Verbetering van de kwaliteit van de menselijke hulpbronnen voor de landbouw
Tijdens de groepsdiscussie prees Nguyen Thi Lan, lid van de Nationale Assemblee, het alomvattende, consistente leiderschap en de strategische visie van het Politbureau en het Centraal Comité van de Partij, die onderwijs, opleiding, wetenschap, technologie en innovatie als belangrijke drijvende krachten voor nationale ontwikkeling aanwezen. Met name de diepgaande oriëntatie van de secretaris-generaal heeft een kompas gecreëerd voor institutionele verbetering, dat aspiraties voor ontwikkeling aanwakkert en innovatie op alle gebieden bevordert, van economie en onderwijs tot wetenschap, technologie, gezondheid en hightechlandbouw.
"Het feit dat we twee belangrijke resoluties hebben besproken over investeringsbeleid voor nationale doelgerichte programma's op het gebied van onderwijs en gezondheidszorg, bewijst ons sterke leiderschap en onze oriëntatie op concrete acties, uitspraken en daden", benadrukte afgevaardigde Nguyen Thi Lan van de Nationale Assemblee.
In zijn specifieke commentaar op de ontwerpresolutie ter goedkeuring van het investeringsbeleid voor het nationale doelprogramma voor modernisering en verbetering van de opleidingskwaliteit voor de periode 2026-2035, sprak Nguyen Thi Lan, afgevaardigde van de Nationale Assemblee, zijn waardering uit voor de regering, de opstellers en de beoordelingsinstantie voor het opstellen van een zeer uitgebreide en moderne ontwerpresolutie, die blijk gaf van een sterke vastberadenheid om te innoveren. De doelgerichte aanpak, met duidelijke deelprojecten en prioriteit voor achterstandsgebieden, getuigt van een correcte en alomvattende visie op de ontwikkeling van de nationale human resources.
Om de resolutie te perfectioneren, concentreerden de afgevaardigden zich op het analyseren van aanbevelingen over wetenschap en technologie, innovatie en human resources voor de landbouw, omdat deze gebieden een strategische rol spelen in de komende periode. Artikel 1 van de ontwerpresolutie stelt dan ook zeer hoge eisen aan het hoger onderwijs, zoals de ontwikkeling van een modern universitair systeem met scholen die tot de top van de regio en de wereld behoren. Het ontwerp beperkt zich echter tot "positioneringsdoelen"; er is geen mechanisme waarmee scholen echt de drijvende kracht achter wetenschap, technologie en innovatie kunnen worden. Ondertussen leert internationale ervaring dat Singapore een doorbraak heeft bereikt door de NUS volledige autonomie te verlenen; Korea heeft KAIST opgericht als een centrum voor de promotie van technologie voor de gehele economie...
Vanuit de bovenstaande praktijken stelden de afgevaardigden voor om 4 nieuwe punten toe te voegen. Deze punten zijn gericht op het testen van een autonoom mechanisme volgens het sandbox-model voor belangrijke universiteiten (waarbij autonomie in veiligheidscontrole sterk wordt geïmplementeerd). Daarnaast gaat het om het opzetten van een nationaal onderzoeks- en innovatiecentrum op de universiteit, met een flexibel financieel mechanisme en verbinding met het bedrijfsleven. Ook moet het aandeel van de uitgaven voor onderzoek worden vergroot, waarbij niet alleen wordt gefocust op investeringen in infrastructuur. Ook moeten er normen voor "onderzoeksuniversiteiten" worden uitgevaardigd om gerichte investeringen te kunnen sturen.
Verduidelijking van de rol van wetenschap en technologie in de landbouw
Nguyen Thi Lan, afgevaardigde van de Nationale Assemblee, zei ook dat het ontwerp in artikel 1 de rol van wetenschap en technologie in de landbouw niet verduidelijkt. Dit is een grote beleidslacune, omdat landbouw nog steeds de steunpilaar van de economie is en de sector die het zwaarst getroffen wordt door klimaatverandering. Het toevoegen van een component over wetenschap, technologie en landbouw is daarom noodzakelijk en redelijk.
