På seminaret «STEM Innovation Petrovietnam - Realizing the spirit of Resolution 57», som ble holdt morgenen 7. desember i Hanoi, delte eksperter og lærere mange inspirerende historier om hvordan de åpnet døren for innovasjon for vietnamesiske studenter.
Legger grunnlaget for en generasjon av innovasjon
Fra ideen til generalsekretær To Lam har Vietnams nasjonale industri- og energigruppe (Petrovietnam) koordinert med Kunnskapsdepartementet for å implementere programmet «STEM-innovasjon i Petrovietnam», og bygger 100 internasjonale standard STEM-rom for ungdomsskoler og videregående skoler i 34 provinser og byer i 2025. Det spesielle med dette programmet er at det ikke bare tilbyr fasiliteter, men også bygger et «STEM-økosystem» med mange aktiviteter som: Lærerutdanning; internasjonale forbindelser for å hjelpe elever med å få tilgang til globale innovasjonsstandarder, med sikte på å spre seg til 10 000 skoler i perioden 2035-2045.
Fru Nguyen Thi Nhan (leder for den profesjonelle gruppen ved Cau Giay videregående skole i Hanoi) delte: Cau Giay videregående skole var svært beæret over å ha generalsekretær To Lam på besøk og presentert et STEM-rom i mai 2025. Med en så meningsfull og spesiell gave har skolen gjort virkelig store vendepunkter innen STEM- utdanning .
Tidligere var undervisningen på skolen ofte på nivå med å tilnærme seg STEM eller ha STEM-aktiviteter i undervisningen, men ikke metodisk og systematisk. Siden Petrovietnams STEM-innovasjonsprogram fulgte med, har undervisningen på skolen hatt en viss plan og effektivitet.
Skolens styre har hatt svært tett veiledning og langsiktige strategier, ikke bare masseaktiviteter. Det har vært intensive opplæringsøkter, og styret har invitert flere eksperter til å undervise for å øke bevisstheten om STEM samt effektiviteten til STEM.
Lærerne ved Cau Giay videregående skole er alltid entusiastiske når det gjelder læring og innovasjon. Da Petrovietnam STEM Innovation-programmet ble implementert ved skolen, tok lærerne det raskt til orde, var ikke redde for vanskeligheter og investerte virkelig tid og krefter i å integrere STEM i undervisningen. Skolens elever er også veldig aktive, viser alltid kreativitet og er spesielt opptatt av STEM-aktiviteter.
Nasjonalforsamlingsdelegat Ha Anh Phuong (Phu Tho), som ble hedret som en «Global lærer» for sine kreative pedagogiske prestasjoner, spesielt med å bringe etniske minoritetsstudenter til internasjonal utdanning gjennom teknologi, delte et dypt minne om STEM fra et helt spesielt prosjekt av studentene hun direkte underviste. Det var et forskningsprosjekt om plastsugerør utført av etniske minoritetsstudenter. Studentene hadde nesten ingen midler eller eksperimentelt utstyr til å utføre grunnleggende trinn som å separere hydrogen og oksygen under det tverrfaglige studiet av fysikk - kjemi. Derfor kom studentene og lærerne deres opp med en veldig kreativ måte: å gå til bakerier for å be om støtte til å låne verktøy og passende varmekilder til eksperimentet. Da de trengte å lage en sugerørkutter, hadde de heller ikke forutsetningene for å kjøpe utstyret. De samlet skrapkomponenter, monterte dem selv og laget til slutt en fungerende kutter.
Fru Ha Anh Phuong uttrykte: «Jeg husker alltid bildet av barn som ikke hadde penger, ingen maskiner, men som «nødvendighet er oppfinnelsenes mor», og som holdt ut steg for steg for å fullføre prosjektet. Denne opplevelsen fikk ikke bare barna til å vokse mye, men prosjektets suksess åpnet også muligheter for dem til å knytte kontakter med 50 land, lære og dele med internasjonale STEM-eksperter, og forbedre ferdighetene og kunnskapene sine. For meg er det det klareste beviset på kraften i STEM-utdanning – en reise som hjelper elevene med å overvinne grensene i sine omstendigheter for å nå større ting.»
I tillegg understreket fru Ha Anh Phuong viktigheten av å koble sammen felles plattformer i STEM-miljøet: «Denne forbindelsen er svært meningsfull. Studenter i fjellområder så vel som i byer – steder med utviklingsforhold – kan alle bruke en felles plattform, og dermed bidra til å redusere regionale forskjeller, studentene har like læringsmuligheter, skaper en felles lekeplass, deler erfaringer ... Derfra dannes et STEM-studentfellesskap for å lære, dele, gjennomføre tverrfaglige og tverrregionale prosjekter; tilnærme seg internasjonale standarder, og bidra til å forbedre kvaliteten på vietnamesisk utdanning.»
Teknologi og digitale læringsmiljøer – en viktig del av undervisnings- og læringsprosessen
Herr Do Hoang Son, en pionerekspert innen STEM-utdanning i Vietnam og et sentralt medlem av Vietnam STEM-alliansen, sa: I dagens situasjon gjennomfører verden den fjerde industrielle revolusjonen, og den internasjonale konkurransen er svært hard. Derfor anses digital transformasjon som et strategisk spørsmål, avgjørende for nasjonen i implementeringen av resolusjonen fra den 14. partikongressen og visjonen om 100 år med Vietnam.
Kunnskapsdepartementet har inkludert konseptet STEM-utdanning i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, som kan betraktes som et svært viktig skritt i historien om utdanningsutvikling. Basert på definisjonen i programmet er STEM en tverrfaglig utdanning som integrerer naturvitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk; læring gjennom praksis og kobling til den omkringliggende livskonteksten.
Det er tre nivåer i STEM-utdanning. Det første er det universelle nivået, og STEM-utdanning for alle elever er nå et obligatorisk krav siden det generelle utdanningsprogrammet i 2018. Implementeringen av STEM i lokalsamfunnet har blitt en indikator for å evaluere fullføringen av oppgaven. Det andre er STEM for grupper av elever med karriereorientering og forbedringsbehov, gjennom klubber. Det tredje er gruppen av elever som studerer STEM på nivå med banebrytende kreativitet, og deltar i store lekeplasser på nasjonalt og internasjonalt nivå. Ifølge Mr. Do Hoang Son har denne modellen oppfylt alle tre funksjonene ovenfor fullt ut da den implementerte Petrovietnam STEM Innovation-romsystemet.
Herr Do Hoang Son delte historien om å ha med seg en ledende internasjonal ekspert fra VEX Robotics – som hadde besøkt mange laboratorier rundt om i verden – til Cau Giay Secondary School (Hanoi). Eksperten kommenterte at dette var det mest moderne STEM-rommet han noen gang hadde sett. Denne kommentaren skyldtes ikke formen, men strukturen, designet, investeringsnivået og optimaliseringen for utdanning. For tiden har Cau Giay Secondary School mer enn 40 VEX Robotics-lag som konkurrerer svært entusiastisk. Eller i Lang Son ble det nylig arrangert en åpen STEM-turnering, med deltakelse av kinesiske eksperter. Det faktum at elever fra hele Vietnam konkurrerer i henhold til amerikanske standarder og lager seriøse tekniske håndbøker, kan sees at Vietnam gjennomfører en sterk reform, og går fra enkle konkurranser til reell utdanning.
Herr Do Hoang Son understreket også: Å fremme STEM-utdanning, vitenskap og teknologi, digital transformasjon og innovasjon i et land er en svært lang prosess som krever synkron implementering av mange innholdsområder, fra infrastrukturbygging, ekspertutdanning, utvikling av menneskelige ressurser, systemtilkobling til å bygge kultur, vitenskap og teknologi i samfunnet. Dette er et område der Vietnam fortsatt mangler erfaring, og det er fortsatt mye å gjøre.
Derfor er det nødvendig å først gjennomgå noen nye konsepter og perspektiver, inkludert «lærerens» rolle. Hvis vi fortsatt forstår læreren på den tradisjonelle måten – som en som står foran klassen for å formidle kunnskap, kan ikke Vietnam ha nok titalls millioner lærere til å undervise i all kunnskapen i den digitale transformasjonsæraen. Derfor må teknologi og digitale læringsmiljøer bli en viktig del av undervisnings- og læringsprosessen. STEM-festivaler og praktiske erfaringsaktiviteter er de nye «lærerne» som direkte bringer kunnskap og erfaring, samtidig som de trener kvaliteter og evner for elevene.
Det er verdt å merke seg at systemet med 100 STEM-innovasjonsrom i Petrovietnam, i henhold til retningslinjene fra Kunnskapsdepartementet, vil bli brukt som 100 opplærings- og kunnskapsoverføringssentre, som skal betjene ny opplæring og omskolering av lærere i videregående skole over hele landet. Dette er et svært meningsfullt bidrag til å fremme STEM-utdanning og utdanningsinnovasjon generelt i Vietnam.
Å investere i moderne, synkrone STEM-rom betyr å bygge en minimal læringsinfrastruktur slik at alle elever, enten de bor i byområder eller fjellområder, har muligheten til å få tilgang til STEM-utdanning på en systematisk og omfattende måte.
Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-stem-mo-canh-cua-cho-hoc-sinh-viet-nam-doi-moi-sang-tao-20251207131221953.htm
Kommentar (0)