Å bringe AI inn i skolene: Lærere må «tørke å prøve, tørke å feile, tørke å være kreative»

Master i kunstig intelligens (MSc. Pham Thi Khanh Ly) mener at det å bringe kunstig intelligens inn i skolene krever at lærerne forandrer seg og tilpasser seg. (Foto: NVCC)

Det er meningen til fru Pham Thi Khanh Ly, visepresident i skolestyret, administrerende direktør forFPT- skolen i Hanoi og Hai Phong, FPT General System med The World and Vietnam Newspaper, om historien om å bruke kunstig intelligens (KI) i skolene.

Fru Pham Thi Khanh Ly understreket at lærere må delta i AI-opplæringskurs. Skoler bør oppmuntre lærere til å bruke teknologiverktøy til å utarbeide leksjonsplaner, gi lekser og teste elever. Samtidig bør de regelmessig organisere konkurranser og lansere en bevegelse for forskning og bruk av teknologi i undervisningen. Slik bryter vi med vannet og «installerer» teknologitenkning hos lærere.

Hvorfor mener du at lærernes initiativ til å bruke teknologi er så viktig i vår tid? Hvilke barrierer gjør at noen lærere nøler med å bruke teknologi i undervisningen?

I den digitale tidsalderen er teknologi grunnlaget for utdanning . Lærernes initiativ til bruk av teknologi er en nøkkelfaktor for å innovere undervisningsmetoder, øke samhandling og tilpasse læring. Når lærere bruker teknologi systematisk, vil klasserommet bli mer levende, elevene vil delta mer aktivt, og læringsutbyttet vil også forbedres betydelig.

Selvfølgelig finnes det fortsatt noen barrierer, som for eksempel «frykten for å gjøre feil»-mentaliteten, mange lærere er ikke helt trygge på seg selv og nøler med å prøve nye ting. Samtidig har tradisjonelle undervisningsvaner blitt formet over lang tid, og endring av tankegangen vil kreve støtte og tilrettelegging fra skolen. I tillegg er ujevn teknologisk infrastruktur også en stor hindring.

Bortsett fra å holde seg oppdatert på ny teknologi, hvilke teknologiske ferdigheter må lærere utstyre seg med for å effektivt støtte undervisning og læring? Kan du dele noen konkrete eksempler?

Teknologi endrer seg stadig, men det finnes grunnleggende ferdigheter som lærere må tilegne seg, som for eksempel ferdigheter i design av digitale læringsmateriell, ferdigheter i digital klasseromsledelse eller ferdigheter i analyse av læringsdata for å overvåke elevenes fremgang og gjøre nødvendige justeringer.

I dag har mange lærere aktivt utnyttet AI-verktøy for å designe læringsmateriell og bygge attraktive forelesninger, noe som stimulerer elevenes interesse for læring. For eksempel kan en litteraturlærer utvikle en chatbot for sosiale diskusjoner som hjelper elevene med å slå opp informasjon, automatisk vurdere skrivingen deres og foreslå måter å forbedre innholdet på. Eller en mattelærer kan lage animerte figurer som følger elevene i timen, konvertere tekst til tale, bilder, levende visuelle videoer, trene AI-assistenter til å syntetisere læringsmateriell og gi øvingsoppgaver.

I dag har mange lærere aktivt utnyttet AI-verktøy til å designe læringsmateriell og bygge engasjerende forelesninger, noe som stimulerer studentenes interesse for læring. (Foto: NVCC)

Hvilke retningslinjer og støtte trenger skoler og utdanningsforvaltningsorganer på dette tidspunktet for å oppmuntre lærere til å bruke teknologi effektivt? Hvordan kan vi skape et læringsmiljø der lærere og elever kan samarbeide med teknologi?

Det første er å bygge en kultur for innovasjon i skolene. Jeg mener at vi ikke bare bør tilby verktøy, men også skape et miljø som respekterer individer, der lærere «tør å prøve, tør å gjøre feil, tør å skape». Lærere og elever blir ledsagere i å skape kunnskap.

