Å studere to økter om dagen hjelper studentene med å ha mer praktiske aktiviteter.

Lærerne har mer tid til å supplere elevenes kunnskap

Å implementere to undervisningsøkter per dag skaper forutsetninger for at skolene kan organisere mange pedagogiske aktiviteter, spesielt erfaringsbaserte aktiviteter og opplæring i livsferdigheter for elever.

Ifølge Phan Thi Xuan Thu, rektor ved Phuc Dong barneskole (Phuc Loi-distriktet, Hanoi ), har skolen implementert undervisning med to økter i mange år. Vi vet derfor at implementeringen vil redusere presset på elevene til å fullføre undervisningen i timen, konsolidere kunnskap, og for elever som er trege i læring, vil lærerne ha mer tid til å supplere kunnskapen deres.

Det er kjent at klasserom og fasiliteter for undervisning to økter om dagen ved Phuc Dong barneskole alltid er garantert. Skolen står imidlertid også overfor noen utfordringer, som for eksempel at antallet lærere ikke er nok til å sikre dette (for tiden 1,5 lærere/klasse).

Derfor må skolen ansette lærere, spesielt på grunn av mangel på lærere i begavede fag og engelsk. Dessuten har barnetrinnet stort sett kvinnelige lærere, og mange lærere i fødselspermisjon i samme skoleår vil også være vanskelig for skolen.

«Standard antall leksjoner for en grunnskolelærer er 23 timer i uken, men i realiteten, ifølge timeplanen med 2 økter per dag, må en grunnskolelærer undervise 25–26 timer i uken for å dekke det nødvendige antallet leksjoner (32 timer i uken). Forholdene for åpent rom, utendørsutstyr og elektroniske enheter for individuell læring for å organisere erfaringsbaserte aktiviteter er fortsatt begrensede», sa Thu.

Elever ved Dao San barneskole ( Lai Chau ) deltar i fritidsaktiviteter.

Å bygge en læringsbevegelse

Ifølge Pham Thi Xuan, rektor ved Dao San barneskole for etniske minoriteter (Lai Chau), har skolen en fordel når de implementerer to undervisningsøkter per dag i å bygge opp enhetens læringsbevegelse og forbedre kvaliteten på masseutdanningen for elevene.

Skolens fasiliteter og utstyr brukes regelmessig, og funksjonene deres utnyttes maksimalt til pedagogiske aktiviteter.

For lærere er det mer tid til å pleie de gode elevene og lære opp de svake elevene. Elevene har tid til å studere og øve, spesielt til å delta i pedagogiske aktiviteter utenfor klasserommet, til å delta i erfaringsbaserte aktiviteter og til å praktisere livsferdigheter.

Studentene har mange muligheter til å samhandle, noe som hjelper dem med å forbedre kommunikasjonsferdighetene og vietnamesiske språkkunnskapene sine.

For foreldre, når barna deres kan delta mer i skolen med veiledning fra lærerne, har de mer tid til å øke produksjonen og forbedre familiens økonomiske liv.

I tillegg til fordelene, delte denne rektoren også åpent vanskelighetene, som at de fysiske fasilitetene som klasserom og utstyr noen ganger er utilstrekkelige, noe som forårsaker vanskeligheter med organisering og ledelse. Mange skoler og lokalsamfunn har ikke lærere, noe som fører til ganske mye press i implementeringen.

«Mange elever bor ikke så langt fra sentrum, men heller ikke i nærheten av skolen (fra 2 km til mer enn 3 km unna), så de kan ikke bo på internatskole. Etter skolen om morgenen, når de kommer hjem, er det ingen som kan ta vare på dem fordi foreldrene deres jobber langt borte på jordene og ikke kommer hjem klokken 12, eller foreldrene deres jobber langt unna. De mangler voksenomsorg, så de tar ofte vare på seg selv når de går til timen om morgenen og går på skolen alene», sa Xuan.

«For å effektivt implementere politikken med å undervise to økter per dag, tror jeg det er nødvendig å fokusere på og investere i fasiliteter; rekruttere lærere slik at lærerne kan jobbe med sinnsro og engasjement», sa Pham Thi Xuan, rektor ved Dao San barneskole for etniske minoriteter.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/hoc-hai-buoi-tren-ngay-giup-hoc-tro-co-them-nhieu-hoat-dong-thuc-te-post754992.html