Op 15 september vaardigde de regering Resolutie 281/NQ-CP uit in 2025 over het actieprogramma ter implementatie van Resolutie 71-NQ/TW over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen. Dit omvat het aansturen van de effectieve implementatie van het versterken van het onderwijs en de leerprocessen van vreemde talen, het geleidelijk introduceren van Engels als tweede taal op scholen, het onderwijzen van talen uit buurlanden en het onderwijzen van vakken in het Engels op plaatsen met beperkte toegang. Volgens deskundigen is het met dit beleid verstandig om specifiek beleid te voeren voor inschrijving en opleiding om het leren van vreemde talen te stimuleren. Algemene regelgeving moet echter prioriteit krijgen om effectief en eerlijk te zijn voor leerlingen.
BALANCE POINTS PLUS BUITENLANDSE TALEN CERTIFICATEN MET ANDERE PRIORITEITEN
Circulaire 06/2025 tot wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van de Regeling toelating universiteiten en hogescholen voor kleuteronderwijs bepaalt dat het totaal van de bonuspunten, bonuspunten en stimuleringspunten (gezamenlijk bonuspunten genoemd) voor kandidaten met bijzondere prestaties en kandidaten met een certificaat vreemde talen niet meer mag bedragen dan 10% van de maximale score op de schaal (maximaal 3 punten op een schaal van 30 punten). Vanaf deze regeling hanteren scholen bij de toelating tot universiteiten in 2025 verschillende bonuspunten voor kandidaten met een internationaal certificaat vreemde talen. Zo zal de ene school 0,75 punt toevoegen aan alle kandidaten met een internationaal Engels certificaat, ongeacht hun hoge of lage score, terwijl een andere school 1-4 punten toevoegt aan kandidaten met dit certificaat.
Kandidaten die in 2025 eindexamen doen op de middelbare school. Bij dit examen is een vreemde taal geen verplicht vak meer.
FOTO: NHAT THINH
Dr. Co Tan Anh Vu, adjunct-directeur van de Vietnam Aviation Academy, zei dat om het leren van vreemde talen te stimuleren, voorrang kan worden gegeven aan studenten die goed zijn in vreemde talen bij toelating tot de universiteit. Volgens de heer Vu kunnen scholen voor sommige hoofdvakken/opleidingen die een hoge mate van vreemdetaalvaardigheid vereisen, vreemde talen als een van de voorwaarden voor het indienen van aanmeldingsdocumenten stellen of de Engelse score verdubbelen in de totale toelatingsscore (bijvoorbeeld Engelstalige opleidingen, Engelstalige opleidingen, enz.).
Bovendien zei de heer Vu dat voor de overige hoofdvakken de prioriteitspunten niet te veel moeten worden opgeteld, maar moeten worden gecompenseerd met andere soorten bonuspunten, bijvoorbeeld regionale en vakspecifieke prioriteitspunten. Momenteel stelt de regelgeving een maximum van 0,75 regionale prioriteitspunten en een maximum van 2 vakspecifieke prioriteitspunten vast, terwijl kandidaten met een certificaat vreemde talen maximaal 3 punten kunnen krijgen (10% van de totale toelatingsscore op een schaal van 30 punten). "Het maximum van 3 punten voor een certificaat vreemde talen is te hoog en ongepast. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zou een algemene regeling moeten hanteren en niet elke school het anders laten doen om eerlijkheid onder kandidaten te creëren," suggereerde de heer Vu.
Regionale en onderwerpprioriteitspunten maximaal 2,75 punten
Volgens de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bedraagt de prioriteitsscore voor regio 1 0,75, voor plattelandsregio 2 0,5 en voor regio 2 0,25; regio 3 telt niet mee voor prioriteitspunten. De prioriteitsscore voor groep UT1 (inclusief de vakken 01 tot en met 04) bedraagt 2 punten en voor groep UT2 (inclusief de vakken 05 tot en met 07) 1 punt. De prioriteitsscore voor kandidaten met een totaalscore van 22,5 of hoger (omgerekend naar een score op een schaal van 10 en de maximale totaalscore van 3 vakken is 30) neemt geleidelijk af, zodat kandidaten met een examenscore van 30 geen prioriteitspunten krijgen.
De toelatingsregels bepalen dat de bonuspunten voor kandidaten met bijzondere prestaties en kandidaten met een certificaat vreemde talen niet meer mogen bedragen dan 10% van de maximale score op de beoordelingsschaal (maximaal 3 punten voor de schaal van 30 punten). Certificaten van vreemde talen die worden gebruikt als vrijstelling voor eindexamens van de middelbare school, mogen volgens de regels in het Reglement Eindexamens middelbare school door opleidingsinstellingen worden omgezet in scores voor vreemde talen voor opname in de toelatingsvakgroep, waarbij de weging van de beoordelingsscore niet meer dan 50% bedraagt.