For å skape et miljø som oppmuntrer lærere og elever til å oppleve ny teknologi sammen, må skolene investere tid og ressurser i lærernes forskning på og teste ny teknologi, samt ha en mekanisme for å anerkjenne og hedre teknologiske initiativer i undervisningen.

Etter min mening bør lærere få opplæring i kunstig intelligens. Skoler bør oppmuntre lærere til å bruke teknologiverktøy til å utarbeide undervisningsplaner, gi lekser og teste elever. Samtidig bør de regelmessig organisere konkurranser og lansere bevegelser for å forske på og anvende teknologi i undervisningen. Slik bryter vi med vannet og «installerer» teknologitenkning hos lærere.

Hvordan kan vi sørge for at lærere har tilgang til den nyeste teknologien og er skikkelig opplært? Finnes det en måte å evaluere og måle effektiviteten av teknologi i undervisning og læring?

For å evaluere og måle effektivitet er det mulig å kombinere kvantitative data som elevresultater, andelen elever som deltar i timene, nivået av elevtilfredshet med bruken av teknologi i faget... I tillegg kan lærere også evaluere gjennom observasjon og registrere faktiske tilbakemeldinger i klasserommet. Det viktigste er å skape vaner og tenkning rundt bruk av verktøy, selvvurderingskapasitet og kontinuerlig forbedring hos lærere i prosessen med å anvende teknologi i undervisningen.

Mastergrad Pham Thi Khanh Ly mente at lærere er faktorene som sprer innovasjon i skolene. (Foto: NVCC)

Hvilke kriterier bør brukes for å evaluere læreres suksess med å bruke teknologi?

En lærer som lykkes med å bruke teknologi er ikke nødvendigvis den beste til å bruke verktøyet, men snarere hvilken verdi og erfaring læreren skaper for elevens læringsprosess. Etter min mening finnes det noen kriterier som kan brukes til å evaluere.

For det første, nivået av teknologiintegrasjon i undervisning og læring. Vellykkede lærere er de som vet hvordan de skal bruke teknologi naturlig og flytende, noe som bidrar til å tydeliggjøre kunnskap, forbedre læringsutbyttet, øke elevenes evne til å respondere, huske og være kreative.

For det andre, muligheten til å tilpasse læringsopplevelser for elever. For hvert fag og elevgruppe kan teknologiapplikasjoner hjelpe lærere med å designe unike læringsopplevelser, som spillbaserte leksjoner, nettbaserte interaksjoner og virkelige prosjekter som integrerer teknologi.

For det tredje, evnen til å fremme kreativitet og trene elever i å søke, evaluere informasjon, kritisk tenkning og utnytte teknologi etisk og ansvarlig. Etter min mening bør det være klare regler for nivåene av bruk av kunstig intelligens i læring. Lærere spiller også en rolle i å overvåke, utveksle og kontrollere, for å sikre at elevene virkelig forstår leksjonen og ikke er avhengige av teknologi.

Til slutt er det initiativ, kontinuerlig læring, oppdatering av nye trender og vilje til å dele erfaringer med kolleger. Slike lærere vil være faktoren som sprer innovasjon i skolene.

Hvordan ser du for deg at fremtidens utdanning vil bli etter hvert som teknologien fortsetter å utvikle seg? Hva må lærere gjøre for å forberede seg på disse endringene?

Fremtiden for utdanning er personlig tilpasset læring og livslang læring. Jeg tror at eksplosjonen av ny teknologi, spesielt AI, vil bringe lærere tilbake til sin rettmessige rolle, ikke bare som kunnskapsformidlere, men også som skapere av reiser, og hjelpe elevene med å lære å være kreative og oppdage sitt skjulte potensial.

For å tilpasse seg den fremtiden må lærere ha et åpent sinn og være villige til kontinuerlig læring, fleksible teknologiske muligheter og ferdighetene til å veilede og veilede elever til å bli selvstendige og selvlærende. Utdanning er ikke bare begrenset til klasserommet; i nær fremtid vil lærerne være de som veileder elevene til å utforske den digitale verden, samtidig som de holder seg tilkoblet den virkelige verden.

Kommentar (0)