Å bringe musikk inn i offentlige skoler

For tiden er det fortsatt mange ting som må forbedres innen musikkundervisning og -læring på ungdomstrinnet, fra mangel på lærere og usynkroniserte fasiliteter til samfunnets oppfatning av dette faget.

Opptreden av elever i klasse 7A5, Tu Hiep videregående skole (Yen So-distriktet, Hanoi ). Foto: Kim An

Paradokset med lærermangel

I den første runden av lærerrekrutteringseksamenene i Ho Chi Minh-byen for skoleåret 2025–2026 var det svært få som søkte på stillingene som lærere i musikk og kunstfag. Musikkfaget på barneskolen hadde bare 46 kandidater, mens kvoten var 180. På ungdomsskolenivå søkte 65 personer, selv om byen trengte 223 personer.

Mangelen på lærere i dette faget har pågått i mange år, ikke bare i Ho Chi Minh-byen, men også på alle steder over hele landet, spesielt i avsidesliggende områder da musikk ble et valgfag på videregående skoler i henhold til det generelle utdanningsprogrammet i 2018. På grunn av manglende evne til å rekruttere lærere, var det imidlertid ingen musikk i mange skoler da man bygde opp grupper med valgfag. I Hanoi var statistikken for videregående skoler i 2024, men bare 30 skoler underviste i musikk, noe som utgjorde 12,45 %.

Det er verdt å nevne at paradokset med å ha for mange elever, men ikke nok musikklærere eksisterer. Ifølge statistikk fra Kunnskapsdepartementet (MOET) for skoleåret 2023–2024 er antallet videregående skoler på landsbasis omtrent 2400. Hvis vi bare teller med hver skole som trenger minst én musikklærer, mangler vi 2400 lærere på videregående skoler, uten å telle med mangelen på ungdoms- og grunnskolenivå. Statistikk viser imidlertid at antallet elever som opplæringsinstitusjoner har uteksaminert er mer enn 6000 personer per 2024. Dette viser at etter endt utdanning er det ikke mange elever som satser på undervisning fordi de har andre retninger eller fordi skolene ikke har rekrutteringsmål for å melde seg opp til eksamener.

Dr. Tran Thi Thu Ha – leder for det kunstfakultetet (Hanoi National University of Education) sa at inntektsnivået ved offentlige skoler ikke er særlig attraktivt, så mange studenter etter endt utdanning har en tendens til å jobbe ved ikke-offentlige skoler, åpne sine egne kunstsentre eller ikke ta utdanning.

Ifølge Nguyen Van Hieu – direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, har departementet konsultert byens folkekomité om retningslinjer for å tiltrekke seg menneskelige ressurser, men på grunn av forskrifter om lønnsregime kan det ikke finnes en spesifikk mekanisme for musikklærere spesielt og kunstlærere generelt.

Ikke bare er det mangel på kvantitet, kvalitetsspørsmålet er også et problem i dag. For musikklærere som underviser på videregående nivå, må kunnskapen være både bred og dyp, og den må være solid i både faglig kunnskap og pedagogiske ferdigheter, så ikke alle kan oppfylle kravene.

Løsningen som mange steder bruker er å tilby opplæring for å forbedre lærernes standarder for å møte kravene til musikkundervisning på videregående nivå, spesielt for lærere som tidligere har fullført høyere utdanning eller mellomnivå. I tillegg, for å forbedre kvaliteten på musikkutdanningen, endrer mange skoler måten de organiserer undervisningen på, i retning av erfaring, og inviterer kunstnere til å delta i pedagogiske aktiviteter.

Musikkskoler vurderer også aktivt hvordan praktisk kunnskap kan innlemmes i undervisningen i henhold til kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for hvert nivå, og eliminerer kunnskap som er for akademisk og egentlig ikke nødvendig.

Økte investeringer i infrastruktur

Fra skoleåret 2022–2023 vil musikk bli inkludert i læreplanen for videregående skole for første gang, men fasilitetene ved mange skoler oppfyller fortsatt bare den gamle læreplanen. Dette faget krever separate funksjonelle rom som sangøvingsrom, musikkklasserom og et system med utstyr og musikkinstrumenter for undervisning og læring. Kostnaden for denne infrastrukturen er ganske stor, utover skolenes autonomi, så investeringer fra lokalsamfunnene er nødvendig.

En god modell har blitt brukt med suksess ved Phung Khac Khoan High School (Hanoi) siden skoleåret 2022-2023, som går ut på å fleksibelt anvende alle tre formene for direkte og nettbasert undervisning og oppgaver, og ledsagende retting av lekser gjennom hver musikktime for å hjelpe elevene med å lære dette faget, og mer enn 95 % oppfyller kravene i henhold til programmets vurdering. Elevene øver med musikkinstrumenter som gitar og bambusfløyte, og utvikler fremføringsevner, selvtillit og kulturell forståelse. I tillegg trener øving med musikkinstrumenter også elevene i tålmodighet, disiplin, konsentrasjon og reduserer bruken av sosiale nettverk. Etter det første skoleåret opptrådte mange elever selvsikkert foran forsamlinger, noe som bidro til å berike skolens kulturelle og åndelige liv.

Disse åpenbare endringene har påvirket foreldres og elevers psykologi, og hele samfunnets, overfor musikk, som lenge har vært ansett som et mindre fag, og ikke har dukket opp i fagkombinasjonene for universitetsopptaksprøver eller opptaksprøver til 10. klasse på videregående. I utviklingstrenden i det moderne samfunnet hjelper musikk folk med å utvide følelsene sine, gi næring til sjelen sin og skape balanse i livet. Når barn, tenåringer eller til og med voksne har tilgang til musikk på en systematisk måte, har de muligheten til å praktisere sin evne til å oppfatte, holde ut og være kreativ, samtidig som de danner estetisk tenkning – en viktig faktor for en sivilisert borger.

Thu Huong

Kilde: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html