Nieuw onderzoek: leren via computer en telefoon is minder effectief dan leren via papieren boeken

Wereldwijd gebruiken veel basisscholen en middelbare scholen tegenwoordig elektronische apparaten zoals computers, telefoons en tablets voor het lesgeven. Dit kan echter een negatieve invloed hebben op het leesbegrip van leerlingen, blijkt uit een meta-analyse die op 12 december werd gepubliceerd.

Onderzoekers van de Universiteit van Valencia (Spanje) analyseerden daarom meer dan twintig onderzoeken naar leesbegrip, die tussen 2000 en 2022 zijn gepubliceerd. Aan deze onderzoeken namen bijna 470.000 mensen deel.

De resultaten toonden aan dat leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs die langdurig papieren documenten lezen, hun leesvaardigheid 6-8 keer kunnen verbeteren in vergelijking met elektronische documenten. Voor leerlingen in het voortgezet onderwijs en bacheloropleidingen heeft leren via elektronische apparaten weliswaar een positief effect, maar is het nog steeds veel minder effectief dan leren via papieren documenten.

Wereld - Nieuw onderzoek: leren via computer en telefoon is minder effectief dan leren via papieren boeken — *Nieuw onderzoek toont aan dat leren uit papieren boeken 6 tot 8 keer effectiever is dan leren via elektronische apparaten zoals telefoons en computers. Illustratie: The Guardian*

"De correlatie tussen de frequentie van digitaal lezen voor je plezier en tekstbegrip is bijna nul", aldus professor Ladislao Salmerón, medeauteur van de studie.

Dit komt waarschijnlijk doordat, zo wijst hij erop, "de taalkundige kwaliteit van digitale teksten doorgaans lager is dan de traditionele taalkundige kwaliteit van gedrukte teksten." Zo zijn berichten op sociale media vaak conversationeel van aard en missen ze complexe grammaticale en argumentatieve structuren.

Als de kwaliteit van elektronische documenten toeneemt, zal het leesbegrip dan toenemen? Mevrouw Lidia Altamura, medeauteur van de studie, stelt dat er niets is veranderd. "We verwachtten dat online gaan voor informatieve doeleinden, zoals het lezen van Wikipedia of online kranten, een positievere relatie zou hebben met leesbegrip. Maar de feitelijke gegevens weerspiegelen dat niet", aldus mevrouw Altamura.

Ondertussen, zo voegde de heer Salmerón toe, is de “leesmentaliteit” bij digitale tekst ook vaak oppervlakkiger dan bij papieren boeken, waarbij scannen vaker voorkomt.

Dit kan betekenen dat lezers ‘niet volledig in het verhaal opgaan of de complexe relaties in een informatieve tekst niet volledig begrijpen’. Bovendien leiden elektronische apparaten leerlingen sneller af.

Jonge kinderen die regelmatig digitale boeken lezen, leren mogelijk ook minder academische woordenschat ‘tijdens de cruciale periode waarin ze de overgang maken van leren lezen naar lezen om te leren’, aldus de auteurs.

Mevrouw Lidia Altamura benadrukte dat de onderzoekers niet tegen lezen op digitale apparaten zijn en zei: "Op basis van onze bevindingen levert het lezen van digitale boeken niet zoveel voordelen op als het lezen van papieren boeken. Daarom zouden scholen en schoolleiders bij het promoten van leesactiviteiten de nadruk moeten leggen op het lezen van papieren boeken boven het lezen van boeken op elektronische apparaten, vooral voor jonge lezers."

Een onderzoek uit 2016 van Carnegie Mellon University (VS) toonde ook aan dat studenten die papieren boeken lazen, abstracte vragen die redeneren vereisten beter beantwoordden dan studenten die e-books lazen. Deskundigen van de Victoria University of Wellington (Nieuw-Zeeland) bevestigden ook dat online lezen studenten afleidt, hun ogen vermoeit en de gewoonte aanwakkert om meer te scannen in plaats van van begin tot eind te lezen, zoals bij gedrukte boeken.

In een reactie op Education Week zei mevrouw Maryanne Wolf, directeur van een onderzoekscentrum aan de School of Education and Information Studies van de Universiteit van Californië in Los Angeles (VS), dat voor jonge kinderen papieren boeken de beste keuze zijn bij het lesgeven, gevolgd door audioboeken en op de derde plaats tablets. "Papieren documenten bieden studenten meer voordelen dan elektronische schermen", merkte mevrouw Wolf op.

Dr. Jenny Radesky, een kinderarts gespecialiseerd in ontwikkelingsgedrag, zegt dat kinderen die virtuele ruimtes betreden, toegang hebben tot talloze platforms en websites. Dit maakt het voor hen moeilijk om de verleiding te weerstaan om andere tabbladen te openen. "Kinderen merken het wanneer het lawaaiig wordt in de klas, en we willen dat ze dat ook weten in virtuele ruimtes", merkt Radesky op.

Minh Hoa (gerapporteerd door Lao Dong en Thanh Nien)

Bron