Å ta klasserommet utenfor de fire veggene forbedrer ikke bare kvaliteten på undervisning og læring, men bidrar også til å dyrke elevenes karakter og evner, fremme kjærlighet til hjemlandet og innpode en bevissthet om å bevare kulturelle og historiske verdier.
Bruk av læringsmateriell relatert til resolusjon 71
Resolusjon 71 om utvikling av utdanning i tråd med lokale realiteter definerer tydelig rollen til erfaringsbasert læring i å forme studentenes kvaliteter og kompetanser. I Ninh Binh konkretiseres denne orienteringen ved å utnytte det rike kulturarvssystemet som en levende, verdifull og tilgjengelig kilde til læringsmateriell for studentene.
Med fordelen av å ha mange fremragende kulturminner som Trang An Scenic Landscape Complex, Hoa Lu Ancient Capital, Bai Dinh-pagoden og et system av kulturelle og religiøse relikvier som Tran-tempelet, Phu Day, Keo Hanh Thien-pagoden, osv., har Ninh Binh gunstige forutsetninger for å organisere ulike erfaringsbaserte utdanningsaktiviteter. I tillegg fungerer tradisjonelle håndverkslandsbyer som broderi, bronsestøping og treskjæring også som livlige "praktiske klasserom" som hjelper studentene med å bedre forstå arbeids- og folkekultur.
Utover sin historiske og kulturelle verdi, bærer kulturminner også med seg levende historier om dannelsen og utviklingen av landet og dets folk. Når kulturarv brukes som en «åpen læreplan», hjelper den elevene med å få tilgang til kunnskap på en visuell, flerdimensjonal måte, som går utover lærebøkenes rammer.
Spesielt i sammenheng med nåværende utdanningsreformer bidrar bruk av kulturarv som læringsressurs også til å bygge bro mellom teori og praksis, og hjelper elevene å forstå at kunnskap ikke bare finnes i bøker, men også er til stede i livet rundt dem.
I praksis har mange utdanningsinstitusjoner vist at fag som historie, geografi og lokal utdanning gradvis går fra klasseromsbasert undervisning til undervisning knyttet til kulturminner. Studentene kan besøke, observere, ta notater og samhandle direkte med det virkelige læringsmiljøet.
Fru Nguyen Thi Ngoan, historielærer ved Ngo Quyen videregående skole (Truong Thi, Ninh Binh), delte: «Tidligere, når elevene underviste i lokalhistorie, syntes de det ofte var vanskelig å visualisere. Men når de lærer rett på det historiske stedet, blir all kunnskapen konkret og levende. De stiller proaktivt spørsmål og husker dypere.»
Utover bare sightseeing har mange skoler utformet kreative opplevelsesaktiviteter som å gjenskape historiske hendelser, organisere «historiske utprøvinger», rollespill eller praktisk erfaring i tradisjonelle håndverkslandsbyer. Noen skoler har til og med implementert læringsprosjekter der elevene selvstendig forsker, samler materialer og lager produkter relatert til lokal kulturarv.
Ved Hoang Van Thu videregående skole (Hien Khanh, Ninh Binh) fikk elevene i oppgave å gjennomføre prosjektet «Utforske verdien av tilbedelse av modergudinnen på Phu-dagen». De måtte intervjue lokalbefolkningen, filme, analysere dokumenter og lage introduksjonsvideoer . Denne prosessen hjalp ikke bare elevene med å få en dypere forståelse av kulturarven, men finpusset også sine ferdigheter i forskning og informasjonsbehandling.
Noen skoler samarbeider proaktivt med lokale håndverkere og kulturforskere for å organisere fritidsaktiviteter. Her lytter elevene direkte til historier, ser på forestillinger og deltar i å praktisere tradisjonelle ferdigheter. Disse opplevelsene gjør ikke bare timene mer engasjerende, men gir også elevene muligheter til å få tilgang til immaterielle kulturarvverdier som er vanskelige å formidle fullt ut gjennom tradisjonelle undervisningsmetoder.
Utvikle egenskaper og kompetanse gjennom erfaringsbasert utdanning.
Erfaringsbasert utdanning knyttet til kulturarv spiller en avgjørende rolle i å nå målene om å utvikle elevenes egenskaper og kompetanser i henhold til den nye læreplanen for allmennutdanning.
Først og fremst, når det gjelder karakter, hjelper direkte tilgang til kulturarv elevene med å utvikle kjærlighet til hjemlandet sitt, stolthet og en bevissthet om å bevare kulturelle verdier. Når elevene står i historiske rom, deltar i tradisjonelle festivaler og lytter til historier om sine forfedre, kobler de lett følelser med kunnskap.
Doan Duy Khuong, en elev i 9. klasse fra Tran Bich San videregående skole (Nam Dinh, Ninh Binh), sa: «Etter studieturen til Hoa Lu og Tran-tempelet føler jeg at historien ikke lenger er fjern. Jeg forstår mer om tradisjonene i hjemlandet mitt og føler meg stolt over å være født her.»
Gjennom praktiske erfaringer begynner mange elever proaktivt å lære om, beskytte og spre verdien av kulturarv. Mange har blitt «unge guider» i fritidsaktiviteter eller erfaringsprogrammer for yngre elever. Dette viser at utdanning knyttet til kulturarv går utover bare å formidle kunnskap; det vekker også samfunnsansvar og en ånd av å bevare kulturell identitet fra en tidlig alder.
Videre bidrar erfaringsbasert læring til å utvikle kjernekompetanser. I løpet av prosessen med å fullføre læringsoppgaver knyttet til kulturarv, må studentene selvstendig samle informasjon, jobbe i team, diskutere, løse problemer og presentere funnene sine. Dette er viktige ferdigheter i moderne utdanningssammenheng.
Fru Tran Thi Huong, rektor ved Tran Dang Ninh videregående skole (Nam Dinh, Ninh Binh), kommenterte: «Kulturarv er en svært verdifull læringsressurs. Når den integreres i undervisningen på en systematisk måte, hjelper den elevene med å utvikle seg helhetlig, fra kunnskap til ferdigheter og holdninger.»
Mange skoler har implementert tverrfaglige undervisningsmodeller knyttet til kulturarv. Elevene lærer ikke bare historie, men kombinerer det også med litteratur, kunst og samfunnsfag for å analysere, verdsette og skape produkter.
Fru Tran Thi Vui, litteraturlærer ved Yen Tan videregående skole (Tan Minh, Ninh Binh), sa: «Den tverrfaglige tilnærmingen hjelper elevene ikke bare å «vite», men også å «forstå» og «føle» om kulturarv. De har flere muligheter til å uttrykke sine personlige meninger og sin kreativitet.»
Noen skoler innlemmer til og med erfaringsbaserte læringsutbytte i regelmessige vurderinger, og anser dem som en integrert del av elevenes kompetanseutvikling. Dette bidrar til et skifte i undervisnings- og læringsmetoder mot en mer praktisk, elevsentrert tilnærming.
For å sikre at erfaringsbasert utdanning knyttet til kulturarv er effektiv, må det ifølge administratorer og lærere implementeres et omfattende sett med løsninger, alt fra å forbedre læreplanen til å styrke organisasjonens kapasitet og styrke koordineringen mellom interessenter.
Først og fremst anses det som et avgjørende fundament å bygge et lokalt utdanningsprogram som systematisk integrerer kulturarvsinnhold. Innholdet må sikre sammenheng mellom fagene, være passende for hvert utdanningsnivå og unngå fragmentert og overfladisk implementering.
Videre spiller lærere en avgjørende rolle i å organisere erfaringsbaserte læringsaktiviteter effektivt. Derfor bør det gis regelmessig oppmerksomhet til opplæring i undervisningsmetoder knyttet til kulturarv, ferdigheter i å utforme åpne timer, organisere fritidsaktiviteter og vurdere elevenes evner.
Fra et praktisk perspektiv mener mange at det er en nødvendig løsning å utvikle «kart for kulturarvlæring» for hvert sted. Denne tilnærmingen lar skolene proaktivt velge kulturarvsteder som samsvarer med læreplanen deres, og dermed organisere aktivitetene vitenskapelig og unngå ren formalitet.
Samtidig identifiseres det som en avgjørende faktor å styrke koordineringen mellom skoler og forvaltningsenheter for kulturarv for å forbedre kvaliteten på opplevelsesrike aktiviteter. Historiske steder bør ikke bare være turistmål, men også bli åpne utdanningsområder, som støtter informasjons- og veiledningstilbud og skaper muligheter for elever til å lære.
Herr Nguyen Duc Binh, styreleder for Nam Dinh Ward Historical Site, sa: «Vi er klare til å samarbeide med skolen. Det er imidlertid behov for en spesifikk plan for å sikre både effektiv utdanning og god bevaring av kulturarven.»
Videre er det nødvendig å utvikle passende evalueringsmekanismer for erfaringsbaserte aktiviteter knyttet til kulturarv, med fokus på deltakelsesprosessen, progresjonsnivå, samarbeidsevner og studentenes kreative tenkning, i stedet for bare å evaluere sluttproduktet.
I tillegg trenger lokale utdanningsavdelinger en langsiktig strategi for å utvikle modellprosjekter, og dermed gjenskape effektive praksiser som er egnet for forholdene i hver region og hvert utdanningsnivå.
Bruk av informasjonsteknologi, etablering av digitale ressurser og modeller for virtuell virkelighet anses også som viktige støtteløsninger som hjelper elevene med å få tilgang til kulturarv i ulike sammenhenger. Når elevene lærer fra sitt eget bomiljø, blir kunnskapen mer relaterbar, praktisk og meningsfull.
I sammenheng med integrering og utvikling blir det stadig mer presserende å bevare nasjonal kulturell identitet. Utdanning er den mest bærekraftige måten å nå dette målet på. Når kulturarv systematisk integreres i skolene, bidrar det ikke bare til å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, men bidrar også til langsiktig og bærekraftig bevaring og fremme av kulturelle verdier.
I Ninh Binh viser erfaringsbasert utdanning knyttet til kulturarv seg gradvis å være effektiv, og forvandler kulturelle og historiske verdier til viktige utdanningsressurser. Enda viktigere er det at elevene gjennom disse aktivitetene blir pleid med kjærlighet til hjemlandet sitt, en følelse av ansvar og et ønske om å bidra. Dette er grunnlaget for å bygge en generasjon av allsidige borgere som møter kravene i den nye tiden.
Kulturarv regnes som en verdifull levende kilde til læring, som bidrar til å forbedre effektiviteten av erfaringsbasert utdanning i skolene. Å koble utdanning med kulturarv hjelper ikke bare elevene med å utvikle kvaliteter og kompetanser i tråd med resolusjon 71, men fremmer også kjærlighet til hjemlandet og en bevissthet om å bevare kulturell identitet. For å maksimere effektiviteten må et omfattende sett med løsninger implementeres, som gradvis omdanner kulturarv til en avgjørende ressurs for bærekraftig utdanningsutvikling.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
Kommentar (0)