Moeten autistische kinderen naar een reguliere school of een speciale school?

De laatste tijd wordt er in veel oudergroepen op sociale media gediscussieerd over de keuze van scholen voor kinderen met autisme.

Leerlingen van de Tuong Lai Special Education School (HCMC) tijdens schoolactiviteiten en studie-uren - Foto: NT

Dat wil zeggen, vanaf het begin kiezen voor een geïntegreerde school of een gespecialiseerde school om de ziekte van het kind te 'behandelen'. Ondertussen geven veel ouders in werkelijkheid toe dat ze een 'breinbalans' hebben tussen de twee onderwijsomgevingen.

In het schooljaar 2025-2026 zal Ho Chi Minhstad 82 scholen hebben die inclusief onderwijs aanbieden, met 219 klassen. Hiervan zullen 261 gehandicapte kinderen geïntegreerd onderwijs volgen.

Toenemende trend om te kiezen voor inclusieve scholen

Volgens Tuoi Tre is er in Ho Chi Minhstad een toenemende trend waarbij ouders kiezen voor inclusieve scholen voor hun autistische kinderen.

Mevrouw NXH (wijk Xuan Hoa, Ho Chi Minhstad) heeft een zesjarig kind met autisme. De zoektocht naar een school voor haar kind was behoorlijk lastig. Ze vertelde dat ze, om een ​​school te kiezen, veel moest "surfen" op sociale media om informatie te vergaren, veel mensen moest vragen en uiteindelijk haar eerste wens moest vervullen: een particuliere kleuterschool in de Truong Dinhstraat (wijk Xuan Hoa).

"Omdat ik weet dat mijn kind autisme heeft, moet ik een gespecialiseerde omgeving kiezen om hem te behandelen. Maar ik wil dat mijn kind sociale vaardigheden leert en oefent om net als andere kinderen vooruit te komen. Ik voel me veiliger in een geïntegreerde omgeving", aldus mevrouw H.

Net als mevrouw H. vertelde meneer Phan Van Vu (wiens kind in groep 6 zit op een internationale school in de wijk Hoa Hung) dat er in de klas van zijn kind een jongen met autisme zit. Meneer Vu deelde: "Ouders maken zich zorgen dat de toestand van hun kind verslechtert of dat hij zich langzaam ontwikkelt, en willen dat hij zich normaal gedraagt, maar in werkelijkheid heeft de hele klas er altijd last van dat zijn vriendje de laptop van de leraar kapotmaakt; schreeuwt tijdens de les, zijn vriendjes slaat, zelfs graag met stopcontacten speelt, en tijdens de pauze zijn hand in het stopcontact steekt."

In plaats van te kiezen voor een inclusieve school voor haar kleinkind, deelde advocaat Nguyen Thi Quynh Anh, vicevoorzitter van de Vietnamese Orde van Advocaten , op haar persoonlijke pagina de 'wereldse' reis van de grootmoeder en kleinkind sinds ze te horen kreeg dat haar kleinkind autisme had. Haar bericht kreeg veel likes, shares en reacties.

Dat waren de moeilijke eerste dagen van inschrijving in het ene na het andere centrum, de bezoeken aan de dokter, de dagen dat ik dacht dat ik mijn plek had op de integratieschool, of de teleurstellingen in de leraren.

Volgens mevrouw Anh leert haar 15-jarige kleinzoon, dankzij het geduld en de steun van haar familie en vele mensen om haar heen, niet alleen lezen en schrijven, maar ontwikkelt hij ook moedig zijn vaardigheden in het pianospelen en schilderen...

Volgens het Departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad zal de stad in het schooljaar 2023-2024 in totaal 3.312 leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte hebben, verdeeld over 39 onderwijseenheden. Van hen zullen er slechts 451 vroeghulp ontvangen (326 kinderen in de voorschoolse leeftijd).

Onder de gespecialiseerde studenten, verdeeld naar type beperking, hebben degenen met een motorische beperking de minste studenten, slechts 46 studenten; degenen met een verstandelijke beperking hebben het grootste aantal studenten, namelijk 1.820 studenten (bijna 55%).

Leerlingen van de Tuong Lai Special Education School (HCMC) tijdens schoolactiviteiten en studie-uren - Foto: NT

Zorgvuldig en uitgebreid

Mevrouw Nguyen Thi Kim Phung, een gespecialiseerde leerkracht bij de kleuterschool Bong Hoa Nho (stedelijk gebied Phu My Hung, wijk Tan My), heeft meer dan tien jaar ervaring in het lesgeven van gespecialiseerde programma's op kleuterscholen. Zij vertelde dat zij veel gevallen is tegengekomen van ouders die wisten dat hun kinderen autistisch waren, maar hen 'vermijden'.
realiteit.

Mevrouw Phung erkende de toenemende trend dat ouders kiezen voor inclusieve scholen en zei dat dit niet klopte. Ze legde uit: "Gespecialiseerde of inclusieve omgevingen hebben beide voor- en nadelen. Het voordeel van gespecialiseerde scholen is dat het aantal kinderen klein is, maximaal 10-15, waardoor leerkrachten beter voor ze kunnen zorgen.

