Engelskeksamen etter videregående skole er for vanskelig: «Det er et problem», må revurdere evalueringstenkningen

Đề thi - Ảnh 1. — Kandidater ved eksamenslokalet til Nguyen Gia Thieu videregående skole (Tan Binh-distriktet, Ho Chi Minh-byen) diskuterer etter å ha fullført avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 - Foto: NGUYEN KHANG

Midt i den pågående opphetede debatten om avgangseksamenen for videregående skole i 2025, mener mange lærere og eksperter at kjernen i avgangseksamenen er hvorvidt den riktig vurderer elevenes fremmedspråkferdigheter eller ikke.

Hjelp elevene å vite hvor de er

Førsteamanuensis Dr. Pham Vu Phi Ho – nestleder for avdelingen for fremmedspråk ved Van Lang University – sa at problemet ikke ligger i om testen er vanskelig eller lett, men i at engelsktesten må måle studentenes språkferdigheter.

«Internasjonale standardtester som IELTS gjør dette veldig bra. Etter å ha fullført testen, vil kandidatene kjenne sitt nivå, sine styrker og svakheter, og hvor godt de kan bruke engelsk i kommunikasjon, studier eller arbeid», sa Ho.

I mellomtiden gjenspeiler ikke avgangseksamener fra videregående skole, hvis de er for vanskelige eller for enkle, virkelige evner.

«Kandidater kan score 6–7 eller til og med 8–9 poeng, men likevel ikke forstå språkferdighetene sine helt klart. Vanskelighetsgraden endres hvert år, noe som gjør vurderingen av ferdighetsnivået mer vag og inkonsekvent», kommenterte Ho.

Han foreslo å endre måten man konstruerer engelske testspørsmål på. I stedet for å bare klassifisere elevene etter vanskelighetsgrad eller hvor lett det er å svare på spørsmålene, er det nødvendig å fokusere på å vurdere evnen til å bruke fremmedspråk i praksis. For å gjøre det må testspørsmålene undersøkes nøye, testes grundig og refereres til internasjonale kompetanserammeverk.

Testbiblioteket må også kontinuerlig oppdateres i denne retningen, og man må unngå å utforme tester utelukkende basert på de subjektive følelsene til en bestemt gruppe eksperter. «Testen må være et verktøy som hjelper elevene å forstå hvor de er på språklæringsreisen sin, ikke en quizkonkurranse», understreket han.

"Det er et problem med testen"

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen – ekspert på tospråklig og internasjonal utdanning – mener at den nåværende debatten om avgangseksamener fra videregående skole ikke bør dreie seg om hvorvidt eksamen er «bra» eller «dårlig». Ifølge henne er det en følelsesladet måte å kalle det på, uten et akademisk grunnlag.

«I akademia finnes det ikke noe kriterium som heter «god test». En god vurdering må måle den nødvendige kapasiteten nøyaktig, være stabil, rettferdig, transparent, motivere til læring og være knyttet til undervisnings- og læringsprosessen», understreket hun. Sammenlignet med disse kriteriene har årets engelsktest mange problemer.

Hun påpekte at det generelle utdanningsprogrammet bare krever at studentene når B1-nivå, mens eksamen har mye innhold på C1-nivå – som for eksempel lesestoff om prosjektjordbruk og grønnvasking – som er både langt og utfordrende.

«Omtrent 30–35 % av innholdet på C1-nivå er utenfor kravene», sa hun. Dette fører til urettferdighet, spesielt for elever i offentlige skoler som studerer i henhold til standardpensum, mens lærere bare underviser på B1–B2-nivå. «Hvis lærerne ikke har nådd C1, hvordan kan elevene ta denne testen?», spurte hun.

I tillegg fører forskjellen mellom eksempelspørsmålene og den virkelige eksamen til at elever og lærere forbereder seg i feil retning. På sosiale nettverk ser hun bare forvirrede og motløse svar, i stedet for inspirasjon til å studere. Eksamen gjenspeiler heller ikke virkeligheten i undervisningen, når de fleste videregående skoler ikke har forutsetningene for å få tilgang til C1-nivå.

Ifølge Dr. Huyen er det viktigste å ikke starte med teknikken for å lage spørsmål, men å starte med evalueringstenkningen for å forbedre kvaliteten på eksamensspørsmål. Og spesielt må alle eksamensspørsmål testes og evalueres i stor skala før de offisielt tas i bruk.

Mål elevenes evner riktig

Mastergrad Nguyen Thuy Vuong Khanh – direktør for opptakssenteret ved Ho Chi Minh City College of Economics – analyserte at problemet ikke ligger i å jage etter poengsummer eller prestasjoner, men at poengsummer i mange år har blitt ansett som et «mål på studentenes evner». En student som får 6 poeng kan umiddelbart bli stemplet som «dårlig student» eller «inkompetent».

Derfor er det viktige ikke å gjøre testen vanskelig eller enkel, men å sørge for at testen virkelig måler studentenes evner, og hjelper dem å forstå hvor de er, hvilken vei som passer for dem – universitet, yrkesopplæring eller en annen retning – uten å falle i en tilstand av selvtvil og forvirring.

Tilbake til emnet

VEKT

Kilde: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm