Samarbeidsmareritt: Når samarbeid blir til «jeg gjør alt selv»

(Dan Tri) – Fra å være begeistret for å bli satt inn i grupper for å jobbe med klasseprosjekter, innser mange elever raskt at det å jobbe i grupper noen ganger er intet mindre enn et «mareritt».

Frykten for teamarbeid

Konflikter, krangler og til og med splittelser er det mange elever har kommentert om samarbeid i klasserommet. Hvordan man opprettholder harmoni er alltid en bekymring for elevene.

Nha Thanh, en tredjeårsstudent i Ho Chi Minh-byen, sa at hun en gang måtte «bære laget» (gjøre mesteparten av arbeidet) på grunn av manglende initiativ og uansvarlighet fra medlemmene.

«Først var alle entusiastiske og enige i det tildelte arbeidet. Men etter hvert som tiden gikk, ignorerte de i økende grad påminnelsesmeldingene og forble tause», fortalte Thanh.

Mange studenter må «bære laget» på grunn av manglende initiativ og uansvarlighet fra medlemmene (Foto: AI).

Som teamleder prøvde Thanh alltid å oppfordre teamet til å fullføre oppgaven i tide. Men i motsetning til hva hun forventa, var teammedlemmene ganske likegyldige til arbeidet sitt.

Klimaks var da produktet ble presentert for klassen. Personen som var tildelt presentasjonen kom ikke til timen, så Thanh måtte støtte vennen sin.

Selv om hun følte seg ukomfortabel, hjalp studenten fortsatt motvillig til av frykt for å påvirke studieresultatene hennes. Men etter den tiden begynte Thanh å bli sjenert når det gjaldt gruppearbeid.

Phu An, en student ved Van Hien University, var også enig i at konflikten hovedsakelig kommer av manglende bevissthet blant kolleger når de jobber sammen. Mange sender ut lite overfladisk innhold, med en «overfladisk» holdning til å fullføre oppgaven, mens andre «venter til vannet når føttene deres» og ikke hopper.

Ikke bare er det mangel på ansvar, men forskjeller i arbeidsstil, tenkning og personlig ego gjør også at arbeidsatmosfæren i gruppen lett blir anspent. Phu An sa at gruppen hans hadde uenigheter bare fordi de ikke kunne bli enige om en felles retning.

«Da vi samlet inn papirene for å sende dem inn, hadde alle sin egen mening, men ingen var villige til å gi etter. Dette var grunnen til at vi lett kranglet», sa den mannlige studenten.

På grunn av konflikter blir studentene gradvis redde for å jobbe i grupper. Mange studenter sier at de heller vil jobbe alene enn med mange mennesker. Blant dem er Nhu Nguyet, en fjerdeårsstudent i Ho Chi Minh-byen.

«Jeg føler meg ganske presset når jeg jobber i grupper, spesielt når det er forskjell i entusiasme eller evner mellom medlemmene. Dette presset kommer enda mer når jeg må samarbeide med mange grupper i forskjellige fag samtidig, mens tidsfristene ofte er ganske presserende», sa Nguyet.

Konflikter som oppstår i gruppearbeid har alltid vært et hett diskusjonstema. Et ferskt Facebook-innlegg med tittelen «Emne: Gruppearbeid med merkelige elever!!!» har tiltrukket seg tusenvis av interaksjoner. De fleste elevene uttrykte frustrasjon over sine utilfredsstillende opplevelser.

Mange beretninger sa at de hadde opplevd dårlig samarbeid fordi den andre parten var uansvarlig.

«Hele gruppen var enten meg som jobbet eller ChatGPT som jobbet. Da jeg gikk på skolen, hoppet jeg over halvparten av fagene, og da jeg spurte, visste jeg ingenting, jeg bare kastet bort ChatGPT og beholdt alle ikonene», sa en konto ved navn Ta Duc Duong.

Lær å «overleve» når du jobber i grupper

Etter å ha kranglet, vært uenige og tatt på seg arbeidet for hele gruppen, lærte dere gradvis leksene deres for å kunne samarbeide problemfritt om prosjektet.