Peuterspeelzalen hebben meer kinderen. Hoewel er een inclusief onderwijsvak is, wordt dit alleen op het niveau van begrip aangeboden, waardoor kinderen nog steeds gedrag vertonen en weinig of geen informatie opnemen. Gespecialiseerde programma's worden aangepast aan de mate van beperking van elk kind.

De keuze van de studieplek hangt af van de ernst van de beperking en de mogelijkheden van het kind. Kiezen voor een inclusieve school betekent bijvoorbeeld dat je de omgeving leent om interactie te hebben, en thuis moet je 1-2 uur per dag studeren en aanpassen.

Volgens Dr. Hoang Thi Nga, hoofd van de afdeling Speciaal Onderwijs aan de Onderwijsuniversiteit van Ho Chi Minhstad, hangt de keuze van een school voor autistische kinderen voor een groot deel af van de achtergrond van het kind zelf.

Mevrouw Nga benadrukte: "We moeten beginnen met een zeer zorgvuldige en uitgebreide overweging, zoals weten wat voor soort kind het is, of er naast autisme ook sprake is van een verstandelijke beperking, of er sprake is van een sensorische stoornis, bekijken tot welke categorie het kind behoort om te weten met welke uitdagingen het te maken heeft.

Kinderen meteen laten integreren zal zeker problemen opleveren. Ze moeten een vroege interventiefase doorlopen om adaptief gedrag te beheersen. Dat betekent dat basisvaardigheden op school, zoals concentreren, zitten, deelnemen aan groepen, luisteren, in de rij staan... aan bod moeten komen. Kinderen moeten stabiel zijn voordat ze leren integreren.

Inclusief onderwijs wordt gezien als een onvermijdelijke trend van deze tijd en is bewezen het model te zijn dat de beste ontwikkeling oplevert. Maar volgens mevrouw Nga zal inclusief onderwijs, als het niet goed wordt uitgevoerd, zijn potentieel niet volledig ontwikkelen. "Kinderen worden niet opgeleid in overeenstemming met hun kenmerken; ze kunnen geïsoleerd raken in plaats van geïntegreerd", voegde mevrouw Nga eraan toe.

Volgens mevrouw Phung vereist studeren aan een inclusieve of speciale school de meeste coördinatie en samenwerking tussen vele partijen. Mevrouw Phung gaf een voorbeeld: "Bijvoorbeeld de oefening van het verschonen van luiers bij toiletbezoek. De speciale leerkracht oefent een uur, de rest van de inclusieve leerkrachten oefenen, dus er moet onderling gecoördineerd worden."

Bovendien is samenwerking binnen het gezin erg belangrijk. Thuis wordt luiertraining gevolgd, ouders oefenen ook om te voorkomen dat de baby zich verzet, niet alleen thuis, maar ook op school, wat niet effectief is.

Het bijzondere is dat mevrouw Phung in de loop van haar jarenlange ervaring met het lesgeven aan autistische kinderen heeft ontdekt dat alle speciale kinderen ‘natuurlijke’ talenten hebben en dat speciale leerkrachten dus op zoek moeten naar sterke punten om dat potentieel te ontwikkelen.

Mevrouw Nga is van mening dat het onderwijssysteem en de onderwijseenheden moeten veranderen en met elkaar vergeleken moeten worden, gezien de toenemende trend om te kiezen voor inclusieve scholen, zodat kinderen zich kunnen ontwikkelen in inclusieve scholen: "Speciaal onderwijs is aangepast onderwijs op basis van algemeen onderwijs, net zoals een kleermaker dezelfde formule gebruikt, maar de maten en vormen aanpast omdat elke persoon een ander nummer heeft.

Vietnam beschouwt inclusief onderwijs als de belangrijkste onderwijsmethode voor mensen met een beperking. Deze identificatie creëert een behoefte aan leerkrachten met basiskennis en -vaardigheden om kinderen met speciale onderwijsbehoeften les te geven, te differentiëren en te ondersteunen.

Heb steun van familie en maatschappij nodig

Vanuit het perspectief van staatsbeheer met betrekking tot het onderwijs aan autistische kinderen zei mevrouw Luong Thi Hong Diep, hoofd van de afdeling Voorschoolse Educatie van het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, dat geïntegreerd voorschools onderwijs voor autistische kinderen meetdoelen en oefeningen zal bevatten, en afhankelijk van de leeftijd zullen er ook ontwikkelingsoefeningen zijn.

"De pedagogische sector alleen kan het echter niet zonder de steun van het gezin en de maatschappij. Een effectieve oefening voor een bijzonder kind vereist de coördinatie van 3-4 partijen: kind, leerkracht, ouder, school, buiten... moet zich concentreren op het doel dat binnen een bepaalde tijd moet worden bereikt.

"De doelstelling van deze week is bijvoorbeeld dat de baby de letter "o" kan zeggen. Iedereen moet op alle mogelijke manieren bij elkaar komen", aldus mevrouw Diep.

ONDERHANDELING

Bron: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm