Men for å skinne sterkere på denne «lekeplassen» krever det fortsatte synkrone løsninger.
Forbedre kvaliteten, fremme internasjonal integrasjon
I mange år har Hanoi College of Technology hatt tilliten til å være vertskap for yrkesfaglige konkurranser på by- og nasjonalt nivå innen felt der skolen har sterke sider. Skolens eksperter får i oppdrag å delta i utviklingen av eksamensspørsmål, forberedelsen av fasiliteter, maskiner, utstyr, forsyninger og råvarer, og organisering av eksamener. Etter eksamenene blir skolen igjen valgt til å organisere opplæring for høypresterende kandidater til deltakelse i ASEAN og World Vocational Skills Competition.
Førsteamanuensis Dr. Pham Xuan Khanh – rektor ved Hanoi College of Technology, nasjonal sjefsekspert for industriell elektronikk fra 2002–2014, sa at dette er en viktig aktivitet for å sammenligne elevenes kapasitet i henhold til ASEAN og internasjonale standarder. Gjennom eksamen har skolen et grunnlag for å objektivt vurdere kvaliteten på opplæringen.
Moderne standarder for yrkesfaglige ferdigheter hjelper skolene med å gjennomgå programmene sine og oppdatere ytelsesstandarder for å møte arbeidsmarkedets krav. Opplæringsutstyr og -metoder justeres også i tråd med eksamensstandarder. Samtidig bidrar eksamensdeltakelsesprosessen til å forbedre lærerstabens kapasitet når de har tilgang til ny teknologi, moderne teknikker og avanserte opplæringsmetoder. Disse erfaringene tas med tilbake i forelesningene, noe som skaper en positiv ringvirkning på hele skolen.
For kandidatene er eksamen et miljø for å øve på disiplin, teknisk tenkning og faglige ferdigheter. Mange har oppnådd gode resultater og blitt gode teknikere i bedrifter. Noen har til og med kommet tilbake for å støtte opplæringen av skoleteamet.
Mastergrad Nguyen The Luc – direktør for Vietnam Institute of Science, Technology and Education – bekreftet også rollen til å organisere og delta i konkurranser i yrkesfaglige ferdigheter for å forbedre kvaliteten på yrkesopplæringen. Dette er ikke bare en konkurranseaktivitet, men også et mål på opplæringskapasitet og ferdighetsnivå hos studentene i henhold til regionale og internasjonale standarder, med sikte på å forbedre arbeidsproduktiviteten og den nasjonale konkurranseevnen.
I tillegg til de oppnådde resultatene, påpekte mastergrad Nguyen The Luc også noen vanskeligheter med å delta i yrkesfaglige eksamener. Følgelig er kravene til internasjonalt standardisert eksamensforberedelsesutstyr ganske høye, mens skolenes investeringsressurser er begrensede. Noen yrker krever moderne øvingsromsystemer, store forbruksvarer og høye avskrivningskostnader; derfor tar det mye tid og penger å forberede øvingsforhold for kandidater.
Det nåværende opplæringsprogrammet og øvingstiden er ikke fullt ut kompatibel med standardene for internasjonale eksamener. Skoler må utvikle ytterligere, grundige opplæringsprogrammer og stadig oppdatere nye dokumenter, situasjoner og moduler – dette legger stort press på lærerstaben og skolene.
Teamet av eksperter og yrkesfaglige trenere er fortsatt mangelfullt og ujevnt fordelt, spesielt for nye yrker og yrker som krever høye tekniske ferdigheter. For å utdanne en kandidat til nasjonale eller internasjonale konkurranser trenger skolen erfarne eksperter, kunnskapsrike om tekniske standarder og i stand til å gi grundig opplæring – denne ressursen er for øyeblikket ikke fullt ut dekket. Den økonomiske støttemekanismen og insentivpolitikken for deltakerne er ikke egentlig tilstrekkelig, noe som gjør det vanskelig for kandidater og forelesere å investere tiden sin fullt ut i opplæring.
Orientering og løsninger for å forbedre kvaliteten
For å forbedre eksamensresultatene og kvaliteten på yrkesopplæringen sa Nguyen The Luc at det er nødvendig å øke investeringene og standardisere fasiliteter i henhold til internasjonale eksamensstandarder. Staten trenger et program for å støtte viktig utstyr for viktige yrker.
Skolene fortsetter å mobilisere sosiale ressurser og samarbeide med bedrifter for å utstyre WSI-standard øvings- og laboratorierom. I tillegg til dette, utvikle et team av yrkesfaglige eksperter ved å organisere WSI-standard yrkesfaglige opplæringskurs for forelesere; øke antallet eksperter som deltar i internasjonale seminarer for å oppdatere teknologi. Skolene bygger insentivmekanismer for å tiltrekke seg eksperter fra bedrifter til å delta i opplæring.
Herr Nguyen The Luc la også vekt på løsningen med tettere kontakt med bedrifter. Bedrifter bidrar til å bygge ferdighetsstandarder, sponse utstyr, støtte simuleringspraksis og sende tekniske eksperter for å lære opp kandidater. Dette er også en passende løsning for modellen med «opplæring knyttet til produksjon og virksomhet».
Samtidig vil opplæringsprogrammet bli innovert i retning av å integrere nasjonale, ASEAN- og internasjonale standarder for yrkesfaglige ferdigheter. Standardisering av resultatstandarder i henhold til denne modellen vil hjelpe elevene med å møte arbeidsmarkedets krav og ha et grunnlag for å delta i eksamener.