Anh Tuan, en førsteårsstudent ved University of Industry and Trade, har gradvis tegnet opp sine egne erfaringer. Studenten fortalte at for å overholde tidsfrister begynner gruppen hans vanligvis å jobbe med oppgaver omtrent en uke før fristen, og krever en klar arbeidsfordeling for hvert medlem.

I tillegg, for at reglene skal håndheves effektivt, mener han at det må finnes en måte å håndtere overtredere på.

«Hvis det bare er de første 1–2 gangene, vil gruppen advare ham, men hvis han fortsetter å gjenta lovbruddet, må vi skrive en endelig rapport eller tvinge ham til å forlate gruppen», sa Tuan åpenhjertig.

Mange grupper velger å dele oppgaver etter hver persons styrker. Dette bidrar ikke bare til å øke fremdriften og effektiviteten i gruppearbeidet, men begrenser også uenigheter mellom medlemmene.

Å dele oppgaver tydelig og utføre dem direkte hjelper elevene med å jobbe mer effektivt i grupper. (Illustrasjon: VLU).

I likhet med Tuan mener Nhu Nguyet at medlemmene må delta og ta arbeidet sitt virkelig seriøst for å være effektive.

«Hele gruppen må dele sine synspunkter, erfaringer og komme med forslag for å forbedre oppgaven på best mulig måte. Dette krever at du utvikler dine organisasjons- og kommunikasjonsevner, ikke bare stoler på dine individuelle evner», sa hun.

Et annet triks som mange elever bruker er å bruke verktøy for teamadministrasjon som Google Docs, Trello eller Notion for å spore fremgang. Disse appene gjør det enklere å se hver enkelt persons bidrag og reduserer sjansen for å skyve ansvaret over på andre.

Hva skal man gjøre for å overvinne «lagbæring»?

MSc. LS Trinh Huu Chung, viserektor ved Gia Dinh-universitetet, kommenterte at situasjonen ovenfor dukker opp i mange studentarbeidsgrupper.

Ifølge Chung er det på den positive siden at studentene, når de jobber effektivt i grupper, vil utvikle kjerneferdigheter for fremtidig arbeid, som koordinering, kommunikasjon, forhandling, konfliktløsning, lederskap, prosjektledelse osv. Dette er et viktig mål for universitetsutdanning .

På den negative siden har imidlertid mangelen på ansvar og initiativ hos noen individer gjort teamarbeid til en byrde og psykologisk besettelse, noe som forårsaker hemming og direkte påvirker læringsutbyttet til de ansvarlige.

Denne situasjonen gjenspeiler et problem med dårlig personlig ansvar og teamorganiseringsevner.

Master i jus Trinh Huu Chung gir råd til studenter når de jobber sammen, som å sette opp transparente grupperegler fra starten av, dele opp spesifikke oppgaver basert på styrker og sette tidsfrister for hver minste detalj.

Når reglene er på plass, må gruppelederen være direkte og håndtere problemet profesjonelt. Etter å ha gitt milde til alvorlige advarsler og notert bruddene, må gruppen, hvis medlemmet fortsatt begår nye overtredelser, gå med på å gi ærlige kommentarer, eller til og med ekskludere dem fra gruppen (hvis kursreglene tillater det) for å beskytte flertallets innsats.

I tillegg må gruppen ved innlevering av oppgaven sende en positiv vurderingstabell og lage en felles oppgave slik at foreleseren har grunnlag for å vurdere resultatene nøyaktig.

«Elevene bør ikke la favorisering påvirke de samlede resultatene. Gruppelederen er ikke bare den som tildeler oppgaver, men også den som kobler dem sammen. Gruppen må oppmuntre alle til å dele sine meninger, men må vite hvordan de kan nøytralisere personlige egoer for å komme til den endelige avgjørelsen», sa Trinh Huu Chung.

En annen viktig ting er å ikke tie stille. Ifølge viserektoren må du proaktivt dele det med gruppen eller søke støtte fra instruktøren for å løse problemet hvis du støter på vanskeligheter.

Snøflyt

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/ac-mong-lam-viec-nhom-khi-hop-tac-thanh-mot-minh-toi-lam-het-20251102070944953.htm