Bør vi beholde eller fjerne universitetsopptaksmetoden som bruker akademiske dokumenter?

Om morgenen 18. september holdt Kunnskapsdepartementet konferansen om høyere utdanning i 2025. Her tok Nguyen Tien Thao, direktør for departementet for høyere utdanning (Kunnskapsdepartementet), opp en rekke problemstillinger som måtte diskuteres og konsulteres. Mer spesifikt er det i år 17 opptaksmetoder, men opptaksmetoden basert på akademiske resultater står for 42 % av de opptatte kandidatene. Samtidig står opptaksmetoden basert på resultater fra videregående eksamen for over 39 % av de opptatte kandidatene. Så bør den første runden med opptak basert på akademiske resultater opprettholdes eller ikke?

På konferansen ble en undersøkelse om universitetsopptak fra 2026 sendt til delegater som representerte mer enn 200 skoler.

Tranh luận về việc giữ hay bỏ phương thức xét tuyển ĐH bằng học bạ? - Ảnh 1. — Elever i 12. klasse er interessert i opptaksmetoder til universiteter, inkludert opptak via karakterutskrift.

«En moderne utdanning oppmuntrer alltid til mangfold i vurderingen»

Rektor Huynh Thanh Phu ved Bui Thi Xuan videregående skole (Ben Thanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen), uttrykte sin mening om at enhver politikk knyttet til universitetsopptak i prosessen med pedagogisk innovasjon direkte påvirker millioner av elever, foreldre og lærere på videregående skolenivå. Når man reiser spørsmålet om å fjerne opptaksmetoden basert på akademiske resultater, er det derfor nødvendig å vurdere nøye fra mange aspekter: utdanning, samfunn, økonomi og globale trender. Hvis kanalen for vurdering av akademiske resultater fjernes, er det ikke bare en innsnevring av et opptaksalternativ, men det risikerer også langsiktige konsekvenser, som går imot diversifiseringsånden og skaper læringsmuligheter for den yngre generasjonen.

Ifølge Phu oppmuntrer et moderne utdanningssystem alltid til mangfold i vurderingen. Hver student har forskjellige styrker: noen utmerker seg på eksamener, noen utvikler seg gjennom vedvarende læring, og noen demonstrerer gjennom kreative aktiviteter. Derfor er det å opprettholde flere opptaksmetoder en human måte å åpne døren til universitetet på. Hvis man bare stoler på resultatene fra videregående skoleeksamen, som er veldig stressende og har mange svingninger, vil mulighetene for mange studenter bli betydelig innsnevret.

«Gjennomgang av akademiske resultater handler ikke om å «senke standardene», men om å se på studentenes evner fra et mer helhetlig perspektiv. Dette er et nødvendig tillegg til den nasjonale eksamenen, som bidrar til å klassifisere, orientere og skape mer rettferdige muligheter. Å eliminere gjennomgangen av akademiske resultater betyr å miste en viktig vurderingskanal, noe som strider mot ånden i åpen utdanning», analyserte Phu.

Herr Phu uttrykte sitt synspunkt: Karakterkortet er ikke bare et tørt tall, men resultatet gjenspeiler hele opplæringsreisen på videregående nivå. Hver registrerte poengsum er krystalliseringen av innsats, av veiledning fra lærere, av den lange reisen på tre år med videregående skole. Anerkjennelsen av karakterkortet er anerkjennelsen av innsatsen til både lærere og elever.

«Hvis vi ikke tar karakterutskriften i betraktning, vil vi usynlig benekte verdien av hele undervisnings- og læringsprosessen på videregående skole, og bare fokusere på én eksamen. Det kan lett føre til tankegangen om å studere til eksamen, i stedet for å studere for utvikling. Tvert imot, å beholde karakterutskriften vil oppmuntre elevene til å studere alle fag likt, studere ansvarlig gjennom de tre årene, i stedet for å «konsentrere» seg om intensiv repetisjon», analyserte Phu.

Som svar på meninger om at gjennomgang av akademiske dokumenter er utsatt for situasjoner der poengsummer «forskjønnes», argumenterte Huynh Thanh Phu for at vi ikke kan bruke et lokalt fenomen til å eliminere en hel human politikk. I stedet for å benekte det, må vi bygge en overvåkingsmekanisme, gjøre data transparente og bruke læringsteknologi for å sikre ærlighet.

«For tiden er avgangseksamenen fra videregående skole stadig vanskeligere, med et høyt nivå av differensiering. Hvis vi ikke tar hensyn til akademiske resultater, vil en rekke gjennomsnittsstudenter miste mulighetene sine og måtte kaste seg ut i en spiral av ekstra timer og stressende repetisjon. Dette skaper ikke bare mentalt press, men øker også de sosiale kostnadene. Tvert imot er det å ta hensyn til akademiske resultater løsningen for å redusere eksamenspresset og begrense «stormen» av ekstra timer. Det hjelper studentene å bli mer selvsikre, vel vitende om at innsatsen deres gjennom tre år fortsatt blir anerkjent, og ikke bare avhenger av én eksamen», sa Phu.