Til slutt er det behov for sterkere insentivtiltak fra forvaltningsorganer, gjennom økonomisk støtte til eksamensforberedelser, retningslinjer for kandidater og eksperter; og bygging av en anerkjennelsesmekanisme for å spre bevegelsen for å forbedre yrkesferdigheter i hele systemet.
Pham Xuan Khanh sa også at yrkesopplæringsinstitusjoner må standardisere opplæringsprogrammene i henhold til nasjonale, regionale og internasjonale standarder, og sørge for oppdaterte lærebøker, moduler og øvelsesstrukturer som er nær de faktiske eksamensspørsmålene. Investering i synkront moderne utstyr som er kompatibelt med utstyret som brukes i eksamen, er en nøkkelfaktor for å forbedre kandidatenes praktiske ferdigheter.
Institusjonene må også investere i og utdanne et team av forelesere med gode faglige ferdigheter og ferdigheter i fremmedspråk, spesielt engelsk, for å bli høyt kvalifiserte opplæringseksperter, med grundig opplæring i teknologi, teknikker og avanserte opplæringsmetoder.
For å velge ut fremragende kandidater foreslo førsteamanuensis Pham Xuan Khanh: Yrkesopplæringsinstitusjoner bør, i tillegg til proaktiv opplæring i faglige ferdigheter, regelmessig organisere konkurranser i skolene. Kandidatopplæringen må gjennomføres i henhold til en vitenskapelig og streng prosess.
Det er også nødvendig å styrke samarbeidet med bedrifter for å støtte utstyr og eksperter, og skape forutsetninger for praktisk erfaring for kandidater i henhold til den doble opplæringsmodellen. Insentivpolitikk, økonomisk støtte og rettidig belønning for kandidater og forelesere er viktige drivkrefter for å opprettholde bevegelsen. Å fremme kommunikasjon om eksamen vil bidra til å spre læringsbevegelsen, tiltrekke potensielle kandidater og styrke skolens omdømme.
Truong Anh Dung, direktør for avdelingen for yrkesfaglig utdanning og videreutdanning (kunnskapsdepartementet), la først vekt på byggingen av en mekanisme for å bruke, anvende og overføre de globale standardene for yrkesfaglige ferdighetstester kunngjort av Verdensorganisasjon for yrkesfaglige ferdigheter, samt modeller, vurderingsmetoder, nye yrker, ny vitenskap og teknologi i AI-æraen, og Industri 4.0, til implementering av utvikling av yrkesfaglige ferdigheter, yrkesopplæring og universitetsutdanning.
I tillegg til dette, perfeksjonering av institusjoner og politikk, økte investeringer i organisering og deltakelse i nasjonale, ASEAN-, asiatiske og internasjonale yrkeskompetansekonkurranser i tiden som kommer, med omfanget av konkurrerende yrker, og kvaliteten på eksperter og kandidater som stadig forbedres. Styrking av trepartssamarbeidet (stat - skole - bedrift) innen opplæring, fostring, veiledning og organisering av yrkeskompetansekonkurranser; skape gunstige forhold for bedrifter til å delta dypt i å bygge resultatstandarder, nasjonale standarder for yrkeskompetanse, opplæring og organisering av vurdering av yrkeskompetanse.
Truong Anh Dung nevnte også å fremme digital transformasjon og grønn transformasjon i organisering av yrkesfaglige eksamener, fremme bruken av ny teknologi og bruke nettbaserte og eksterne eksamener for å utvide skalaen, forbedre fleksibiliteten og effektiviteten.
Øke investeringene i moderne utstyr og fasiliteter for yrkesopplæringsinstitusjoner for å oppfylle opplæringskrav i tråd med nasjonale og internasjonale yrkesstandarder. Styrke kommunikasjonsaktiviteter og øke sosial bevissthet om rollen til yrkesfaglige ferdigheter og yrkesutdanning i nasjonal utvikling.
«I september 2025 la WorldSkills-organisasjonen (WorldSkills) til og oppdaterte listen og tekniske dokumenter for 64 yrker/ferdigheter som forventes å bli avholdt i WorldSkills-konkurransen i 2026. Dette er faglige dokumenter om yrkesfaglige ferdigheter utarbeidet av WorldSkills' tekniske og yrkesmessige eksperter, konsultert og oppdatert med bransjer og bedrifter over hele verden.»
«Department of Professional Education and Exercise Education har sendt ovennevnte dokumenter til yrkesopplæringsinstitusjoner for proaktivt å undersøke og legge til passende innhold i opplæringsprogrammet for å implementere resolusjon nr. 71-NQ/TW, styrke innoveringen av opplæringsprogrammer og -metoder, anvende teknologi og kvalitetsstyring, sikre effektivitet og innhold i henhold til internasjonale standarder, og skape et gjennombrudd i utviklingen av menneskelige ressurser med høy yrkeskompetanse», sa Truong Anh Dung.
«Vietnams yrkesfaglige utdanning har blitt stadig dypere og bredere integrert i regionen og verden gjennom organisering og deltakelse i nasjonale, ASEAN- og internasjonale yrkesfaglige konkurranser med stadig bedre omfang og resultater. Vietnam har opprettholdt sin posisjon blant de tre ledende landene.»
Gjennom nasjonale konkurranser i yrkesfaglige ferdigheter har det blitt lansert en landsomfattende bevegelse for å sette søkelyset på læring og praktisere yrkesfaglige ferdigheter. Vietnam har dannet et team av yrkesfaglærere, yrkesfaglige eksperter og yrkesfaglige ambassadører av nasjonal, regional og internasjonal status, sa Truong Anh Dung.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nang-tam-giao-duc-nghe-nghiep-tu-ky-thi-ky-nang-nghe-post758547.html
Kommentar (0)