Skoleordning: Elever i vanskeligstilte områder drar nytte av det

GD&TĐ - Tilretteleggingen og effektiviseringen av skolesystemet følges opp hver dag av lærere og foreldre.

Gleden over romslige, moderne skoler går alltid hånd i hånd med bekymringer om avstanden til skolen, skiftende miljø og stabilisering av teamet. Det felles målet er imidlertid fortsatt å skape de beste forholdene for at elevene skal kunne studere i et trygt og komplett miljø.

Medfølgende endring

Kpa Klong barneskole (Ia Nan, Gia Lai ) ligger midt i et solrikt og vindfullt grenseområde, med 437 elever, hvorav nesten 90 % er etniske minoriteter. Hver dag må mange lærere reise 60–70 km for å komme seg til undervisningen fordi skolen ikke har noen pub. Til tross for vanskelighetene holder de seg fortsatt til skolen, holder seg til landsbyen og underviser elevene sine iherdig.

I løpet av årets siste dager ble prosjektet med internatskole for barne- og ungdomsskoler for 7 grensekommuner i Gia Lai offisielt startet, noe som bringer glede og nytt håp til lærere, elever og foreldre. Dette er ikke bare et nytt utdanningsprosjekt , men også en tro på et trygt, komplett og tettere læringsmiljø for elever.

Fru Tran Thi Nhung – rektor ved Kpa Klong barneskole – delte: «Både lærere og elever er begeistret. De fleste foreldre jobber ute på jordene, har økonomiske vanskeligheter, og hver morgen etter å ha tatt barna sine med til skolen, skynder de seg ut på jordene. En passende internatmodell vil redusere byrden for familien.»

Fru Nhung sa at når den tverrfaglige skolen er ferdigstilt, vil den lengste avstanden fra landsbyen til skolen bare være omtrent 4 km. Hvis elevene får lov til å bo på sovesalen, vil det være lettere å opprettholde antallet elever og forbedre kvaliteten på læringen. Organisering av internat må imidlertid ta hensyn til elevenes alder og psykologi. Fordi elevene i 4. og 5. klasse er eldre og kan tilpasse seg raskt, men 1., 2. og 3. klasse bør fortsatt organisere delvis internat fordi de fortsatt er unge, vant til å bo med foreldrene sine og ikke kan ta vare på seg selv.

«Lærerne er ikke redde for vanskeligheter, men de er redde for at barna skal savne foreldrene sine og gråte. Men hvis denne innsatsen hjelper barna å lære bedre, er vi alltid klare», sa fru Nhung.

Ikke bare i Gia Lai er ordning og effektivisering av skoler og klasserom også et stort anliggende i Ninh Binh. Fru Nguyen Thi Mui – lærer ved Liem Phong barneskole (Liem Ha, Ninh Binh) sa at lærerstaben alltid er proaktiv i læring og forbereder seg mentalt på politikken med å organisere skolenettverket.

«Vi forstår at effektivisering av skolesystemer er en uunngåelig trend, spesielt når noen kommuner fortsatt har isolerte steder med lavt elevtall og spredte ressurser. Hvis det ordnes riktig, vil utdanningskvaliteten forbedres takket være mer sentraliserte fasiliteter, praktiske profesjonelle aktiviteter og lærere som har forutsetninger for å innovere metoder», sa Mui.

Elever ved Kpa Klong barneskole (Ia Nan, Gia Lai) står fortsatt overfor mange vanskeligheter. Foto: Dung Nguyen

Hele byen Can Tho har 1184 offentlige tjenesteenheter innen utdanning, inkludert 1141 barnehager og allmennskoler (329 barnehager; 483 barneskoler; 238 ungdomsskoler; 92 videregående skoler). Ved å implementere resolusjon nr. 71 fra politbyrået om gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling, har Can Tho by en policy om i hovedsak å opprettholde eksisterende videregående skoler, ungdomsskoler, barneskoler, mellomnivåskoler og offentlige barnehager. Følgelig skal små, undermålsskoler gjennomgås og slås sammen i samsvar med forskrifter og instruksjoner fra Kunnskaps- og opplæringsdepartementet.

Nguyen Vu Luan, lærer ved Vinh Binh videregående skole (Vinh Trinh, Can Tho), sa: «Å gjennomgå og slå sammen små, undermålsskoler i området bidrar til å sentralisere ledelsen, effektivisere skoleapparatet, bruke fasilitetene effektivt, og gi elevene mulighet til å lære i et mer komplett miljø. Samtidig tildeles lærerne i henhold til sine evner, noe som tilrettelegger for faglige aktiviteter, deler erfaringer og forbedrer ferdighetene sine.»

Ifølge informasjon fra Gia Lai Department of Education and Training vil provinsen i skoleåret 2025–2026 opprettholde nettverket av offentlige videregående skoler, ungdomsskoler, barneskoler, mellomtrinnete skoler og barnehager for å sikre stabilitet for elever og foreldre.

For yrkesfaglige utdannings- og etterutdanningssentre og etterutdanningssentre under departementet, har de fleste av dem stabilisert seg når det gjelder organisering, fasiliteter og personale, opererer effektivt, knytter sammen yrkesopplæring, åpner vanlige videregående skoleklasser, tilbyr IT- og fremmedspråkopplæring og samarbeider med bedrifter.