Tranh luận về việc giữ hay bỏ phương thức xét tuyển ĐH bằng học bạ? - Ảnh 2. — Opptaksreglene har stor innvirkning på elever på videregående skole.

Behov for å overvinne fordommen om å «forskjønne akademiske resultater».

Lærer Pham Le Thanh ved Nguyen Hien videregående skole (Binh Thoi-distriktet, Ho Chi Minh-byen) sa: «Det er en trist realitet med forskjellen i poengsummer når man sammenligner resultater fra avgangseksamen med karakterutskrifter fra videregående skole. Gjennomsnittspoengsummen på en elevs karakterutskrift er alltid høyere enn resultatet fra avgangseksamenen fra videregående skole. Spesielt i noen provinser, byer og regioner er denne forskjellen svært stor. Dette vekker bekymring hos universitetene om at lærere er «lempelige» når de gir poengsummer under lærings- og testprosessen på videregående.»

Thanh sa imidlertid at hvis man ser på karakterutskriftene objektivt, uten den «lempelige» faktoren i poengsetting og med hensyn til å være lempelig i evalueringen av elever på videregående skole, er de også et mål for å evaluere elevenes læringsprosess på en relativ måte, med respekt for elevenes innsats i løpet av tre år på videregående skole. Universiteter kan, avhengig av opptakskrav, bruke dem til opptak. For eksempel bruker mange toppuniversiteter fortsatt karakterutskrifter fra videregående skole til opptak, men det er strenge betingelser knyttet til dette for å sikre kvaliteten på inndataene. For eksempel bruker medlemsuniversiteter ved Ho Chi Minh City National University karakterutskrifter i prioriteringsmetoden for universitetsopptak i henhold til forskriftene, men studentene må rangeres som utmerkede studenter på spesialiserte videregående skoler, videregående skoler med evner, videregående skoler med pedagogisk praksis eller på listen over videregående skoler som er annonsert av dette universitetet.

I tillegg kommenterte denne læreren: «Mange skoler vurderer IELTS-konvertering uten noen standarder, noe som forårsaker urettferdighet. IELTS bør være en insentivpoengsum med en spesifikk maksimal bonus, avhengig av den oppnådde IELTS-poengsummen.»

En kombinasjon av metoder er nødvendig.

Rektor Nguyen Hung Khuong ved Ernst Thälmann videregående skole (Ben Thanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen), sa at flere og flere universiteter de siste årene har valgt å basere opptakene sine utelukkende på akademiske resultater. I realiteten gjenspeiler imidlertid ikke poengsummene i de akademiske resultatene alltid studentenes evner fullt ut og nøyaktig. På noen skoler stiller lærerne høye krav, så de gir strenge poengsummer, mens det andre steder kan være enklere, noe som fører til forskjeller og inkonsekvenser i vurderingen. Dette gjør det vanskelig å sikre rettferdighet og helhetlighet i universitetsopptak basert utelukkende på akademiske resultater.

Derfor, ifølge Khuong, er det behov for en kombinasjon av mange metoder, som akademiske dokumenter, eksamener fra videregående skole og kompetansevurderinger. Hver metode har en rimelig vekt, både for å registrere studentenes langsiktige opplæringsprosess og sikre objektivitet i utvelgelsesprosessen.

Behov for rettferdighet i opptak

På elevsiden delte Truong Chi Thanh, klasse 12A10, Nguyen Hien videregående skole (Binh Thoi-distriktet, Ho Chi Minh-byen): «Jeg tror dette er en politikk for rettferdighet, fordi for det første kan akademiske resultater påvirkes av ulike poengkriterier mellom skoler, til og med mellom lærere, regionale forskjeller, provinser ... Samtidig er avgangseksamen fra videregående skole et felles mål for alle kandidater over hele landet. Den samme eksamenen, den samme poengskalaen, og vurderingen vil være objektiv, rettferdig og av riktig kvalitet. Dette bidrar til å minimere forskjellene mellom regioner og skoler.»

For det andre tvinger like muligheter gjennom å redusere antallet ønsker kandidater til å undersøke nøye og velge en skole som er innenfor deres evner fra starten av, og ta ansvar for sine egne valg. Dette begrenser den «virtuelle» situasjonen, og hjelper de med høyere faktiske poengsummer å ha en rettferdig sjanse til å bli tatt opp på favorittfaget sitt, i stedet for at resultatene «forstyrres» av de som registrerer for mange ønsker.

Derfra mener Thanh at det å eliminere vurderingen av karakterutskrifter vil hjelpe studentene med å bedre definere fagene de skal velge til avgangseksamener og fokusere mer effektivt.

Kilde: https://thanhnien.vn/nen-giu-hay-bo-phuong-thuc-xet-tuyen-dh-bang-diem-hoc-ba-185250918142132661.htm