De afgevaardigden noemden ook internationale ervaringen waaruit blijkt dat nieuwe wetenschap en technologie factoren zijn die doorbraken creëren. Denk bijvoorbeeld aan Israël, dat van de woestijn is uitgegroeid tot een landbouwgrootmacht dankzij druppelirrigatie en nieuwe variëteiten. Australië en Nieuw-Zeeland hebben hun exportwaarde vergroot dankzij zaad- en verwerkingstechnologie. Nederland, hoewel slechts zo groot als een provincie van Vietnam, staat momenteel op de tweede plaats in de wereld wat betreft agrarische export. Dit is te danken aan het landbouwcampusmodel dat universiteiten, onderzoeksinstituten en bedrijven met elkaar verbindt.
"Ik stel voor om een apart onderdeel toe te voegen over landbouwwetenschap en -technologie, met de nadruk op variëteiten, biotechnologie, digitale landbouw, diepgaande verwerking en logistiek; en tegelijkertijd de kernrol van universiteiten en landbouwonderzoeksinstituten te benadrukken. Dit is de richting om voedselzekerheid te waarborgen en het inkomen van boeren te verhogen", benadrukte Nguyen Thi Lan, lid van de Nationale Assemblee.
Met betrekking tot Artikel 1 waren de afgevaardigden van mening dat het ontwerp nog steeds geen nationaal systeem bevat voor het voorspellen van de vraag naar vaardigheden (of een kaart van de vaardigheden die het land in de toekomst nodig heeft), gebaseerd op veranderingen in technologie, trends in de industrie, arbeidsstructuur, snelheid van automatisering, bedrijfsvereisten, werkwijzen en de sociaaleconomische ontwikkelingsstrategie van het land.
"Een gebrek aan prognoses zal leiden tot afwijkende opleidingen en een trage aanpassing aan digitale en groene transformatie. Daarom stel ik voor om de taak op te nemen om een Nationaal Systeem voor Vaardighedenprognoses op te zetten, als basis voor het organiseren van opleidingen in nieuwe beroepen zoals AI, data-analyse, robotica, landbouwautomatisering, landbouwlogistiek en hightechverwerking, en een aantal andere belangrijke kernberoepen", stelde Nguyen Thi Lan, afgevaardigde van de Nationale Assemblee, voor.
Wat betreft artikel 1 over specifieke doelstellingen en componentprojecten, legt het nieuwe ontwerp de nadruk op personeelsopleiding, maar het bevat geen mechanisme om talent aan te trekken en te behouden, hoewel dit een essentiële voorwaarde is voor succesvolle innovatie. Daarom stelden de afgevaardigden van de Nationale Assemblee voor om een speciaal contractmechanisme toe te voegen om goede experts aan te trekken; het fonds voor postdoctorale beurzen in de vakgebieden wetenschap, technologie en landbouw te verhogen; en een systeem voor het beoordelen en rangschikken van docenten volgens internationale normen... omdat internationale ervaring leert dat scholen met een concurrerend beloningsmechanisme snel de onderzoeksnormen verhogen en technologie van grote economische waarde creëren.
"Bovenstaande aanbevelingen zijn er allemaal op gericht om niet alleen de huidige beperkingen te overwinnen, maar ook een strategische basis te leggen voor de komende 10-20 jaar. Doel is om wetenschap en technologie te ontwikkelen, te innoveren, de kwaliteit van het universitair onderwijs te verbeteren en de Vietnamese landbouw in een op kennis gebaseerde groeifase te brengen", benadrukte Nguyen Thi Lan, afgevaardigde van de Nationale Assemblee.
Snelle, duurzame ontwikkeling en behoud van de Vietnamese identiteit
Sprekend tijdens de discussie in Groep 1 bevestigde Bui Hoai Son, afgevaardigde van de Nationale Assemblee, dat we met het Nationale Doelprogramma voor modernisering en verbetering van de kwaliteit van onderwijs en opleidingen voor de periode 2026-2035 een nieuwe ontwikkelingsarchitectuur voor het land creëren, waarin onderwijs, gezondheidszorg, wetenschap, technologie, cultuur, instellingen, integratie en de particuliere economie niet langer 'afzonderlijke pijlers' zijn, maar een verenigd ecosysteem worden dat samenwerkt om de ambitie voor snelle, duurzame ontwikkeling te waarborgen en de Vietnamese identiteit te behouden.
