Bør akademiske rangeringer avskaffes?

Spørsmålet om rangering i utdanning har alltid fått oppmerksomhet fra hele samfunnet med mange forskjellige meninger. Nylig foreslo herr Nguyen Quang Huan - medlem av presidiet for sentralkomiteen til Vietnams fedrelandsfront, delegat fra den 15. nasjonalforsamlingen, å avskaffe rangeringen av læring, og ikke å offentliggjøre studentenes eksamens- og testresultater for å løse problemet med prestasjoner i utdanning grundig.

En time mellom lærere og elever ved Tran Quoc Toan barneskole (Hoan Kiem-distriktet, Hanoi ). Foto: NTCC

Bli med barnet ditt for å forbedre læringsevnen og ferdighetene deres

På konferansen for å kommentere utkast til dokumenter som ble sendt inn til den 14. nasjonale partikongressen, påpekte Nguyen Quang Huan den smertefulle realiteten i landets utdanning , som er at fullføringsraten og andelen fremragende studenter mange steder er unormalt høy, noe som gjenspeiler en prestasjonssykdom som ikke har blitt grundig løst. For å overvinne dette foreslo Huan at det først er nødvendig å overvinne situasjonen med å "tilbe" grader og eksamener som er for formelle. Studentvurdering må fornyes kraftig til vurderingsmetoden basert på praktisk evne, eliminere rangeringer og ikke offentliggjøre eksamensresultater. Sammen med dette er det nødvendig å fornye vurderingen av utdanningskvalitet gjennom uavhengige undersøkelser, koble utdanningsinstitusjonsledernes ansvar med faktiske resultater og bruke AI-teknologi for å forhindre juks på eksamener.

Faktisk har vurderingen av akademiske prestasjoner og opplæring for elever på ungdomsskolen og videregående skole fra skoleåret 2024–2025 blitt implementert i henhold til instruksjonene i rundskriv 22/2021/TT-BGDDT. Følgelig vil det for fag som vurderes med kommentarer være to nivåer: bestått, ikke bestått; fag som vurderes med kommentarer kombinert med vurdering etter poengsum vil bli vurdert i henhold til ett av fire nivåer: god, rimelig, bestått, ikke bestått. Det finnes ikke lenger akademiske nivåer: utmerket, gjennomsnittlig, svak, dårlig som i rundskriv nr. 26/2020/TT-BGDDT og rundskriv 58/2011/TT-BGDDT. I mange klasser deles imidlertid poengsummene for hvert fag etter hver prøve, midtveisprøve og avsluttende eksamen offentlig av klasselæreren i klassegruppen.

Fru Ly Thu Dung (Truc Bach-distriktet, Hanoi) har to barn som går på ungdomsskolen. Hun fortalte at ikke bare hun, men også mange foreldre i klassen er svært bekymret for barnas resultater og rangeringer. Fru Dung sa at selv om hun ikke ønsker å legge press på barna sine med resultater, støtter hun fortsatt at eksamensresultatene offentliggjøres. Når det gjelder akademiske rangeringer, har de ikke mye innflytelse, fordi det viktigste fortsatt er barnets reelle evner. Høye eller lave rangeringer i klassen, høye eller lave rangeringer på skolen ... avgjør ikke om man består eller ikke består i en hardt konkurransepreget eksamen som opptaksprøven til 10. klasse på videregående skole i Hanoi og mange andre steder i dag.

Herr Duc Phuong (Kim Anh kommune, Hanoi) mener at når barnet sitt får et lavt poengsum, er det ikke å skjelle ut det, legge mer press på barnet og få det til å føle seg selvbevisst og kjedelig. Problemet er derfor ikke om man skal beholde eller fjerne rangeringen, om testresultatene skal offentliggjøres eller ikke, men hvordan foreldrene mottar barnets læringsresultater. Enten testresultatene er offentlige eller ikke, gjenspeiler de fortsatt barnets evner på det nivået. Hva som må gjøres for å hjelpe barnet med å forbedre sine evner og ferdigheter, og dermed forbedre poengsummen, er noe foreldre må vurdere.

Rangering og prestasjonspress

Dr. Le Viet Khuyen – visepresident i Foreningen av vietnamesiske universiteter og høyskoler – sa at rangeringen av universiteter i universitetssektoren fortsatt utføres av mange prestisjefylte organisasjoner, og resultatene anerkjennes av verden når de reflekterer utdanningskvaliteten, forskningskapasiteten ... til skolene i henhold til kriteriene som er satt av rangeringen. Det er en kanal for skoler å referere til for forbedring og mer omfattende utvikling, og for foreldre og elever, for å ha mer forståelse for å vurdere å velge en skole å studere på. I den generelle utdanningssektoren sa Dr. Khuyen at det er nødvendig å se på rangeringsspørsmålet fra mange vinkler. Selv om eksamensraten og andelen fremragende studenter mange steder er uvanlig høy, vil det redusere motivasjonen til elever og lærere hvis rangeringen fjernes fullstendig?

Førsteamanuensis Dr. Pham Manh Ha (Hanoi University of Science and Technology), en karrierekonsulent, ser på problemet i sammenheng med utdanning som fortsatt er sterkt fokusert på prestasjoner, og sa at rangeringer er en del av årsaken til ulikhet og usunn konkurranse. «Når rangeringer vektlegges, blir de lett til press, som fremmer atferd som å jage poengsummer, stappe i seg eller til og med jukse, og forvrenger utdanningsmålene. Å fjerne rangeringer er ikke for å oppmuntre til å «ikke prøve hardere enn andre», men for å flytte fokuset fra å konkurrere med venner etter poengsummer til å konkurrere med seg selv etter faktiske evner. Samtidig sa Mr. Ha at å fjerne interne rangeringer er et nødvendig skritt for å redusere presset fra prestasjoner, omfordele ressurser og fokusere på å bygge en rettferdig og kvalitetsmessig utdanning for alle elever, og dermed skape en generasjon som virkelig er i stand til å konkurrere internasjonalt på en bærekraftig og sunn måte.»

Lam Nhi

Kilde: https://daidoanket.vn/co-nen-bo-xep-hang-hoc-tap-hay-khong.html