Kan ikke være trygg på integrert undervisning

Selv om Kunnskapsdepartementet har gitt mange forklaringer og instruksjoner om integrert undervisning, viser virkeligheten i skolene at de bare er «brannslukkings»-løsninger. Vi kan ikke være sikre på kvaliteten på undervisningen i dette faget uten lærere.

" Å skrike forandrer ingenting, bare fortsett å prøve"

Rektoren ved en ungdomsskole i Hoan Kiem-distriktet ( Hanoi ) sa at alle lærerne i fysikk, kjemi og biologi på skolen hennes tidligere hadde blitt opplært og sertifisert til å undervise i integrerte fag. Derfor er det i år det tredje året skolen har organisert integrert undervisning på den måten at én lærer underviser i alle tre fagene, og ikke lenger underviser hvert fag separat slik som det første året.

Elever i 9. klasse i en integrert naturfagklasse

FOTO: DAO NGOC THACH

Rektoren nølte fortsatt da han snakket om kvaliteten på den integrerte undervisningen i fjerde klasse: «Selv om vi klager, vil ingenting endre seg, vi må bare prøve å gjøre det. Vi kan ikke ignorere kvaliteten, men må stadig forbedre lærernes ekspertise og kan ikke stole på kvaliteten på opplæringen. For eksempel, når kjemi- og biologilærere underviser i fysikk, vil skolen be fysikklærerne om å observere timen og gi kommentarer ...»

Ifølge denne rektoren vil det å gjenta dette sammen med selvstudium og bevissthet om selvutvikling hos hver lærer også bidra til å forbedre kvaliteten på den integrerte undervisningen.

Lærer Nguyen Thi Huong ved Phu La videregående skole (Ha Dong-distriktet, Hanoi) sa at fordi hun pleide å undervise i fysikk, hadde hun problemer med å utføre kjemieksperimenter og måtte be om hjelp fra kjemikollegaene sine. Phu La videregående skole har 7 lærere som underviser i fysikk, kjemi og biologi, mens det er 46 klasser, så skolen måtte ansette 6 lærere for å undervise i disse fagene. Skolelederne sa at for 6. og 7. trinn er én lærer tildelt ansvaret for alle 3 fagene, men for 8. trinn er det mye spesialisert kunnskap, så lærerne er ikke trygge nok på å ta ansvar for alle 3 fagene.

En representant for Vinh Quynh videregående skole (Hai Ba Trung-distriktet, Hanoi) sa at timeplanen må være veldig fleksibel når ett fag har opptil tre lærere som leder, men denne måten å gjøre ting på hjelper skolen å føle seg tryggere på kvaliteten enn å ha én lærer som går på en kort opplæringsperiode og deretter kommer tilbake for å undervise i alle tre fagene.

LO AVSLUTTENDE KLASSE PÅ GRUNN AV ENDRINGER I 10. TRINN-EKSAMEN

Til tross for at han prøvde alt, sa rektoren ved en ungdomsskole i Hoan Kiem-distriktet (Hanoi): «Neste år, når vi tar opptaksprøven for 10. trinn, er vi også veldig bekymret, med Kunnskapsdepartementets policy om å endre det tredje eksamensfaget eller kombinasjonseksamenen hvert år.» Han forklarte: «Hvis Hanoi Department of Education and Training velger å trekke lodd om det tredje eksamensfaget, kan det være naturfag. Derfor diskuterer vi også planen for at 9. trinn skal undervise fagvis for å sikre best mulig kvalitet for elevene som tar opptaksprøven for 10. trinn generelt og spesialeksamenen spesielt.»

Rektor Ho Tuan Anh ved Quynh Phuong videregående skole (Hoang Mai Town, Nghe An ), fortalte en gang at i dagens situasjon, der det ikke finnes lærerutdanning fra starten av, er lærerne tvunget til å undervise i tverrfaglige fag, selv på steder som har utdannet og gitt tverrfaglige sertifikater til lærere. Det er bare et «brannslukkingstiltak». Samtidig er det stor mangel på lærere. I utgangspunktet sørger skolen for én lærer til å undervise i alle delfagene i det integrerte faget. «6. og 7. trinn kan fortsatt klare seg, men når 8. og 9. trinn kommer, er det vanskelig å snakke om kvaliteten på disse fagene når lærerne faktisk underviser i tverrfaglige fag.»

C HAR IKKE TILLITLIG TATT ANSVAR

En lærer ved Trung Luong videregående skole i Hong Linh Town (Ha Tinh) sa at hun tidligere underviste i biologi og kjemi, og hadde fullført et tre måneder langt opplæringskurs i integrerte fag, men bare kunne undervise i kjemi og biologi i naturfag. Hun forklarte at det å undervise i hele naturfag til lærere som bare hadde fått opplæring i ett fag, ikke kunne garantere kvalitet. En representant for Trung Luong videregående skole sa at lærerne hadde blitt opplært og oppdatert med kunnskap til å undervise i integrerte fag, men at opplæringen absolutt ikke kunne dekke dagens undervisningsbehov i dette faget.