"In dat ecosysteem is onderwijs het hart van het centrum, het terrein dat de kwaliteit van het ras, de menselijke hulpbronnen, het concurrentievermogen en de culturele en spirituele kracht van de natie in de komende decennia bepaalt", benadrukte Bui Hoai Son, afgevaardigde in de Nationale Assemblee.
De afgevaardigden waren het ook volledig eens met de regeringsinzending 1061/TTr-CP en de ontwerpresolutie van de Nationale Assemblee over dit programma. De doelen, streefcijfers en reikwijdte zijn niet alleen bedoeld om de resterende onderwijsproblemen op te lossen, maar, belangrijker nog, om het onderwijs naar een nieuwe ontwikkelingsfase te brengen: modern, open, onderling verbonden, digitaal en geïntegreerd.
Wat nog opmerkelijker is, is dat het programma is opgezet in de geest van Resolutie 71 over doorbraken in onderwijs en opleiding en tegelijkertijd compatibel is met en een aanvulling vormt op alle zes resterende strategische resoluties. Dit programma is dus geen programma dat zich op één sector richt, maar de verbindende spil van de gehele nationale ontwikkelingsstrategie.
Daarnaast waardeerden de afgevaardigden ook een aantal kwesties die in het programma aan de orde kwamen. Ten eerste zijn de projecten met vijf componenten strak ontworpen en pakken ze de knelpunten in het onderwijs aan, namelijk faciliteiten, beroepsonderwijs, universitair onderwijs, docenten, monitoring en evaluatie. Deze structuur kan het onderwijs niet moderniseren zonder een ontbrekend onderdeel. Tegelijkertijd zijn de doelstellingen om Engels de tweede taal te maken, te investeren in 10 belangrijke universiteiten om de top 200 in Azië te bereiken, innovatiecentra op te zetten binnen universiteiten, het systeem van beroepsonderwijs te moderniseren... stappen in lijn met wereldwijde trends. Bovendien is het programma open en langetermijngericht, waardoor gemeenten proactief kunnen plannen voor 10 jaar in plaats van elk jaar in de war te raken zoals voorheen.
Bui Hoai Son, afgevaardigde van de Nationale Assemblee, zei echter dat het, om het programma daadwerkelijk verandering teweeg te brengen, noodzakelijk is om de nadruk te leggen op drie hoofdassen, namelijk de institutionele assen in de geest van Resolutie 66. We kunnen immers geen grote doelen verwachten en tegelijkertijd de oude managementmentaliteit behouden. De afgevaardigde stelde voor om een specifiek mechanisme voor belangrijke universiteiten op te zetten: sterke autonomie, bestuur volgens internationale normen; het afschaffen van procedures die investeringen in faciliteiten en apparatuur belemmeren; en een strikte implementatie van het verantwoordings- en inspectiesysteem voor digitale transformatie in de hele sector.
As wetenschap, technologie en digitale transformatie in de geest van Resolutie 57 over het bouwen van een gemeenschappelijk gegevensplatform voor de gehele sector, het beheren van levenslang leren voor elke burger; nationale open digitale leermaterialen; het ontwikkelen van gemeenschappelijke software voor plagiaatbehandeling om de academische integriteit te waarborgen; het ontwikkelen van digitale lerarennormen, digitale scholen en AI-beoordelingssystemen.
Wat betreft de cultureel-menselijke as, in lijn met de Resolutie over culturele heropleving en Resolutie 72 over gezondheid, stelde afgevaardigde Bui Hoai Son van de Nationale Assemblee dat onderwijs niet alleen kennis moet koesteren, maar ook persoonlijkheid, esthetische vaardigheden, fysieke gezondheid, vriendelijkheid en de Vietnamese culturele identiteit. Daarom stelde de afgevaardigde voor om systematisch cultuur-, kunst- en erfgoedonderwijs op scholen te introduceren; een gezonde, veilige en gelukkige schoolomgeving te creëren; te zorgen voor schoolvoeding en de geestelijke gezondheid van leerlingen – in lijn met de geest van Resolutie 72. Onderwijs moet met name de plek zijn waar een culturele basis wordt gecultiveerd, en cultuur is de ruimte waar onderwijs "het leven kan doordringen", omdat deze twee gebieden hand in hand moeten gaan.
Bron: https://daibieunhandan.vn/tam-nhin-dung-dan-toan-dien-trong-phat-trien-nguon-nhan-luc-quoc-gia-10397072.html
Reactie (0)