Elever i Ho Chi Minh-byen blir kjent med avgangseksamen fra videregående skole på datamaskin

Kunnskapssikkerhet, proaktive ferdigheter, fleksibilitet i respons og håndtering av alle situasjoner er målene videregående skoler i Ho Chi Minh-byen sikter mot i sine utdanningsplaner for 10. og 11. klassinger som forberedelse til pilotprosjektet med å organisere avgangseksamener på datamaskiner fra 2027.

BLI KJENT MED DEN DATABASERTE EKSAMEN FRA VANLIGE TESTER

I forbindelse med digitaliseringen av formatet for avgangseksamener på videregående skoler mener rektorene ved videregående skoler i Ho Chi Minh-byen at det er umulig å vente til Kunnskapsdepartementet utsteder de offisielle eksamensspørsmålene før man begynner å forberede seg. En systematisk og proaktiv plan med passende trinn vil hjelpe elevene med å forberede seg mentalt og hjelpe lærere og skoler med å mestre hele prosessen. Å organisere regelmessige netttester er et viktig første skritt for at elevene skal bli vant til følelsen av å ta eksamener på datamaskiner, tastaturoperasjoner, musebruk, gjenkjenning av funksjonsknapper og øve på konsentrasjon i det digitale rommet, faktorer som tradisjonelle papireksamener ikke kan simulere fullt ut.

Mange videregående skoler planlegger å praktisere databaserte tester for elever fra vanlige prøver.

ILLUSTRASJON: DAO NGOC THACH

For eksempel, ved Bui Thi Xuan videregående skole (Ben Thanh-distriktet) ble formatet for «datamaskinbasert test» startet fra den vanlige testen i første semester av skoleåret 2025–2026. Skolens ledere sa at dette ikke er en kortsiktig eksperimentell aktivitet, men resultatet av en langsiktig forberedelsesprosess. Skolen har utviklet en spesifikk plan, gjennomgått den teknologiske infrastrukturen, trent lærere i hvordan de skal forberede spørsmål, sette opp tid og automatisk eksportere resultater. Elevene får veiledning i hvordan de logger seg inn, sender inn oppgaver, blir kjent med grensesnittet og hvordan de sjekker resultater.

Testene er tilfeldig blandet inn i 48 testkoder fra 2 originale tester, rekkefølgen på spørsmål og svar er reversert for å begrense juks. Systemet retter automatisk, noe som hjelper lærerne med å redusere manuell arbeidsmengde samtidig som det sikrer rettferdighet og objektivitet.

Å kunngjøre resultatene umiddelbart etter at testen er levert, hjelper elevene med å få umiddelbar tilbakemelding og vite hvor de trenger å forbedre seg. Lærere kan raskt analysere poengfordelingen og identifisere svake områder i elevenes kunnskap for å justere undervisningsmetodene mer hensiktsmessig.

På samme måte informerte Pham Le Thanh, leder for kjemigruppen, ved Nguyen Hien videregående skole (Binh Thoi-distriktet) om at skolen har organisert slik at elevene kan øve på å ta nettbaserte tester med strenge overvåkingsprosedyrer, noe som begrenser juksing. Systemet er programmert til automatisk å oppdage at elevene forlater skjermen. Hvis elevene bytter til et annet vindu, vil systemet automatisk advare og gi 5 sekunder til å gå tilbake. Hvis denne tiden overskrides, vil testen bli låst. Når det kommer en advarsel eller testen er låst, vil læreren umiddelbart åpne innstillingene, gjennomgå problemet og bestemme om elevene skal få fortsette å ta testen eller ikke, avhengig av nivået. Derfra føler elevene seg trygge og blir gradvis vant til å bli testet og evaluert med digital teknologi .

Å UTVIKLING AV FERDIGHETER TIL DEN OFFISIELLE EKSAMEN

Da de organiserte denne formen for testing med elever i 10. og 11. klasse, anerkjente alle skolelederne at det største målet med tilvenningsfasen ikke er poengsummen, men dannelsen av vaner: Elevene vet hvordan de skal operere raskt, forblir rolige når de møter små tekniske problemer, forstår tydelig hvordan de skal vise spørsmål, hvordan de skal endre spørsmål, hvordan de skal sjekke arbeidet sitt før de leverer det. Når disse tingene blir naturlige reflekser, vil elevene bli mindre presset av den offisielle eksamenen, og de vil ikke lenger bli overrasket over å «ta testen på skjermen».