Mange lokaliteter sa også at de hadde sendt lærere for å studere og motta opplæring fra 20 til 36 studiepoeng for å undervise i integrerte fag, men med så kort tid er det svært vanskelig for lærere å håndtere de resterende 1–2 fagene de ikke har blitt trent til å undervise i på lærerskoler. Tidligere sendte velgerne i Hai Phong City en underskriftskampanje til den 6. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen, der de gjenspeilet at Kunnskapsdepartementet, i utviklingen av lærebøker i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, ikke tok hensyn til lærerressurser, så da de implementerte det, manglet mange skoler lærere til å undervise i integrerte fag. For å overvinne denne situasjonen sendte noen enheter lærere for å undervise i fysikk, kjemi eller biologi for å delta på kortvarige opplæringskurs, og fikk tildelt sertifikater for å undervise i fag som ikke var trent på lærerskoler, noe som førte til dårlig undervisningskvalitet.

Velgerne anbefaler at Kunnskapsdepartementet er oppmerksom på og styrer arbeidet med å løse denne mangelen, sikrer kvaliteten på utdanningen og oppfyller kravene til pedagogisk innovasjon. For skoler som mangler lærere til å undervise i naturfag, bes Kunnskapsdepartementet derfor om å veilede og tillate organisering av parallell undervisning i fysikk, kjemi og biologi i naturfag i henhold til skolens forhold i stedet for å undervise i henhold til kunnskapsflyten i lærebøker; og instruere pedagogiske skoler over hele landet til umiddelbart å utdanne lærere til å undervise i integrerte naturfag for å ha en kilde til lærere til skolene.

Kunnskapsdepartementet har også gitt lærerutdanningsinstitusjoner i oppdrag å åpne opplæringskoder for lærere i naturfag, historie og geografi.

FOTO: DAO NGOC THACH

INGEN LAGUTSKIFTING

I et skriftlig svar på denne saken sa utdanningsminister Nguyen Kim Son at for å kunne undervise i naturvitenskap, historie og geografi i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, er det umulig å erstatte alle lærere i fysikk, kjemi, biologi, historie og geografi, men det er fortsatt nødvendig å utdanne dette lærerteamet til å undervise i naturvitenskap, historie og geografi.

Kunnskapsdepartementet har utstedt et opplæringsprogram for lærere i ungdomsskolen som underviser i naturfag, historie og geografi, slik at lokalsamfunnene kan utvikle planer, koordinere med opplæringsinstitusjoner, lære opp lærere og sende lærere til å delta i opplæring for å oppfylle kravene til implementering av det nye programmet i henhold til en plan som er egnet for den faktiske situasjonen på lokalsamfunnet.

Ifølge Son har organiseringen av undervisningen i integrerte fag blitt veiledet av Kunnskapsdepartementet for å tildele lærere i aktuelle fag. Følgelig, basert på situasjonen til skolens lærerstab, tildeler rektor lærere til å undervise i emner som passer til lærernes faglige kapasitet. Når et fag har mange lærere med ansvar for hver faglinje, må skolen lage en passende timeplan, ikke nødvendigvis dele antall timer/uke likt. Om nødvendig er det mulig å ikke avtale å undervise i det faget i noen uker (basert på å sikre programmet for hvert semester) for å sikre standard undervisningstimer/uke for de tildelte lærerne.

Lederen for utdannings- og opplæringssektoren la til at departementet også har gitt lærerutdanningsinstitusjoner i oppdrag å åpne hovedfagkoder for utdanning av lærere i naturvitenskap, historie og geografi, og samtidig har de utstedt et rundskriv som regulerer utdanningen av andregradslærere på universitets- og høyskolenivå innen lærerutdanning. For tiden har de fleste lærerutdanningsinstitusjonene åpnet hovedfagkoder og utdanner lærere for gradvis å erstatte pensjonerte lærere, som et supplement til rekrutteringskilder for lokaliteter.

"Vanskene har blitt gradvis overvunnet"

I en fersk rapport til nasjonalforsamlingen, i forbindelse med implementeringen av nasjonalforsamlingens resolusjon 88/2014/QH13, uttalte Kunnskapsdepartementet: «For en rekke nye fag i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har tildelingen av lærere og organiseringen av undervisningen i naturvitenskap, historie og geografi gradvis overvunnet vanskeligheter fordi de nåværende lærerne som underviser i hvert fag ikke har oppfylt kravene til å ta på seg hele faget. Frem til nå har vanskelighetene og hindringene med å tildele lærere og organisere undervisningen i disse fagene i hovedsak blitt løst etter at Kunnskapsdepartementet holdt en nasjonal konferanse for å fjerne vanskeligheter og hindringer i organiseringen av implementeringen av integrerte fag og utstedte offisiell melding nr. 5636/BGDĐT-GDTrH datert 10. oktober 2023 som veileder utviklingen av undervisningsplaner for fag.»

Kilde: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm