Dr. Pham Thi Huong, hovedforeleser ved Institutt for friidrett og gymnastikk ved Hanoi Universitet for kroppsøving og idrett, mener at denne politikken er nært knyttet til dagens yrkesutdanning og har positive virkninger.
5 positive effekter
For det første: «Veteran»-modellen, der seniorlærere fungerer som mentorer for å hjelpe yngre forelesere med å bli dyktigere i sine ferdigheter, understreker at det å bevare «livets hemmeligheter» til eliteyrker ikke ligger i lærebøker. For spesialiserte felt som kunst, håndverk og høyteknologi ligger ferdighetene i «hendene» og «profesjonell følsomhet».
Å forhindre forstyrrelser i kunnskapsoverføring og sikre en smidig overgang skaper en bufferperiode for neste generasjon til å modnes før forgjengerne offisielt pensjonerer seg. Ifølge Dr. Pham Thi Huong gir en forlengelse av tjenestetiden disse mesterne mer tid til å systematisere og dokumentere komplekse teknikker før de overfører kunnskap og går av med pensjon.
For det andre: Å redusere «generasjonsgapet» i den direkte overføringsmekanismen: Å skape forutsetninger for en kontinuerlig «praktisk» opplæringsmodell. Unge mennesker lærer ikke bare tekniske ferdigheter, men også etikk og profesjonell oppførsel fra erfarne og respekterte personer i feltet.
For det tredje: Å opprettholde tradisjonen eller «videreføre yrkets fakkel». Innen spesialiserte felt fungerer tilstedeværelsen av erfarne mentorer som en kilde til inspirasjon, og hjelper den yngre generasjonen å føle seg tryggere på sine valg.
For det fjerde: Forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser gjennom evidensbasert opplæring: Lærdommer fra erfarne eksperters hardt vunnede erfaringer er mer verdifulle enn noen abstrakt teori.
For det femte: Strategisk rådgivning. Disse lærerne fungerer som «seniorrådgivere» i evalueringen av opplæringsprogrammer, og sørger for at skolen forblir i samsvar med forretningspraksis.
Basert på problemstillingene nevnt ovenfor, mener Dr. Pham Thi Huong at hovedpoenget i dekret 93/2026/ND-CP er å gå fra «pensjonering basert på alder» til «bidrag basert på evne», noe som er spesielt viktig for bransjer der faglig modenhet ofte kommer senere. Det handler ikke bare om å beholde folk, men om å «maksimere intellektuell verdi» på det mest modne stadiet av en profesjonells liv.
4 nøkkelgrupper av mekanismer og betingelser
For å få en dypere forståelse, understreket Dr. Pham Thi Huong behovet for å vurdere utfordringene ved å implementere denne politikken i skolene. Hvilke spesifikke sektorer vil dra mest nytte av det? Hvordan kan vi skape et arbeidsmiljø som lar eksperter maksimere sine styrker mens de blir værende? Hvordan kan vi balansere å beholde eksisterende ansatte med å skape muligheter for unge lærere?
Å forlenge tjenestetiden stiller imidlertid også krav til å opprettholde faglig ytelse og evnen til å tilpasse seg utdanningsinnovasjoner.
Ifølge Dr. Pham Thi Huong er det ikke bare nødvendig å «beholde folk», men også å «utnytte folk» riktig for at politikken med å forlenge arbeidstiden til høyt kvalifiserte forelesere skal være virkelig effektiv og praktisk.
Dr. Pham Thi Huong foreslo fire viktige mekanismer og betingelser for å maksimere effektiviteten av denne politikken i praksis.
Gruppe 1: Omfattende periodiske screenings- og evalueringsmekanismer. Forlengelse bør ikke være standard, men bør baseres på den faktiske kompetansen og helsetilstanden til høyt kvalifiserte forelesere.
Strenge (obligatoriske) standarder: Etablere et sett med KPI-er for forskning (internasjonale publikasjoner) og opplæring (veiledning av doktorgrads-/masterstudenter).
Helsesjekk: Sørg for at instruktørene er fysisk skikket til å undervise, gjennomføre ekskursjoner og forskning.
Vurdering av tilpasningsevne: Måling av evnen til å bruke digital teknologi og moderne undervisningsmetoder.
Gruppe 2: Innovasjon innen arbeidsmiljø og ressurser.
Fremragende forelesere trenger muligheter og verktøy for å opprettholde prestasjonene sine.
Viktige laboratorier: Prioriter finansiering til forskningsprosjekter ledet av senior fakultetsmedlemmer.
Forskningsassistenter: Å tildele et team av unge fakultetsmedlemmer til å støtte administrative eller tekniske oppgaver lar professorer fokusere på sine spesialiserte områder.
Reduser administrativ arbeidsmengde: Minimer unødvendige møter og prioriter tid til strategisk rådgivning og skriving av bøker og faglige publikasjoner.
Gruppe 3: Passende kompensasjon og anerkjennelse.
Politikk må skape klare moralske og materielle insentiver.
Lønn og godtgjørelser: Sørg for at inntekten som opptjenes under lengre tjenestetid er høyere enn eller minst lik nivået før pensjonering.
Permanente akademiske titler: Æretitler som «Æresprofessor» eller «Seniorekspert» for å bekrefte sosial status.
Supplerende pensjonsfond: Det finnes ytterligere premium helseforsikringspakker spesielt for denne gruppen.
Gruppe 4: Kunnskapsoverføringsmekanismer (veiledning).
Dette er nødvendig for å unngå praksisen med å «holde fast ved de beste lærerne», noe som hindrer utviklingen av den yngre generasjonen.
Veiledningskriterier: Forskriften fastsetter at fakultetsmedlemmer med forlenget tjenesteperiode skal være ansvarlige for opplæring av etterfølgere (Arvsplanlegging).
Rådgivende rolle: I stedet for å ha lederstillinger, bør de gå over til roller som ekspertrådgivere, medlemmer av vitenskapelig råd, osv.
Nøkkelen til denne politikkens effektivitet ligger i dens evne til å skape synergi mellom erfaringene til de som kom før og den ungdommelige energien til den yngre generasjonen, snarere enn å skape stagnasjon.
Med 30 års yrkeserfaring, inkludert 20 år med direkte klasseromsundervisning og 10 år i ledelse, mener Dr. Pham Thi Huong fra et profesjonelt perspektiv at dekret 93/2026/ND-CP ikke bare er et administrativt dokument, men et avgjørende "anker" for å bevare kjerneverdiene i yrket.
Vi må imidlertid også ta hensyn til følgende problemstillinger:
1. Hva er de spesifikke kriteriene for å evaluere fakultetsmedlemmer som skal beholdes?
2. Hvordan bør budsjettet fordeles til forskning utført av senior fakultetsmedlemmer?
3. Hvordan kan vi unngå å sette karrieremulighetene til unge forelesere i fare?
4. Forlengelse av tjenestetiden bør ikke implementeres i stor skala, men bør baseres på lærernes «frivillige» deltakelse og utdanningsinstitusjonenes «faktiske behov».
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giu-chan-doi-ngu-thay-nghe-nganh-dac-thu-post778673.html
Kommentar (0)