Å velge en klassepresident i Sør-Korea, som en gang ble ansett som en symbolsk begivenhet, er gradvis i ferd med å bli en hard konkurranse, noe som tydelig gjenspeiler presset for å oppnå resultater og den vidtrekkende innflytelsen fra det private utdanningssystemet .
Tidligere var det en enkel prosess å velge en klassepresident i Sør-Korea. Noen få elever meldte seg frivillig, holdt en kort presentasjon for klassen, og deretter stemte de andre. Den valgte eleven hjalp ikke bare læreren, men representerte også klassen i ulike aktiviteter. Denne rollen hadde symbolsk betydning, og representerte lederegenskaper og troverdighet i et lite samfunn.
Formatet har imidlertid endret seg betydelig. I Seoul sa en forelder: «I sønnens klasse er det 22 elever, men 15 av dem stiller til valg. Mange familier anslår at så mange som 70–80 % av elevene stiller, noe som gjør en enkel aktivitet til et ordentlig løp.»
Konkurransen er ikke begrenset til elever; den er også drevet av foreldre. Mange tror at rollen som klasseleder kan gi en langsiktig fordel på akademiske resultater, spesielt i et utdanningssystem som prioriterer prestasjoner og fritidsaktiviteter. Denne oppfatningen har bidratt til etableringen av «cram schools» spesielt for valg av klasseledere, kjent som hagwon.
Ifølge en forelder i Gangnam i Seoul er denne trenden knyttet til en endring i foreldrestiler. Med mange familier som bare har ett barn, investerer foreldrene tungt i barnets suksess. Barn ønsker også å være i sentrum for oppmerksomheten fra ung alder.
I områder som er kjent for sine utdanningstradisjoner, som Daechi-dong, Songpa og Bundang, tilbyr disse akademiene omfattende opplæringskurs. Studentene får veiledning i hvordan de skriver overbevisende taler, kontrollerer kroppsspråket sitt, justerer stemmen sin og til og med utvikler kampanjestrategier skreddersydd for spesifikke klasseromsmiljøer.
Noen steder tilbyr også råd om bruk av rekvisitter eller bygging av et personlig image. Undervisningsavgiften for disse kursene varierer fra 100 000 til 150 000 won per time, og kan til og med gå opp til 200 000 won for privatlærere.
Imidlertid er ikke alle enige i denne trenden. En tobarnsmor i Nowon-gu i Seoul uttrykte bekymring: «Alt dette virker som overdreven foreldreambisjon. Selv barneskoleelever blir trukket inn i denne kostbare konkurransen. Er opplevelsen verdt presset og utgiftene?»
Fra et pedagogisk perspektiv advarer mange lærere om at inngripen i testforberedelsesprogrammer kan forvrenge de opprinnelige målene.
Park Jung-min, en grunnskolelærer i Seoul, kommenterte: «Når ekstern veiledning blir den avgjørende faktoren, er prosessen ikke lenger en mulighet for elevene til å uttrykke seg, men snarere til å følge forhåndsbestemte strategier. Dette kan undergrave den naturlige utviklingen av lederegenskaper og selvtillit.»
Koreanske lærere opplever press fra foreldre. Mange kontakter proaktivt lærere for å spørre hvorfor barna deres ikke ble valgt, eller for å finne måter å forbedre sjansene deres i fremtiden. For å unngå kontroverser har noen skoler eksperimentert med alternative modeller, som å rotere lederstillinger eller bruke mer nøytrale titler i stedet for «klassepresident».
Professor Park Joo-hyoung, som underviser ved Gyeongin National University of Education, sa: «Endringene i valgene av klasseledere er et mikrokosmos av en konkurransepreget utdanningskultur. Etter hvert som dyre forberedende programmer dukker opp, øker risikoen for ulikhet, der elever fra velstående familier har en klar fordel. Skolene må gi tydeligere veiledning om lederskapskriterier, og hjelpe elevene med å evaluere kandidater basert på ansvar og dedikasjon, snarere enn bare utseende eller prestasjoner.»
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/han-quoc-mo-lop-day-cach-lam-lop-truong-post775195.html
Kommentar (0)