I en verden i rask endring med den teknologiske revolusjonen og kunstig intelligens (KI), står utdanning – som regnes som den «topp nasjonale politikken» – overfor enestående utfordringer. Vietnam, med mål om å bli et utviklet land innen midten av det 21. århundre, kan ikke oppnå denne ambisjonen uten å reetablere sin tenkning om utdanning i retning av strategi, integrasjon og moderne styring.

Utkastet til dokument fra den 14. partikongressen påpekte: «Implementeringen av grunnleggende og omfattende innovasjon i utdanning og opplæring er ennå ikke synkron, mangler systematikk og er fortsatt forvirrende. Implementeringen av sosialisering i utdanning og opplæring viser tegn til avvik. Kvaliteten på utdanning og opplæring, spesielt opplæring om egenskaper, personlighet, yrke og høyere utdanning, forbedres sakte. Utdanning og opplæring i avsidesliggende, isolerte områder og områder med etniske minoriteter står fortsatt overfor mange vanskeligheter; regimet og politikken for lærere er fortsatt utilstrekkelig.»

Disse åpenhjertige kommentarene viser besluttsomheten om å se rett på sannheten, og åpner for behovet for å gå fra «lokal innovasjon» til innovasjon i tenkning og strategisk ledelse.

Kobler utdanning til nasjonal skjebne

Et land kan ikke komme langt uten en strategisk visjon for folket. I mange år har det ofte blitt snakket om vietnamesisk utdanning med store mål, men mangler konsistens i implementeringen. Hvert semester, hver lokalitet og til og med hver skole har sine egne "prosjekter", noen ganger overlappende og kortsiktige. Fra endringer i utdanningsprogrammet når det gjelder fag, til manglende stabilitet i form av eksamener, tester og vurderinger, er elevene passive, og skolene møter vanskeligheter når de er bundet av rigide mekanismer og krav til autonomi i innovasjon. Dette fører til realiteten: utdanning er ikke egentlig knyttet til nasjonens skjebne, og har ikke blitt planlagt som en bærekraftig utviklingsstrategi.

I mellomtiden har land med avanserte utdanningssystemer, som Finland, Japan eller Singapore, alle en visjon som strekker seg over flere tiår, med en humanistisk filosofi som fokuserer på mennesker, og som konkretiseres av et stabilt og synkront politisk system. Vietnamesisk utdanning trenger en ny strategisk tankegang – man ser på utdanning ikke bare som et spørsmål for industrien, men også som et nasjonalt ansvar; ikke bare som "å undervise i bokstaver", men som en investering i nasjonal konkurranseevne. Vi må tydelig definere: å utdanne vietnamesere for det 21. århundre er å utdanne globale borgere som vet hvordan de skal integreres og være kreative, men samtidig opprettholde nasjonal identitet.

W-videregående skoleeksamen utdanning 4 (1).jpg
Kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole i 2025. Foto: Thach Thao

Sterk integrasjon i global konkurranse

Utdanningsintegrering handler ikke bare om å studere i utlandet eller internasjonalt samarbeid. Det er prosessen med å standardisere og modernisere utdanningssystemet i henhold til internasjonale standarder, samtidig som man respekterer Vietnams spesifikke forhold. I de senere årene har vi sett mange universiteter, videregående skoler og til og med barneskoler innføre internasjonale programmer i undervisningen sin. Denne integreringen er imidlertid fortsatt bare en formalitet og har ikke skapt en fundamental endring i kvaliteten.

I mellomtiden går verden inn i en periode med hard konkurranse om menneskelige ressurser av høy kvalitet. Hvis Vietnam ikke integreres raskt, vil utdanningen sakke akterut, ikke bare innen kunnskapsopplæring, men også i å danne kreativ kapasitet, kritisk tenkning og tilpasningsevne – egenskaper som det globale arbeidsmarkedet etterspør.

Styrking av grasrota, knyttet til effektivitet

En av de største flaskehalsene i utdanningen i dag er den sentraliserte, lite fleksible styringsmekanismen. Offentlige skoler er ofte bundet av en rekke forskrifter om organisering, personell og økonomi, noe som gjør det vanskelig for rektorer å operere proaktivt. Systemet fokuserer fortsatt mer på «ledelse» enn «administrasjon». Lærere er under stort press: journaler, bøker, vurderinger og konkurranser utenfor skolen, samtidig som de har liten mulighet til å delta i planlegging og den virkelige innovasjonsprosessen. Foreldre er bekymret for at skolene er for administrative og mangler kreativitet; elevene føler at læringen deres mangler inspirasjon og tilknytning til virkeligheten.

