Fra 24. til 28. november organiserte det nasjonale kontoret for immateriell eiendom under vitenskaps- og teknologidepartementet i samarbeid med Verdensorganisasjonen for immateriell eiendom (WIPO Academy) og en rekke andre internasjonale organisasjoner en rekke arrangementer i Hanoi for å fremme utdanning og innovasjon innen immateriell eiendom for den unge generasjonen i Vietnam og ASEAN-regionen.
På møtet mellom representanter fra Vitenskaps- og teknologidepartementet, Kunnskaps- og opplæringsdepartementet og internasjonale eksperter i denne arrangementsserien diskuterte partene spørsmålet om å utvikle et innovasjonsøkosystem knyttet til IP-opplæring. Den vietnamesiske siden var helt enig om viktigheten av IP-opplæring for elever, men hvordan man skal implementere det når lærerne ikke fullt ut forstår IP er en felles utfordring.
Å danne en IP-kultur starter fra skolen
Ifølge fru Le Van Anh, direktør for Ta Quang Buu Polytechnic Fablab Center, Ta Quang Buu Secondary School - High School, Hanoi, har skolen de siste årene implementert mange innovative aktiviteter i forskjellige former. For eksempel, inkludert STEM-timer på engelsk, leksjoner i naturfagoppdagelse for elever på ungdomsskolen, eller undervisning i programmering, undervisning om tingenes internett (IoT) for elever ... eller organisering av konkurranser for å oppmuntre elevene til å være kreative, la elevene lage vitenskapelige videoer ... Nylig har skolen også begynt å la elevene delta i en rekke konkurranser relatert til oppstartsbedrifter, og dermed skape et behov for å forstå IP.
Nguyen Hoang Giang, assisterende direktør for avdelingen for immaterielle rettigheter i departementet for vitenskap og teknologi, sa at immaterielle rettigheter har blitt en viktig strategi i sammenheng med raske endringer innen vitenskap og teknologi i verden og regionen.
FOTO: QUY HIEN
«I prosessen med å organisere aktiviteter for elevene møtte vi på en rekke problemer som oppsto fra enkle spørsmål som: Når elever har en kreativ idé, er problemet hvordan man skal beskytte den ideen? Har de lov til å bruke andres ideer til å lage et produkt? Å oppmuntre til kreativitet blant unge mennesker må gå hånd i hånd med å lære dem opp om etikk og lov i den kreative prosessen. Derfor håper vi å eksperimentere med å integrere IP-innhold i skolens STEM-fag», sa Le Van Anh.
Tran Nam Tu, assisterende direktør for departementet for vitenskap, teknologi og informasjon i utdannings- og opplæringsdepartementet, sa at med resolusjonene 57 og 71 fra politbyrået om gjennombrudd innen vitenskapelig og teknologisk utvikling, utdanning og opplæring, står skoler i Vietnam overfor store muligheter til å fremme utviklingen av STEM-utdanning. Dette er grunnlaget for utviklingen av et innovasjonsøkosystem. Denne konteksten krever et presserende behov for å gi elevene bevissthet om åndsverk. «Dette er ikke bare en historie som skal hjelpe elevene å vite hvordan de kan beskytte sin åndsverk, men også hvordan de kan respektere andres intellektuelle produkter», sa Tran Nam Tu.
Nguyen Hoang Giang, visedirektør for avdelingen for immateriell eiendom i departementet for vitenskap og teknologi, delte sitt syn: «IP har blitt en viktig strategi i sammenheng med raske endringer innen vitenskap og teknologi i verden og regionen. Det har åpnet for mange nye kreative modeller og betydelig endret måten folk lærer, jobber og skaper kunnskap på. IP er ikke bare et forretningsverktøy som gir fordeler til store bedrifter, men også et mål på kreativ kapasitet, kunnskapskvalitet og vurdering av nivået på vitenskap, teknologi og innovasjon i hvert land. For å utvikle det nasjonale IP-systemet på en synkron og bærekraftig måte, er spørsmålet om IP-opplæring for den unge generasjonen, spesielt fra videregående skolenivå, en av de nødvendige oppgavene som har blitt bekreftet av WIPO for å bidra til gradvis å danne en IP-kultur i samfunnet.»
Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnams institutt for utdanningsvitenskap
Foto: Quy Hien
Selv læreren forstår ikke
Fru Le Van Anh la til at elevene har fått svært positive tilbakemeldinger og er svært interessert i IP, men skolen har møtt på vanskeligheter fordi den er ny med dette verktøyet. Lærerne selv har ikke fått opplæring i IP. «Vi håper å få muligheter til å sende lærere for å studere, slik at lærerne kan forstå og anvende det i praksis i prosessen med å organisere aktiviteter for elevene. Men først og fremst ønsker vi så snart som mulig tilgang til noen IP-veiledningsprogrammer for elever, spesielt elever på videregående skole», delte fru Le Van Anh.
Ifølge Nguyen Huu Can, fungerende direktør for National Intellectual Property Institute i departementet for vitenskap og teknologi, er en av de største utfordringene i utbyggingen av IP-strategien for perioden 2025–2030 kapasiteten til lærere, forelesere, samt teamet av konsulenter og driftspersonell. De fleste av lærerne og foreleserne våre har ikke fått skikkelig opplæring i IP, og nå må de lære studentene om dette stoffet. Å løse denne utfordringen på kort tid er et vanskelig problem.
En annen utfordring er at systemet for styring av immaterielle rettigheter på lokalt nivå og i skoler for unge er svært svakt. «Når det gjelder teknologi alene, har vi ingen offisielle retningslinjer for immaterielle rettigheter for produkter laget av mindreårige. Mer spesifikt finnes det ingen modellkontrakt mellom skolen, foreldre, mentorer og sponsorer ...», bemerket Can.
Mr. Tran Nam Tu, assisterende direktør for departementet for vitenskap, teknologi og informasjon, Kunnskapsdepartementet
Foto: Quy Hien
HVOR SKAL MAN STARTE?
Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, sa at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har et nytt emne, som er økonomisk og juridisk utdanning. Dette emnet har noe innhold knyttet til innovasjon og entreprenørskap, selvfølgelig på et svært begrenset nivå. For tiden planlegger Kunnskapsdepartementet å inkludere utdanning i kunstig intelligens i det generelle utdanningsprogrammet fra 1. klasse, og innhenter for tiden synspunkter for å kunne gjennomføre et pilotprosjekt i skoleåret 2025–2026. Dette er en passende kontekst for utdanningssektoren å inkludere innhold i kunstig intelligens i undervisningen i allmennskolen.
For å kunne utdanne effektivt om immaterielle rettigheter, må historien om rettigheter plasseres ved siden av historien om ansvar, fordi rettigheter er drivkraften som motiverer den unge generasjonen til å være kreativ. Spørsmålet her er om det er mulig å bygge et miljø der kreativitet og immaterielle rettigheter respekteres og dermed fremme elevenes bevissthet om immaterielle rettigheter, eller om man skal begynne med å bringe utdanning om immaterielle rettigheter inn i skolene og dermed skape et miljø som respekterer kulturen rundt immaterielle rettigheter? «Dette er nesten et spørsmål om høna eller egget kom først. Etter vår mening er det bedre jo før vi tar det inn i skolene å utdanne elevene om bevissthet om immaterielle rettigheter», sa professor Le Anh Vinh.
Ifølge professor Le Anh Vinh er det første steget å snakke med elevene om respekt for immaterielle rettigheter, for eksempel ved å begynne med å lære dem å være bevisste på bruk av opphavsrettsbeskyttet programvare. Innhold om immaterielle rettigheter kan integreres i eksisterende fag, slik at elevene forstår hvordan respekt for immaterielle rettigheter vil påvirke livene deres. Men først er det nødvendig å evaluere og undersøke den nåværende bevissthetsstatusen til elever og skoler om spørsmål knyttet til immaterielle rettigheter. Basert på denne evalueringen vil eksperter utvikle veiledningsdokumenter for lærere og dokumenter for elever.
Herr Tran Nam Tu kommenterte: «Ikke bare studenter, men også lærere og forelesere må utstyres med kunnskap om immaterielle rettigheter. Det er nødvendig å starte med opplæring av lærere, forelesere og forskere for å forbedre deres kvalifikasjoner og kapasitet innen immaterielle rettigheter og forvaltning av immaterielle rettigheter.»
Å bygge en IP-kultur
Ifølge Tran Nam Tu har noen universiteter for tiden gjort IP til et obligatorisk emne i utdanningsprogrammet, mens noen steder bruker det som valgfag. Ved slutten av kurset har studentene kunnskap, har sertifikater og kan spesielt anvende IP-verktøy i praksis. Innenfor det generelle utdanningssystemet vil Kunnskaps- og opplæringsdepartementet samarbeide med Vitenskaps- og teknologidepartementet for snart å bringe IP-opplæringsaktiviteter inn i skolene.
«Vi vil følge Vitenskaps- og teknologidepartementet og dra nytte av støtten og bistanden fra innenlandske og utenlandske eksperter for å i fellesskap bygge en kultur for intellektuell eiendom, slik at alle vietnamesiske borgere har ny kunnskap om hvordan de kan beskytte seg selv og respektere andres intellektuelle produkter», bekreftet Tu.
Kilde: https://thanhnien.vn/som-dua-giao-duc-so-huu-tri-tue-vao-nha-truong-185251128233211992.htm
Kommentar (0)