I tillegg sa rektor Huynh Thanh Phu ved Bui Thi Xuan videregående skole at testformen på datamaskiner gir mange praktiske fordeler. Skolen sparer en betydelig mengde utskriftspapir, kostnader for utskrift av testoppgaver og tid til å se på og rette tester. Lærerne trenger ikke å bruke timevis på å rette oppgaver, sammenligne svar eller legge inn poengsummer. «Utdeling av testoppgaver» og «innsamling av testoppgaver» skjer samtidig på bare noen få sekunder, noe som bidrar til å optimalisere organiseringsprosessen og sikre rettferdighet. Spesielt det at elevene ser poengsummene sine umiddelbart etter at de forlater eksamenslokalet, skaper sterk motivasjon, og hjelper dem med å selvvurdere fremgangen sin og justere læringsstrategiene sine deretter. Med nettskjemaet kan skolen også organisere mange forskjellige tester uten å bekymre seg for duplisering, noe som reduserer presset på én økt.

Etter testen var alle lærerne enige om at dette er en vurderingsform som er i tråd med den nye trenden. Lærerne sparer betydelig tid på å rette oppgaver, samtidig som de har nøyaktige data for å vurdere elevenes evner.

Phan Gia My, en elev ved Bui Thi Xuan videregående skole, sa at hun følte seg mer interessert, proaktiv og komfortabel med å ta testen på datamaskinen. «Poengsummen rett etter at jeg hadde levert testen fikk meg til å føle at jeg virkelig lærte, uten å måtte vente eller bekymre meg slik som før», sa My.

Etter ferdighetsdannelsesfasen sa skolene at de vil fortsette å forbedre den digitale spørsmålsbanken, utvide bruken av den til andre fag og bevege seg mot å danne et automatisk vurderingssystem og analysere elevenes kapasitet.

Elever i 10. klasse ved Nguyen Tat Thanh videregående skole (Binh Phu-distriktet, Ho Chi Minh-byen) blir først kjent med den databaserte testen for å forberede seg til avgangseksamen på videregående skole.

Bilde: Bich Thanh

TING Å HUSK

For at databasert testing skal være gjennomførbart og trygt, sier rektorene at begrensningene må identifiseres tydelig.

Når en klasse åpner en oppgave, endrer oppgaver og leverer inn oppgaver samtidig, kan systemet riste eller reagere sakte. Dette kan lett forårsake psykisk stress for studentene og påvirke kvaliteten på arbeidet deres. I tillegg er antallet tilgjengelige datarom ofte ikke nok til å håndtere eksamens store omfang, noe som fører til at man må dele opp eksamen i mange økter i én økt, noe som forlenger organiseringstiden og legger press på eksamensvakter og teknikere.

Datamaskinkonfigurasjon, nettverkskvalitet og prosesseringshastighet er også viktige faktorer. Bare én treg datamaskin eller én frakobling kan føre til at studentens eksamen blir avbrutt. Ifølge rektorer er den største risikoen alltid strømbrudd, som kan utslette all innsatsen i hele eksamensøkten hvis det ikke finnes en reserveplan.

Derfor, for å implementere effektivt, sa rektor Nguyen Quang Dat ved Nguyen Tat Thanh videregående skole (Binh Phu-distriktet), at skolene trenger en flerlagsplan, fra fasiliteter til personell. For eksempel er det nødvendig å standardisere datarom, fordele eksamenstiden rimelig og sørge for at tekniske team er på vakt kontinuerlig. Ikke bare elevene må bli kjent med eksamensdriften, men lærere, veiledere og teknikere må også få opplæring i å håndtere eventuelle situasjoner som oppstår raskt.

«Databaserte eksamener er en uunngåelig trend. Det viktigste er at hver skole må bygge en passende, trygg og systematisk plan, som gradvis bringer elevene til et moderne, transparent, økonomisk og effektivt eksamensmiljø. Når de er godt forberedt, er databaserte eksamener ikke lenger en utfordring, men en mulighet til å bekrefte de digitale evnene til den nye generasjonen elever», sa Dat.

Kunnskapsdepartementets forventede veikart for avgangseksamener fra videregående skole på datamaskiner

– Fra april til mai 2026: Kunnskapsdepartementet vil teste databaserte eksamener med rundt 100 000 kandidater og samtidig bygge en spørsmålsbank.

- Juli 2026: Det databaserte eksamensprosjektet vil bli sendt til regjeringen for vurdering.

- Oktober - desember 2026: Utstede prosedyrer og forskrifter for databasert testing. Lokale myndigheter vil arrangere en rekke steder for å teste ut databasert testing i 2027 og forberede investeringer i fasiliteter for disse teststedene.

- April - mai 2027: Organisere testing av eksamensoppgaver på steder som er planlagt for å avholde databaserte eksamener; Organisere testing av eksamensoppgaver i stor skala i henhold til prosessen med å bygge en eksamensoppgavebank.

- Juni 2027: Organiser avgangseksamener fra videregående skole på datamaskiner på kvalifiserte steder og organiser avgangseksamener fra videregående skole på papir andre steder.

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-tphcm-lam-quen-voi-thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-185251208181858578.htm