Mange sentre har nådd påmeldingsmålene og har tjenesteinntekter, noe som bidrar til å redusere budsjettbelastningen. Samtidig er de et viktig ledd i opplæring og karriereovergang for lokale arbeidere, i tråd med det provinsielle prosjektet for utvikling av menneskelige ressurser for perioden 2021–2030. På dette grunnlaget foreslo departementet å organisere 25 eksisterende sentre til 15 yrkesfaglige utdanningssentre – videreutdanningssentre og 1 videreutdanningssenter under departementet, som tilbyr offentlige tjenester i henhold til områder mellom bydeler og kommuner.

Lærere og elever ved Vinh Binh videregående skole (Vinh Trinh, Can Tho). Foto: NVCC

Fordeler går hånd i hånd med utfordringer

Til tross for enigheten, har lærerne fortsatt bekymringer om å bytte arbeidsplass, lengre pendlertid og virkningen på utgifter og familieliv. I tillegg vil det økte antallet elever etter fusjonen gjøre klasseledelse vanskeligere.

«Lærerne er villige til å følge med, men måten det gjøres på må være forsiktig, transparent og sikre rettigheter. Hvis reisestøttepolitikken og støtten til vanskelige områder er fullt ut kalkulert, vil vi føle oss trygge på å implementere den», understreket Nguyen Thi Mui – lærer ved Liem Phong barneskole (Liem Ha, Ninh Binh).

På samme måte pekte Nguyen Vu Luan, lærer ved Vinh Binh videregående skole (Vinh Trinh, Can Tho), på utfordringene: For det første, når det gjelder geografisk avstand, har mange kommuner fortsatt separate skoler langt fra sentrum. Ved sammenslåing må førskole- og barneskoleelever reise lenger, noe som forårsaker vanskeligheter med pendling.

I tillegg kan endring av arbeidsmiljø eller rotasjon av stillinger lett føre til angst blant lærerne. Etter fusjonen kan det bli et overskudd av ansatte i noen avdelinger (regnskap, skolehelsetjenesten, biblioteket osv.). Derfor krever omorganisering av personale, arbeidskontrakter og lærerstruktur etter fag fleksibilitet og upartiskhet.

Samtidig kan den plutselige økningen i elevtall lett skape press på ordenstyringen og overbelaste fellesområder som lekeplasser, toaletter og parkeringsplasser hvis fasilitetene ikke har blitt oppgradert. Noen gamle skoler har forfalt, oppfyller ikke standardene for fagklasserom og krever enorme midler til reparasjoner og nybygg, mens fremdriften og budsjettet fortsatt er begrenset.

I mellomtiden har foreldrene sine egne bekymringer. Fru Nguyen Thi Thuy, hvis barn går på Yen Khanh Secondary School (Y Yen, Ninh Binh), sa at selv om det ikke finnes noen spesifikk plan ennå, har foreldrene fulgt nøye med fordi alle ønsker at barna deres skal lære under bedre forhold, med funksjonelle rom, lekeplasser og tilstrekkelig utstyr. Men den største bekymringen er fortsatt avstanden, for hvis barna må reise noen kilometer til, er det verdt å vurdere trafikksikkerhetsspørsmål. Fru Thuy håper at utdanningssektoren nøye vil studere hvert område og legge til rette for passende støtteplaner, for eksempel skyttelbusser eller oppgradering av veier.

«Foreldre kan bare føle seg trygge når barna deres går trygt på skolen og uten psykiske forstyrrelser. Hvis det kan gjøres, vil det bli bred enighet om å omorganisere skolene», sa Thuy.

Fru Thuy Quynh, hvis barn går på barneskole i Vinh Thanh kommune (Can Tho), er bekymret for at bytte av skole, lærer og venner vil forstyrre psykologien deres og påvirke studiene. Trafikksikkerhet og hente- og bringetider må også tas i betraktning.

Hun tror imidlertid fortsatt på politikken: «Ved en sammenslåing håper jeg at barna vil kunne studere i et romslig miljø med fullt funksjonelle rom. Samtidig vil lærerne bruke mer tid på å bli kjent med og ta vare på elevene, spesielt de i vanskeligstilte områder, slik at barna trygt kan studere og leke med lærere og venner i et nytt miljø.»

Pham Van Nam, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Gia Lai, sa at området er stort, med mange kommuner i avsidesliggende grenseområder og vanskelig transport, slik at sammenslåing av skoler kan føre til at elever, spesielt førskole- og barneskoleelever, må gå på skole langt unna.

I tillegg har den lange regntiden isolert mange områder, noe som gjør reiser utrygge. Samtidig har den spredte og varierende befolkningen og språkbarrierer også gjort det vanskelig å forutsi elevtall. I tillegg oppfyller mange avsidesliggende skoler og midlertidige klasserom ikke standardene, og fusjonen krever investeringer i nye fasiliteter ved hovedskolen, mens finansieringen er begrenset.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/sap-xep-truong-lop-hoc-sinh-vung-kho-duoc-huong-loi-post759532.html