I mellomtiden går den globale trenden sterkt i retning av å styrke utdanningsinstitusjoner, og betrakter skolene som «autonome læringsenheter» som er ansvarlige for kvaliteten på resultatene. Autonomi betyr ikke slapphet, men snarere myndiggjøring kombinert med ansvarlighet. Uten en moderne styringsmodell – som forbinder autoritet, ansvar og effektivitet, vil all innsats for innovasjon forbli overfladisk.

Tett kontroll over utgang: Tilkoblet, men ikke løs

Moderne utdanning kan ikke være «lukket», men må følge en åpen modell – fleksibel, sammenkoblet mellom utdanningsnivåer, mellom akademikere og yrker, mellom skoler og samfunn. Åpenhet må imidlertid gå hånd i hånd med kvalitetskontroll i den «siste knuten»: resultatet.

I virkeligheten jager mange skoler, inkludert universiteter, fortsatt etter opptaksresultater. Elevene kan enkelt gå gjennom utdanningsnivåene, men deres faktiske evner blir ikke bekreftet.

Dette viser at utdanning trenger et standardisert, transparent og konsistent vurderingssystem som ikke bare måler kunnskap, men også vurderer kapasitet, kvaliteter og anvendelsesevne. Denne modellen har blitt brukt med hell i mange land, der sertifikater, faglig kapasitet og læringsutbytte vurderes uavhengig – noe som skaper en tillitsmekanisme mellom skoler, elever og samfunnet.

Overvinne «flaskehalsen» med en ny visjon

Vietnams utdanningssektor står overfor en tid med valg: enten fortsette å gjøre små justeringer, eller frimodig gå inn i en banebrytende utviklingsfase, med en ny visjon og nasjonal strategisk tenkning. «Flaskehalsene» som har vart i mange år: fra tunge læreplaner, rigide styringsmekanismer, mangel på lærere av høy kvalitet til regional ulikhet, har alle blitt tydelig identifisert. Men det vi mangler er ikke en løsning, men en visjon som tør å gå hele veien, tør å endre seg fundamentalt.

Historien om utdanningsreform er ofte som å «lappe en gammel skjorte med ny tråd». Hvert år kommer det direktiver og prosjekter, men ikke mange retningslinjer implementeres kontinuerlig lenge nok til å skape bærekraftige resultater.

På grasrotnivå tar mange skoler på seg to oppgaver samtidig: å lære elevene kunnskap samtidig som de «løper» etter journaler, planer og rapporter. I avsidesliggende områder må lærerne fortsatt undervise i klasserom uten strøm eller internett, mens i byen er elevene under press til å ta eksamener, ta ekstra timer og «løpe etter internasjonale standarder» på en formell måte. Overdreven digital transformasjon, manglende konsistens, i stedet for å hjelpe lærerne med å spare tid til å fokusere på sin ekspertise, har blitt en byrde for skolene.

Disse problemene kan ikke løses bare med tekniske justeringer. Vi trenger en systemisk visjon der utdanning blir sett på som en verdikjede – fra filosofi, læreplan, personale til økonomiske og administrative mekanismer. Hvis utdanningsfilosofien forblir vag, hvis lærere ikke stoles på, hvis elever fortsatt blir ansett som «kommunikasjonsobjekter» snarere enn kreative subjekter, vil vi uansett hvor mange ganger vi innoverer, fortsatt gå tilbake til utgangspunktet.

En ny visjon for vietnamesisk utdanning må fokusere på å utvikle vietnamesiske mennesker som er selvstendige, kreative og i stand til global integrasjon. Slik utdanning lærer ikke bare «hva», men trener også «hvordan man lærer», «hvordan man tenker» og «hvordan man lever». Den er ikke begrenset til skolens fire vegger, men strekker seg til lokalsamfunnet, samfunnet og bedriftene – hvor livslang læring blir en livsstil for folket.

Det forventes at den 14. partikongressen vil åpne opp muligheter for å etablere denne visjonen. Når utdanning plasseres i sentrum av den nasjonale utviklingsstrategien, vil alle områder fra økonomi , vitenskap og kultur til nasjonalt forsvar bli drevet av menneskelige ressurser av høy kvalitet. Utdanning er ikke bare grunnlaget, men også drivkraften bak ambisjonen om makt.

«Reformering av eksamener og universitetseksamener i retning av å redusere antall eksamener og øke vurderinger gjennom hele studiet» Utkastet til politisk rapport fra den 14. partikongressen understreket: Å bygge en moderne nasjonal utdanning er et presserende krav for nasjonal utvikling, fordi den utdanner menneskelige ressurser av høy kvalitet, forbedrer konkurranseevnen og fremmer innovasjon.

Kilde: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html