Dr. Pham Tan Ha, adviseur toelatingen en opleidingen van de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Ho Chi Minh City National University), zei dat het te ver gaat om universiteiten toe te staan om tot 10% van de totale toelatingsscore toe te voegen aan certificaten voor vreemde talen. Dhr. Ha zei: "Het is mogelijk om de puntentoevoeging voor PhD's die goed zijn in vreemde talen te handhaven, maar er is een algemene regeling van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding nodig die alle scholen moeten implementeren. Deze regeling kan worden onderverdeeld in drie niveaus, zoals regionale prioriteitspunten, en mag maximaal 5% van de totale toelatingsscore bedragen." Volgens dhr. Ha zal deze aanpak eerlijkheid garanderen en nadelen voorkomen voor studenten in moeilijke omstandigheden, in afgelegen gebieden die niet de voorwaarden hebben om vroeg te studeren en examens in vreemde talen af te leggen.
HOU JE REKENING MET DE VEREISTEN VOOR HET KENNEN VAN EEN BUITENLANDSE TAAL, ZOALS JE IN HET BUITENLAND STUDEERT?
Dr. Quach Hoai Nam, directeur van de Universiteit van Nha Trang, zei over deze kwestie dat gelijke toegang tot onderwijs op macroniveau een pijler van het nationale beleid moet worden. Universitaire opleidingsprogramma's moeten de vreemdetaalvaardigheid van studenten duidelijk definiëren bij de start van de opleiding, niet bij de afronding. Als een vreemde taal een toelatingseis is voor de opleiding, moet er een bepaald standaardniveau zijn en is het, los van andere vakken, onnodig om punten toe te voegen met een vreemdetaalcertificaat, omdat dit niet de daadwerkelijke vaardigheden van studenten aantoont. Daarom zei de heer Nam dat alleen de eisen voor vreemde talen apart moeten worden bekeken, net als bij studeren in het buitenland.
Dr. Pham Tan Ha sprak verder over dit formulier en zei ook dat sommige universiteiten geen internationale taalcertificaten accepteren bij toelating. In plaats daarvan krijgen studenten die goed zijn in vreemde talen voorrang in het opleidingsproces, zoals vrijstelling van Engelse cursussen in het universitaire programma, vervroegde afronding van de studie en de mogelijkheid om deel te nemen aan activiteiten met internationale elementen.
Geslaagde kandidaten doorlopen de procedures voor inschrijving voor toelating tot de universiteit. Deskundigen stellen dat het puntentoevoegingsbeleid algemene regels nodig heeft om effectief en eerlijk te zijn voor studenten die overwegen om aan de universiteit te worden toegelaten.
Foto: Dao Ngoc Thach
VERMIJD HET RISICO OP EEN "DUBBELE GAP"
Dr. Nguyen Quoc Anh, adjunct-directeur van de Technische Universiteit van Ho Chi Minhstad, stelde ook dat een beleid nodig is om het leren van vreemde talen te stimuleren in de huidige trend van internationale integratie en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Wanneer scholen openbare punten toekennen of studenten met internationale taalcertificaten direct toelaten, worden studenten gemotiveerd om langdurig te oefenen, wat bijdraagt aan het verbeteren van het niveau van vreemde talen in de samenleving. Dit proces voldoet ook aan de wereldwijde behoefte aan personeel, aangezien de meeste beroepen tegenwoordig vreemde talen vereisen. Volgens de heer Quoc Anh verschilt het onderwijs in vreemde talen momenteel echter nog steeds per regio. Studenten in steden of privéscholen hebben gemakkelijk toegang tot centra, moedertaalsprekers en examenvoorbereidingsmateriaal, terwijl veel landelijke en bergachtige gebieden een gebrek aan infrastructuur hebben. De hoge kosten van opleidingen en het behalen van internationale certificaten kunnen deze prioriteit tot een onzichtbare barrière maken voor kansarme studenten. Dit creëert het risico van een "dubbele kloof" wanneer studenten die al veel voordelen hebben, extra punten krijgen.
Op basis van bovenstaande analyse stelde de heer Quoc Anh voor om certificaten voor vreemde talen te beschouwen als een beperkte manier om punten toe te voegen, bijvoorbeeld maximaal 1-2 punten (op een schaal van 30) om te voorkomen dat andere criteria "overweldigend" worden. Bovendien kunnen het ministerie van Onderwijs en Opleiding of schoolallianties, door te prioriteren op basis van competentienormen in plaats van dure certificaten, nationale tests voor vreemde talen (gratis of goedkoop) organiseren om de afhankelijkheid van internationale certificaten te verminderen. Tegelijkertijd kunnen studenten in afgelegen gebieden punten toevoegen of examenkosten kwijtschelden; beurzen krijgen of examenkosten ondersteunen. Naast internationale certificaten zouden ook de resultaten van gestandaardiseerde binnenlandse Engelse examens of scores voor vreemde talen in eindexamens van middelbare scholen met een nieuwe competentiebeoordelingsschaal moeten worden geaccepteerd. Het is mogelijk om per branchegroep aan te vragen, bijvoorbeeld door alleen hoge prioriteit te geven aan sectoren die echt een hoge vaardigheid in vreemde talen nodig hebben (internationale studies, toerisme , internationale handel, enz.).
Bron: https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-dh-2026-can-cong-bang-trong-chinh-sach-cong-diem-ngoai-ngu-185250917191057405.htm
![[Foto] Premier Pham Minh Chinh zit de tweede vergadering voor van het stuurcomité voor particuliere economische ontwikkeling.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/01/1762006716873_dsc-9145-jpg.webp)
Reactie (0)