Må komme fra personlige behov

Per 30. november 2024 hadde Vietnam 2179 opplæringsprogrammer som hadde oppnådd kvalitetsakkreditering. I den kommende tiden oppfordrer Kunnskapsdepartementet utdanningsinstitusjoner til å fokusere på interne kvalitetssikringssystemer, spesielt forbedring av opplæringsprogrammer, og deretter gjennomføre programakkreditering.

seier — Studenter ved National Economics University på velkomstdagen for nye studenter. Foto: NTCC.

Huynh Van Chuong, direktør for avdelingen for kvalitetsstyring ( kunnskapsdepartementet ), sa at sikring og akkreditering av utdanningskvalitet i Vietnam har blitt sterkt legalisert. Antallet høyere utdanningsinstitusjoner og opplæringsprogrammer som har oppnådd kvalitetsakkreditering øker hvert år på grunn av de viktige fordelene akkreditering gir. Det vil si at det bidrar til åpenhet og øker universitetenes autonomi, fremmer fastsettelsen av påmeldingsmål og beregner studieavgiftsinntekter på riktig måte, fremmer internasjonal integrasjon og anerkjenner internasjonale sertifikater og vitnemål.

For tiden har 208 høyere utdanningsinstitusjoner oppnådd kvalitetsakkreditering, men de fleste av dem er akkreditert av innenlandske akkrediteringsorganisasjoner. Bare 12 institusjoner er anerkjent for å oppfylle kvalitetsstandarder av internasjonale akkrediteringsorganisasjoner for utdanningskvalitet.

National Economics University er en av få utdanningsinstitusjoner med mange internasjonalt akkrediterte programmer, frem til nå er det 35 programmer. Av disse oppfyller 20 programmer kvalitetsstandardene til ACBSP-organisasjonen i USA; 15 programmer oppfyller kvalitetsstandardene til FIBAA-organisasjonen i Sveits. I tillegg er det 16 opplæringsprogrammer som oppfyller kvalitetsstandardene til nasjonale standarder. Prof. Dr. Huynh Van Chuong - president for National Economics University informerte om at enheten i 2024 vil fortsette å implementere den eksterne vurderingsprosessen for 21 opplæringsprogrammer i henhold til standardene til FIBAA-organisasjonen og 12 opplæringsprogrammer i henhold til nasjonale standarder. Ikke bare sikrer og forbedrer det utdanningskvaliteten; økt akkreditering gir fordeler for studentene, som anerkjennelse og overføring av studiepoeng, registrering for høyere utdanning ved ledende prestisjetunge universiteter i verden, samt jobbmuligheter i utviklede land.

Selv med innenlandsk akkreditering er fordelene som akkrediteringsaktiviteter gir også svært viktige. Professor Dr. Huynh Van Chuong bemerket at selv om hver organisasjon vil ha sine egne kriterier, er det generelt fire hovedpilarer, inkludert: Sikring av strategi og KPI; sikring av interne institusjoner og policyer for å implementere strategien; sikring av struktur og funksjonelle enheter som implementerer institusjoner og policyer godt, spesielt for institusjoner som streber etter å gå fra universitet til universitet; sikring av produksjonskvalitet – dette er effektiviteten til de tre pilarene nevnt ovenfor, der elever er det viktigste resultatmålet for høyere utdanningsinstitusjoner gjennom ansettelse, konkurranse om gode jobber, lønninger og forfremmelsesnivåer, og dermed bringer universitetet omdømme. Derfor er det ikke bare universitetets, men også hvert lands ansvar å sikre og akkreditere kvaliteten på høyere utdanning.

Ifølge statistikk fra Kunnskapsdepartementet hadde 1893 opplæringsprogrammer per 16. desember 2024 fullført selvevalueringsrapporter. 1475 opplæringsprogrammer har blitt eksternt vurdert. Selv om loven ikke krever 100 % akkreditering av opplæringsprogrammer, er antallet akkrediterte programmer nå omtrent 30 %, noe som er et ganske høyt tall. Ifølge professor Dr. Nguyen Huu Duc – tidligere visepresident ved Hanoi National University, en uavhengig ekspert på akkreditering av utdanningskvalitet, er det imidlertid fortsatt mange universiteter som anser målet om å oppnå akkreditering som destinasjon, så implementeringen av kvalitetssikringsaktiviteter er fortsatt formell og håndterbar, så den er ineffektiv og uholdbar.

«Bare når høyere utdanningsinstitusjoner grundig forstår og argumenterer for implementering av vurdering av utdanningskvalitet for å identifisere og finne løsninger for å forbedre sin evne til å oppfylle sine oppdrag, sin evne til å tjene samfunnet og sin konkurranseevne, kan de demonstrere vurderingens rolle. Det er også høyere utdanningsinstitusjoners samfunnsansvar. Bare med sine egne behov kan universiteter utvikle seg, og løsningene som foreslås vil ha hjerte og visjon.» – Prof. Dr. Nguyen Huu Duc uttrykte sine synspunkter og foreslo behovet for å snart kunngjøre standarder for høyere utdanningsinstitusjoner. Dette er et sett med standarder som viser minimumskravene som en høyere utdanningsinstitusjon må oppfylle når de etablerer og driver virksomhet for å sikre interessentenes interesser, inkludert krav til driftsforhold, ytelsesresultater og fremtidsutsikter, inkludert spesifikke krav for hver organisasjonsmodell (universitet, universitet), felt og opplæringsnivå. Når det finnes minimumsstandarder, vil målinger være mer spesifikke, og vurderingsresultater og kvalitetsinformasjon vil være mer transparent for interessenter.

Kommentar (0)