toelating te heroverwegen. In plaats van cijferlijsten onafhankelijk te beoordelen, zoals sommige scholen nu doen, hoop ik dat deze score slechts een secundaire factor is, of een soort bonuspunt wordt bij de toelating, net als regionale, regionale of prioriteitspunten.

Wat de studenten betreft, ik hoop dat ze begrijpen dat studeren op school voor henzelf en hun toekomst is. Daarom zouden ze, in plaats van van leraren te verwachten dat ze hun cijfers verhogen om het makkelijker te maken om naar de universiteit te gaan, doelen moeten stellen om al vroeg te oefenen, zowel om hun cijfers te verbeteren als om hun kennis te vergroten en zo goed te presteren bij de toelatingsexamens.

Mevrouw KA - docent middelbare school in Hanoi (Bron: Zing News)

Link: https://lifestyle.znews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-post1514555.html

Bron: https://vtcnews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-ar910360.html